張 軻

（新疆石河子師范學(xué)校，新疆 石河子 832000）

一、職教語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的意義

（一）弘揚(yáng)個(gè)性

目前，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年的吸引力度是很大的，這種吸引來自于網(wǎng)絡(luò)對(duì)于每一個(gè)人的尊重以及極大限度的寬容。在網(wǎng)絡(luò)上，每一個(gè)人都有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)空間，按照自身的喜好去做一切自己想做的事情。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，同樣，學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡的文章和書籍進(jìn)行閱覽、思考、探究等，這可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的性格。

（二）發(fā)展特長(zhǎng)

在學(xué)生時(shí)代，學(xué)生所進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)都是為了不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，查缺補(bǔ)漏，那么，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)就顯得尤為重要。單純地就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說，不斷地提高聽、說、讀、寫等能力，可以讓學(xué)生更好地積累知識(shí)，在實(shí)用、應(yīng)用、夠用的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供充分的發(fā)揮空間，逐漸使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，健康發(fā)展。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)

新時(shí)代教育的基本環(huán)節(jié)之一就是協(xié)作學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)的信息化資源應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)中所包含的資料能夠在一定程度上輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將信息化資源與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、信息技術(shù)下語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視度不高

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對(duì)于信息化語(yǔ)文教學(xué)的重視程度明顯不高。日前，還是有很多的教師在語(yǔ)文教學(xué)中將教材作為語(yǔ)文教學(xué)的主要載體，不能將信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合在一起。這就導(dǎo)致了學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解文化知識(shí)，并且不能完整地接受并消化在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）信息化資源選擇不當(dāng)

眾所周知，語(yǔ)文教材中所涉及的內(nèi)容是十分廣泛的，在現(xiàn)代信息化技術(shù)中，語(yǔ)文教學(xué)是可以非常多元化的。但是目前，有很多教師在選擇及利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源時(shí)，缺乏一定的藝術(shù)性，并沒有根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，或是教學(xué)目標(biāo)去選擇可利用的資源。這種情況下，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）信息技術(shù)流于形式

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)的方式方法也變得更加豐富。但是如此之多的信息技術(shù)，也會(huì)讓學(xué)生應(yīng)接不暇，很容易讓語(yǔ)文教學(xué)被各種各樣的材料局限住。如此一來，學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間去閱讀并理解這些材料，這樣就大大減少了學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)。

三、職教語(yǔ)文與信息技術(shù)整合途徑

（一）善用信息技術(shù)，使學(xué)生更好地去品味課文

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般是在讓學(xué)生理解文章中心思想的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單地借用圖片或聲音，將某種語(yǔ)言信息傳授給學(xué)生。這種方式不能準(zhǔn)確地表達(dá)文章的全部?jī)?nèi)容，甚至影響學(xué)生對(duì)于文章的理解。此時(shí)，教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過聲音、圖片、音頻、影像等手段將作者想要傳達(dá)的文章情境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真聽、真看、真感受，縮短學(xué)生與文章之間的距離。如今的語(yǔ)文教材，是比較有生活氣息的，對(duì)于學(xué)生開拓思維、形成正確的價(jià)值觀都起到了很大的作用。但是，紙制的書本教材，畢竟與現(xiàn)實(shí)生活還是有一定的時(shí)間差距的，教材背景也不能完全反映當(dāng)下的時(shí)代背景。這些問題都在一定程度上限制了書本教材的作用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師善用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以很好地呈現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的時(shí)代背景，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。

在學(xué)習(xí)散文時(shí)，就要求學(xué)生真切地去感受作者筆下的文章創(chuàng)作背景，文章所要表達(dá)的意境，細(xì)細(xì)地品味文章中的韻味，從而深刻地理解作者要表達(dá)的深刻寓意。如朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、李樂薇的《我的空中樓閣》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂返龋@一類散文表面看起來作者描述了美不勝收的景色，但實(shí)際上作者一般都是借物抒情，將深深的情感借助景色與物體表達(dá)出來。那么，面對(duì)這一類散文的學(xué)習(xí)，如果要從本質(zhì)上去體會(huì)文章的韻味，欣賞作者筆下的美景美物，從而深刻地理解文章要表達(dá)的真正含義，就需要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過圖片、音頻、影像等一系列信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境。學(xué)生沉浸在這種真實(shí)的情境中，更能有效地以鑒賞的目光去理解文章。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師可以收集與作品相關(guān)的素材讓學(xué)生欣賞，并通過適合的音頻和圖片予以輔助，去營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真實(shí)地感受到荷塘月色的唯美、秋天里飄舞的落葉、置身于奇妙的空中樓閣、親眼所見白雪皚皚的冬景。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上能發(fā)揮極大的作用，為沉悶的課堂創(chuàng)造意境，更有利于學(xué)生提高審美能力，當(dāng)然，也在一定程度上更好地幫助學(xué)生理解和品味課文。

（二）恰用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)

當(dāng)代的語(yǔ)文教材中大量引用名家作品，但是由于這些名家所處的時(shí)代與當(dāng)代存在差異性，所以學(xué)生不能身臨其境地去感受文章內(nèi)涵，這就在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于文章的研究與理解。對(duì)此，如果教師能恰到好處運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于文章所涉及的相關(guān)資料進(jìn)行收集整理，同時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，來加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章的理解程度。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是教師在整合信息技術(shù)與教學(xué)時(shí)，能夠完整、準(zhǔn)確并且客觀地將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，將學(xué)生的興趣與教學(xué)的重要性結(jié)合起來，利用一切可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)同名散文胡適的《我的母親》和羅曼加里的《我的母親》時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，進(jìn)行兩篇文章的對(duì)比學(xué)習(xí)。首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集關(guān)于西方文化的素材，讓學(xué)生在對(duì)比中西方文化差異的同時(shí)，去比較中西方家庭教育的區(qū)別，從而理解兩篇文章的文化背景。然后教師需要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生欣賞兩篇文章的朗誦，感受兩篇文章不同的感情基調(diào)，這能幫助學(xué)生在一定程度上理解作者創(chuàng)作時(shí)的心情和文章所要表達(dá)的中心思想。接著再對(duì)文章中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探究，如：兩位作者筆下的母親之間的異同、采用了什么寫作手法等問題，讓學(xué)生在溝通交流的過程中，去了解兩篇文章的真正含義。由此可見，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)恰到好處地運(yùn)用，可以不斷地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）巧用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)中，課后學(xué)習(xí)也是非常有必要的，課后學(xué)習(xí)是對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的鞏固、復(fù)習(xí)及補(bǔ)充，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師將信息化技術(shù)用到語(yǔ)文課堂中，可以讓學(xué)生以自己的思維方式去理解知識(shí)內(nèi)容，與老師同學(xué)進(jìn)行溝通探討，總結(jié)歸納，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)去搜集與所學(xué)文章相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以是與文章相同題材的作品，也可以是同一作者的其他作品，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以《像山那樣思考》為例，教師在課堂講授完成之后，可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去找出《沙鄉(xiāng)年鑒》這一文章進(jìn)行閱讀思考，因?yàn)閮善恼滤磉_(dá)的寓意相同，皆是對(duì)環(huán)境問題產(chǎn)生的思考，那么在學(xué)習(xí)《沙鄉(xiāng)年鑒》的過程中，更能加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章《像山那樣思考》所表達(dá)的深刻含義進(jìn)行深層次理解，從而在一定程度上提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化趨勢(shì)，走在時(shí)代的前端。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中是存在一定的優(yōu)勢(shì)的。但是需要明確的是，信息技術(shù)只是用來輔助教育的，不能夠替代教育而存在，二者之間的相輔相成的關(guān)系，可以更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教育事業(yè)。作為新時(shí)代的職教語(yǔ)文教師，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是非常重大的，必須要不斷地提高自身的素質(zhì)文化，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，潛心鉆研學(xué)科教學(xué)，掌握語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的切入點(diǎn)，因材施教，靈活多變，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)的應(yīng)用方面，也需要一定的研究與選擇，物盡其用，在充分地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)工作的同時(shí)，又不會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生依賴感，如此，才能實(shí)現(xiàn)職教語(yǔ)文與信息技術(shù)的有效整合。