■浙江省杭州市余杭區(qū)倉前中心小學(xué) 蔣 影

一、聚焦小學(xué)中段口語交際教學(xué)存在的現(xiàn)象

當下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在著一些并不理想的問題，很多教師的口語交際課程意識淡薄，課程內(nèi)容雜亂而脫離實際，這些都導(dǎo)致口語交際教學(xué)質(zhì)量無法實現(xiàn)突破。為了提高口語交際教學(xué)的質(zhì)量，我通過一次又一次的口語交際課堂教學(xué)進行研究，探尋高效的口語交際教學(xué)方法。

二、五部曲：小學(xué)中段口語交際教學(xué)的實踐路徑探究

（一）第一部曲：指導(dǎo)學(xué)生組織交際話題，明確口語交際方向

每一個話題有不同的表達順序，學(xué)會對闡述的話題內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。對于詞匯逐漸豐富并樂于表達的中段學(xué)生來說，有條理地組織交際話題內(nèi)容，用自己的語言表達出來是非常重要的，因此對每個話題開始交際之前，教師都要告訴學(xué)生該話題闡述時的順序和規(guī)則，給學(xué)生一個明確的方向。例如，進行《我的暑假生活》口語交際前，我讓學(xué)生思考了如下問題：

1.暑假你經(jīng)歷了哪些新鮮的事情？2.其中最讓你印象深刻的事情具體是怎樣的（起因、經(jīng)過和結(jié)果）？3.從這件事情中，你有什么收獲？

然后讓學(xué)生在闡述自己的內(nèi)容時，按照這樣的順序進行較詳細的闡述。

因此在口語交際前，對交際話題表達的指導(dǎo)是非常有必要的，給學(xué)生起到了引導(dǎo)作用。當然，不同的交際話題肯定會有不同的問題指導(dǎo)方式，就需要教師提前設(shè)置好問題，或者在課堂上給學(xué)生思考的機會。

（二）第二部曲：指導(dǎo)學(xué)生運用交際銜接語，聽說互動口語交際

口語交際是聽與說雙方的互動過程，是一種雙向互動式的語言實踐活動，因此引導(dǎo)學(xué)生進行互動式的交際是非常有必要的。當別人在闡述自己的話題內(nèi)容時，要做到認真地聽，領(lǐng)會他們發(fā)言的要點，輪到自己發(fā)言時，要先總結(jié)，評價下對方發(fā)言的優(yōu)缺點，結(jié)合自己的看法，再開始自己的發(fā)言。這才稱得上是互動交際。因此，教師在口語交際課開始之前，會對交際銜接語進行指導(dǎo)：

1.發(fā)言的人表達是不是有條理。例句：剛剛這位同學(xué)把他的暑假生活中的燒菜一事詳細地介紹給大家，還在燒菜的經(jīng)過中用上了先、再、然后、最后等連接詞，將整件事表達得更加有條理，大家要向他學(xué)習(xí)。2.發(fā)言的同學(xué)表達的內(nèi)容是不是有意義。例句：這位同學(xué)所講的暑假生活非常有意義，旅游雖然是很多同學(xué)都會有的假期生活，但是能自己規(guī)劃旅游的同學(xué)卻是極少的。他的這種獨立的精神讓我敬佩，也值得大家學(xué)習(xí)。3.同學(xué)的發(fā)言你有什么感悟。例句：學(xué)游泳是一件非常普通的事情，大家都能從中學(xué)習(xí)到堅持。但是剛剛這位同學(xué)卻能從中有不一樣的領(lǐng)悟，那就是原來自己的潛力是無限的，這也是樹立自信的表現(xiàn)。

這樣的示范，可以讓學(xué)生知道怎么去總結(jié)別人的發(fā)言，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。這樣的交際，既能教會學(xué)生在別人發(fā)言時認真聆聽，也能夠考驗他們的理解和分析能力。

（三）第三部曲：明確交際小組任務(wù)目的，提高口語交際效率

課堂上，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的小組交流和合作能力。合理、明確的分工可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，對于中段學(xué)生來說，需要給他們明確的交際目的和交際中的任務(wù)分配?？谡Z交際課我大多采用四人小組交際的方式，每次口語交際課前，我都會給學(xué)生明確的任務(wù)分工，在第一次口語交際課時確定好組長、組員一、組員二和組員三，以后依次輪流。其次，我對每一位組員的交際任務(wù)進行了明確的規(guī)定：組長：先找話題開始闡述，闡述完自評。等另外三位組員全部闡述完，對他們的發(fā)言進行總結(jié)和評價，并打分。組員一：先總結(jié)評價組長的發(fā)言，說說自己的看法，然后就這個話題開始自己的闡述，闡述完自評。組員二：先總結(jié)評價前兩位組員的發(fā)言，談?wù)勛约旱目捶?，然后就這個話題開始自己的闡述，闡述完自評。組員三：先總結(jié)評價前三位組員的發(fā)言，說說自己的看法，然后就這個話題開始自己的闡述，闡述完再進行自評。

因此，在口語交際的課堂上，四人小組的交際進行得非常有序，每個學(xué)生都能認真聆聽另外幾位組員的發(fā)言，并仔細斟酌自己語言的表達，以便讓另外組員能夠聽懂，還能及時補充其他組員的發(fā)言，這樣的口語交際更豐富，也更有效。

（四）第四部曲：教師隨機示范交際，點撥口語交際內(nèi)容

中段學(xué)生的模仿能力很強，直觀而形象的示范能夠使他們從中領(lǐng)悟到交際的語言、方式和態(tài)度，特別是在小組的互動式交際前進行示范更有效果。經(jīng)過多次嘗試，我發(fā)現(xiàn)最好的辦法便是隨機挑選組員，臨時組成四人小組進行交際，其中一位便是教師，教師可以在其中起到引導(dǎo)和指點作用。

每次口語交際課，我都是這樣進行示范交際的：

1.請一位學(xué)生自告奮勇當組長，根據(jù)本次口語交際課的話題，開始闡述他的內(nèi)容。教師充當組員一，這有兩大優(yōu)勢：一是銜接語的示范變得非常順理成章，學(xué)生能夠立馬領(lǐng)會該怎么組織銜接語；二是學(xué)生在聽教師闡述的過程中，能夠領(lǐng)會闡述的語言、順序和態(tài)度。2.組員二是由在座的學(xué)生自主舉手進行總結(jié)和發(fā)言，組員三以此類推。這樣既能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平、民主、和諧的交際環(huán)境，又能調(diào)動學(xué)生的發(fā)言積極性。3.在組長總結(jié)的時候，教師能夠隨時點撥和指導(dǎo)，讓組長明白該怎么進行有針對性的總結(jié)和評價。

這樣的交際示范將枯燥、單調(diào)的理論指導(dǎo)變成實踐示范，完整而有效，讓學(xué)生明白了口語交際的內(nèi)容和要求。

（五）第五部曲：口語交際教學(xué)評價，感受交際交流樂趣

《語文新課程標準》要求口語交際教學(xué)的評價方式應(yīng)該是多元的，我采用自評、他評、師評相結(jié)合的評價方式?！八u”即是前面提到的每個組員闡述觀點前的銜接語，“自評”即在每位組員闡述完自己的內(nèi)容之后及時進行自評。至于“師評”，主要在小組展示時，或者全班巡視時，及時給予評價。以下是小組合作中的“自評”和“他評”：1.學(xué)會傾聽，判斷正誤。例句：剛才李同學(xué)說到游泳很難，喝了很多水，自己不想堅持，這種想法是不對的，我們做事要堅持到底……我剛剛說的時候語言還不夠生動，大家聽起來并不那么有趣，在以后的口語交際中我要改進。2.學(xué)會贊揚，欣賞別人的長處。例句：剛才徐同學(xué)在講自己看到的景色時用上很多的成語，甚至是詩句，能把書上學(xué)過的用進去，這一點我要向他學(xué)習(xí)……我剛剛的闡述并不是非常詳細，但那是我自己的親身經(jīng)歷，不知道大家覺得我講得怎么樣。3.學(xué)會質(zhì)疑，提出自己的建議。例句：聽了施同學(xué)的暑假生活，原來寫生是這么有意義的一件事情，我以后也要試一試。不過他在講這件事的時候，先后順序有點亂，所以他以后要把事情想清楚，再用上一些連接詞，這樣講得更清楚。學(xué)生在評價過程中學(xué)會傾聽，判斷正誤；學(xué)會贊揚，欣賞別人的長處；學(xué)會質(zhì)疑，提出自己的建議。在聽取評價和評價他人的過程中，要認識到自己的缺點，取長補短，不斷提高自己的口語交際水平。這樣才能使學(xué)生的口語交際更有效。

總之，口語交際是人們的生活能力，有效的口語交際教學(xué)可以使學(xué)生文明禮貌地與人交流。在接下來的口語交際教學(xué)中，我將繼續(xù)堅持采用“五部曲”的方式進行實踐研究，不斷實踐，不斷反思，不斷改進，以探求更高效的小組合作來提高中段口語交際教學(xué)。