■江西省井岡山市井岡山中學 李志紅

改革是一個過程，不可急于求成，尤其在觸及各方面利益的情況下，改革遇到了一些問題：如引起教師的不滿，他們恪守舊有的教學理念，故步自封，安于現(xiàn)狀，不愿意創(chuàng)新和改變；地區(qū)差異性凸顯，有的學校，尤其是偏遠山區(qū)的貧困學校沒有改革的條件；流于形式，沒有真正理解課改的內(nèi)涵，有的教師會在公開課上做樣子，日常教學照舊等，改革力度不足，違背了改革的初衷，令筆者痛心疾首，也讓筆者奮起探究，終有所獲，具體如下所示：

一、對書本內(nèi)容進行改善與完善

很多教師忽視教材，尤其在新課改背景下，想要突破教材的局限，就要引進多樣化的教學形式。但筆者認為，無論何時，書本都是教學的根本，它是教師教學的依據(jù)，也是傳遞知識的載體，更是教學方向的指向標，且對書本內(nèi)容進行的改善與完善正是新課改直接途徑之一。為此，重視書本，了解新版與舊版之間的差距，成為做好教學工作的有效方式之一。

對比新舊版本，刪除了幾篇稍顯冗雜的音樂后，更多的是對經(jīng)典的保留，如滲透愛國主義教育的《草原小姐妹》《第六悲愴交響曲》《長江之歌》等歌曲得以保留。當然，也少不了民族音樂與戲劇欣賞，如西北民歌《上去高山望北川》，旋律高亢、悠長、舒展、自由等特點給學生留下了深刻的印象；《刨洋芋》這首音樂歌詞風趣、生動，旋律樸實、熱情，表露了勞動者的內(nèi)心世界，因此被保留在了書本中；而《宗巴郎松》《遼闊的草原》《牡丹汗》等曲目則是彰顯了各少數(shù)民族的精神面貌。在教材文本中可以看到現(xiàn)代京劇的身影，如《雄心壯志沖云天》《家住安源》等片段，讓學生理解聲腔、板式、伴奏等知識點以及它們在烘托情感、推動情節(jié)過程中發(fā)揮的作用。

二、教學模式發(fā)生變化與優(yōu)化

新的教材文本側(cè)重于學生的體驗、鑒賞，為此需要教師剔除舊有的一堂言、滿堂灌式的教學模式，正視學生的地位與價值，交出手中的主導權。當然，教師也要積極履行自身職責，引進新的教學手段，跟上改革新理念，提升自身修養(yǎng)，以期能為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務，更新教學模式，優(yōu)化教學過程，推動高中音樂教學工作正常進行。在學習探戈樂曲《小伙伴》這一首音樂時，筆者一改往日的講授活動，將課堂交予了學生并提供優(yōu)質(zhì)的服務，增設了多種體驗活動，如邀請專業(yè)人員教授學生探戈舞；采取伴奏跳的形式，提高學生課堂參與度。學習《＜第九交響曲>第四樂章》這首音樂時，筆者借助信息技術授課，一邊利用多媒體大屏幕展示貝多芬的生平事跡，一邊播放音樂，讓學生熟悉音樂的旋律以及情感變化，旨在借助視覺、聽覺讓學生接近音樂大師。欣賞蒙古歌曲《四歲的紅鬃馬》這首音樂時，學生要完成的教學目標是初步掌握“呼麥”知識，能體會“呼麥”的神奇，但因為呼麥技術需要長時期的練習才有可能掌握，對學生來講難度較大，為此，筆者也不過多糾結(jié)，剔除了音樂學科過多的功利性，讓學生感受到了學習的樂趣。

三、價值觀念得以深化與升華

教育之本，在于育人，而音樂作為豐富情感世界、傳遞文化素養(yǎng)，培育民族情懷、塑造高尚人格，提升審美境界的一種人文學科，在新課程改革中占據(jù)了重要的位置，也發(fā)揮了應有的價值。尤其是在節(jié)奏快、人心浮躁的當今，音樂能撫慰人們的心靈，調(diào)節(jié)學生的情緒，消減學生浮躁的功利心。教育能塑造靈魂，影響內(nèi)心，而音樂學科在這方面的作用尤為顯著：當學生心情低落時，音樂能給予學生心靈的撫慰，穩(wěn)定學生的情緒；當學生興奮時，音樂仿佛能感受到學生當下的情緒，讓學生更為放松；當學生壓力過大時，音樂成了釋放壓力的一種有效途徑。除此之外，音樂還傾注了創(chuàng)作者的心血，承載著作者的情感，在塑造學生人格、深化價值觀的過程中起到潛移默化的作用。如，學到《京劇大師梅蘭芳》這一課內(nèi)容時間，大師崇高的人格與精湛的技藝讓后人肅然起敬，讓學生有興趣欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》這兩個京劇片段。

四、師生關系實現(xiàn)民主與和諧

師與生是教與學活動的主體，共同推動音樂教學工作順利實施。但在實際生活中，師生關系不和諧的現(xiàn)象普遍存在，如教師恪守舊有教學觀念，占據(jù)課堂；忽視學生的能力，不聽取學生的意見等，造成師生沖突，還影響了正常的教學秩序。為此筆者提出了自己的建議：教師要降低自身身份，主動了解學生，相信學生，與學生交朋友。

如，在學習《馬太受難曲》這首音樂時，本課的教學目標是了解巴赫，體會作品中的宗教色彩，掌握音樂風格。為了完成這一教學目標，筆者提前調(diào)查了學生對宗教的認識與理解，在此基礎上制定了一系列教學活動，如走進近者，即筆者借助信息技術搜集巴赫的相關信息供學生閱讀；傾聽音樂，初步感知音樂中的宗教色彩，開闊學生眼界，提升大家的音樂審美能力；小組合作探究模式，即全班學生再加上筆者被分為了若干個小組，大家一起分享傾聽中獲得的感想，提出自己的困惑，獲得他人的幫助。一系列活動后，師生關系更進一步。學到《荒山之夜》這首音樂時，筆者邀請專業(yè)人員為大家展示了俄羅斯舞蹈并號召大家一起學習，讓“靜”的課堂“動”了起來，筆者也參與其中，以學生的身份學習俄羅斯舞蹈，與學生一起進步。之后，筆者尊重學生了意愿，讓他們自己挑選樂器，師生合奏演奏了這首音樂。學到《鐵蹄下的歌女》這首音樂時，筆者與學生一起觀看了《風云兒女》這部電影，借助影片初次欣賞了《鐵蹄下的歌女》這首音樂，意識到了音樂的魅力，也理解了音樂中蘊含的情感。

綜上，改革是順應歷史潮流的有力舉措，是教育教學發(fā)展的必然趨勢，作為改革推行者與實踐者的教育工作者們，一定要把握時代的脈搏，堅定改革的方向，付出愛心與耐心，為教育教學事業(yè)做出自己的貢獻。為此，筆者提出了上述幾點建議，以期能與教師同仁們一起合力推動高中音樂教學進度。