天津市河?xùn)|區(qū)天鐵黃花腦幼兒園 趙玲玲

在幼兒語言活動的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒活潑好動、生性好奇等學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，積極采用多種教學(xué)方式和教育手段，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力，激活幼兒的思維發(fā)散，這樣有利于其語言情感和能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)在當前幼兒語言活動的教學(xué)過程中具有較好的教育效果，而這對幼兒教師信息技術(shù)的掌握程度提出了較高的要求。只有掌握足夠的現(xiàn)代信息技術(shù)知識，同時善于靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入幼兒園語言教學(xué)活動中，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)方法，才能切實提高教學(xué)效率。

一、多媒體教學(xué)在幼兒園語言教學(xué)活動中的應(yīng)用原則

（一）形象生動性原則

幼兒階段的孩子因為天性，在該時期表現(xiàn)出活潑好動、注意力時間較短、學(xué)習(xí)缺乏主動性等特點，而傳統(tǒng)相對僵硬、枯燥的說教式教育方式很難吸引孩子的注意力，進而容易導(dǎo)致幼兒脫離課堂。而利用多媒體技術(shù)展開語言教學(xué)活動，將語言知識點借助多媒體技術(shù)，如利用豐富多彩的圖片、課件、動畫、視頻等多彩形象進行展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和勁頭會更加高漲，同時學(xué)生也更容易理解相關(guān)的語言表達，從而提升自己的語言表達能力。

（二）互動性原則

幼兒園教師在利用多媒體技術(shù)開展語言教育活動時，要清晰地明確和認識多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)工具和教學(xué)手段，課堂積極、活躍的氣氛和師生之間的互動以及學(xué)生情感思維之間的共鳴，都需要教師通過對教學(xué)活動的準備、依托課程內(nèi)容的問題設(shè)置以及師生之間平等的語言交流來實現(xiàn)。因此，在進行多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)該注重互動性原則的應(yīng)用，并且科學(xué)選擇和合理應(yīng)用多媒體軟件中的互動技術(shù)以及交互功能，從而讓多媒體課堂教學(xué)成為幼兒語言討論的重點。

（三）適用性原則

多媒體技術(shù)體現(xiàn)更多的是人機互動的先進性教學(xué)手段，這一技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，為教師更新和獲取更多新的知識點提供有力的技術(shù)支持。在幼兒語言教學(xué)活動的開展過程中，基于幼兒的學(xué)習(xí)特點，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方式時，應(yīng)該尊重事實，切忌選擇過多先進化的教學(xué)模式，避免讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時不能有效理解和接收，反而弄巧成拙。教師在設(shè)計教學(xué)文案和相關(guān)課堂活動設(shè)計時，必須結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，在熟悉并熟練使用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，貫徹和落實適用性原則，確保每一個幼兒的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)都能實現(xiàn)整體提升。

（四）趣味性原則

在幼兒園語言教學(xué)活動中開展多媒體教學(xué)模式，教師在進行課程內(nèi)容設(shè)置時要考慮學(xué)生的思維慣性和心理特征，確保語言知識教學(xué)和課堂互動活動在不失教育本真意義的前提下，盡量增加趣味性元素，如動畫和音頻播放、角色扮演等，增加幼兒在語言教育活動的參與度，進而達到提高教學(xué)效率的目的。

二、多媒體教學(xué)在幼兒園語言教學(xué)活動中的應(yīng)用措施

（一）積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點和心理特征，幾乎所有幼兒園的語言教材都包含大量的兒歌、詩歌和寓言故事等，同時還穿插較多的人物、風(fēng)景、動物等圖畫，傳統(tǒng)語言教學(xué)活動的展開通常以教師講解圖畫和相關(guān)內(nèi)容為主，幼兒對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握和理解并不高，同時其語言感知和閱讀表達能力并沒有得到很好的提升，此外幼兒的學(xué)習(xí)興趣也很難得到滿足，課堂秩序相對混亂。

針對這種情況，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過對該技術(shù)的學(xué)習(xí)和熟練操作，將多媒體技術(shù)與實際語言教學(xué)活動有序地結(jié)合在一起，實現(xiàn)情景化教學(xué)，這樣不僅可以很好地吸引幼兒的注意力，同時對于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力也很有裨益。而且借助多媒體技術(shù)，將教材中相關(guān)的人物和其他事物用動畫的形式表現(xiàn)出來，不僅可以加深幼兒對兒歌、故事等內(nèi)容的理解，還可以很好地激發(fā)幼兒的模仿欲望，有利于語言知識的積累和表達。比如，幼兒在學(xué)習(xí)設(shè)計人物和對話較多的故事時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，為幼兒展示課文中的故事情境，并積極鼓勵幼兒參與角色扮演活動。教師在其表演過程中為其展示相關(guān)圖片，可以很好地調(diào)動幼兒的積極性，同時也有利于幼兒語言的表達。

（二）激發(fā)幼兒想象能力，實現(xiàn)發(fā)散思維的形成

教育活動進行的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維、提升智力。將多媒體技術(shù)與幼兒語言教育活動有效融合，在很大程度上滿足了幼兒的學(xué)習(xí)特點和心理特性，對激發(fā)幼兒好奇心和求知欲有非常良好的效果。多媒體教學(xué)，使幼兒的思維和想象能力能得到有效發(fā)展，有利于推動幼兒思維靈感的發(fā)展，同時能提升幼兒對語言文字、情感、人物性格、故事場景等內(nèi)容的有效理解，對提升幼兒語言能力的積極性和主動性創(chuàng)造了有利條件。

（三）融入直觀形象課件，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的重點

幼兒語言教材大多強調(diào)文章語言的優(yōu)美性和故事性，而在語言表達和欣賞能力相對較弱的情況下，幼兒對很多內(nèi)容僅僅只是字面上的閱讀和對讀音的掌握，對具體內(nèi)容情感和情節(jié)理解不到位。將多媒體技術(shù)與實際語言教學(xué)有效融合，能實現(xiàn)相關(guān)教材內(nèi)容圖文并茂、聲像俱全地表現(xiàn)出來，能實現(xiàn)重難點內(nèi)容的簡化和直觀處理，適合幼兒的學(xué)習(xí)特點，有利于幼兒對所學(xué)知識的掌握和理解，也有利于教師更好地完成教學(xué)目標。例如，幼兒在學(xué)習(xí)某一植物成長的故事時，教師為了幫助幼兒更形象、更直觀地掌握種子的成長過程，教師可以利用多媒體向其展示種子每一階段的成長動畫，有利于縮減幼兒與故事之間的心理距離，同時也能讓幼兒掌握和理解課文的重難點。

（四）注重情感與教學(xué)的結(jié)合，提高鑒賞能力

情感同樣作為幼兒語言教育活動中非常關(guān)鍵的因素，在實際教學(xué)活動開展時，有必要將培養(yǎng)幼兒情感作為教學(xué)中重要的教學(xué)理念。教師可以借助多媒體技術(shù)，依托教材內(nèi)容，根據(jù)文章中心情感，播放相關(guān)心情的音樂或者畫面，在課堂中渲染形成相應(yīng)的情感氣氛，進而引導(dǎo)學(xué)生投入對教材內(nèi)容的想象和聯(lián)想中，從而充分調(diào)動所有學(xué)生的情感，使其與文中場景和情感有效融合，讓學(xué)生切身體會文中的事件、風(fēng)景和相關(guān)人物的內(nèi)心世界，這樣有利于幫助幼兒更加準確和深刻地感悟課文內(nèi)容，進而提升幼兒語言表現(xiàn)修養(yǎng)。

（五）科學(xué)延展語言主題，增加幼兒的知識面

幼兒園語言教學(xué)并不只是以教材內(nèi)容為主，其涉及的內(nèi)容豐富多彩，包括體育游戲、話本研讀、繪畫活動等。而將多媒體技術(shù)融入幼兒語言教學(xué)活動中，可以針對不同層面的語言活動進行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)為幼兒適當?shù)卣故鞠嚓P(guān)層面的拓展知識，在豐富幼兒語言學(xué)習(xí)的同時，也能夠大大增加幼兒的知識面，而且對提升幼兒的語言能力有非常好的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園語言教學(xué)活動中，有效地融入多媒體技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式，對于更好地完成教學(xué)目標提供了技術(shù)支持。同時，多媒體下的語言教學(xué)活動，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，同時對于發(fā)展幼兒思維能力以及培養(yǎng)幼兒情感和提升語言鑒賞能力都有非常好的效果。因此，幼兒園教師需要不斷接收和學(xué)習(xí)各種先進技術(shù)和知識，全面貫徹創(chuàng)新思維，讓多媒體技術(shù)以及更多先進技術(shù)為教學(xué)過程提供有效助力，從而大大提升教學(xué)效率。