■甘肅省張掖市高臺(tái)縣黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 喬繼斌

隨著擇校風(fēng)、城鎮(zhèn)化等因素的影響，小班額教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，班級(jí)人數(shù)較以前有了很大的縮減，師生的交往空間增大了，小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的頻率增加了，能夠有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小班額對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有較大的優(yōu)勢(shì)，由于這個(gè)階段的小學(xué)生容易受到外界因素的干擾，自制力差，注意力不集中，在小班額里可以使學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，數(shù)學(xué)教師最大限度地輔導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮小班額優(yōu)勢(shì)，發(fā)散低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)解決問(wèn)題興趣，營(yíng)造和諧課堂

在實(shí)際教學(xué)中，有些低年級(jí)小學(xué)生不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)任務(wù)。過(guò)去，班級(jí)中的學(xué)生較多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能逐一地給學(xué)生答疑解惑，而且教師為了追求數(shù)學(xué)成績(jī)排名，往往忽視了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。如今，小班額的推行有利于營(yíng)造和諧融洽的數(shù)學(xué)課堂，按照低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)具有實(shí)用性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，自主參與到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的行列中。比如講小學(xué)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》，這是在千克和克的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先在大屏幕上展示桃子和卡車(chē)的圖片，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)桃子的重量大約是多少？一箱桃子的重量大約是多少？一個(gè)裝滿(mǎn)桃子的卡車(chē)的重量大約是多少？初步認(rèn)識(shí)噸的概念，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生舉例，哪些物體可以用噸做單位？這時(shí)班級(jí)中的氛圍活躍起來(lái)，由于小班額人數(shù)少，數(shù)學(xué)教師盡量讓每個(gè)學(xué)生都回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)大象，有的學(xué)生說(shuō)飛機(jī)，還有的學(xué)生說(shuō)輪船。最后，數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生播放西北干旱地區(qū)的視頻，讓小學(xué)生知道我國(guó)有很多地方很缺水。再讓小學(xué)生回家后咨詢(xún)父母，家里每月用水量是多少?lài)崳砍珜?dǎo)學(xué)生節(jié)約用水，小學(xué)生主動(dòng)跟父母商量每個(gè)月要節(jié)約一些水，可見(jiàn)他們已經(jīng)樹(shù)立了自主解決問(wèn)題的興趣。

二、利用直觀(guān)模型學(xué)習(xí)，發(fā)展邏輯思維

低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主，他們的抽象思維不發(fā)達(dá)，因此有些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就難以快速地掌握和理解，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很吃力。數(shù)學(xué)教師只是運(yùn)用掛圖的形式為學(xué)生做介紹，沒(méi)有照顧到不同水平小學(xué)生的差異，使數(shù)學(xué)課堂陷入僵局。在教育改革深入推行的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用直觀(guān)模型來(lái)刺激小學(xué)生的感官，幫助小班額學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。比如講小學(xué)數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》，為了讓小學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，感知時(shí)間單位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師拿來(lái)指針式鐘表，在課堂上為小學(xué)生詳細(xì)地介紹時(shí)針、分針和秒針，讓小學(xué)生跟著秒針一起數(shù)數(shù)，每數(shù)一個(gè)數(shù)的時(shí)間就是一秒。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，然后數(shù)學(xué)教師在大屏幕上出示交通紅綠燈的模擬視頻，小學(xué)生跟著紅燈一起倒數(shù)：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，此時(shí)綠燈亮了，班級(jí)里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)低年級(jí)小學(xué)生自主設(shè)計(jì)鐘表學(xué)具，親手去繪畫(huà)鐘表上的格子，并且同桌之間進(jìn)行交流互動(dòng)，感知1秒、10秒、30秒的時(shí)間有多長(zhǎng)，養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)?？茖W(xué)的思維方式可以最大效率地提高學(xué)習(xí)能力，教師要為小學(xué)生邏輯思維的發(fā)展提供必要的訓(xùn)練，讓小學(xué)生更加自信。

三、提高閱讀理解能力，厘清數(shù)量關(guān)系

受到傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的，與數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓小學(xué)生提高解題能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題。這種思想是錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)課堂也要鍛煉小學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)數(shù)學(xué)題目有全面的理解，減少審題的時(shí)間，厘清數(shù)量關(guān)系，為小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題指明方向。尤其是在小班額的數(shù)學(xué)課堂，教師要幫助小學(xué)生改變“讀不懂題”的困擾，運(yùn)用多種方法增強(qiáng)理解能力，讓低年級(jí)小學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，熟練地駕馭數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

在教低年級(jí)小學(xué)生比多少的時(shí)候，小學(xué)生只知道怎么求誰(shuí)比誰(shuí)多，一旦數(shù)學(xué)教師換一種提問(wèn)的方式，學(xué)生就無(wú)從下手。如蜻蜓有5只，蜜蜂有3只，求蜻蜓比蜜蜂多幾只？小學(xué)生能夠很快回答出多2只。但是如果數(shù)學(xué)教師換一種方式，求蜜蜂比蜻蜓少幾只？有的小學(xué)生就反應(yīng)不過(guò)來(lái)，不知道“蜻蜓比蜜蜂多幾只”等同于“蜜蜂比蜻蜓少幾只”。這樣的教學(xué)案例還有很多，如小明和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園，兒童票5元，成人票10元，問(wèn)用24元錢(qián)買(mǎi)票夠嗎？正確答案是10×2+5=25，25＞25，所以買(mǎi)票錢(qián)不夠。有的學(xué)生沒(méi)有理解題意，沒(méi)有分出兒童和成人，做題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤答案5×3=15或者10+5=15。低年級(jí)小學(xué)生在讀題的時(shí)候比較依賴(lài)教師和父母，在日常教學(xué)時(shí)要幫助他們糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成自己閱讀題目的習(xí)慣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于課堂上，還要積極開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)探究和總結(jié)，找到解決問(wèn)題的有效方案。新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上，為小學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在小班額下數(shù)學(xué)教師可以有更多的機(jī)會(huì)組織實(shí)踐活動(dòng)，照顧到每名小學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，完善小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐讓低年級(jí)小學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

小班額對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力具有重要的作用，強(qiáng)化小學(xué)生的主體地位，大大提高學(xué)生參與的興趣，師生關(guān)系也更加融洽，使因材施教落到實(shí)處。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探究小班額教學(xué)的有效策略，不僅要教授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)水平，突破靜態(tài)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。