梁彩娥

（新疆烏魯木齊市第十小學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001）

一、作文教學(xué)應(yīng)緊扣體驗(yàn)

讓體驗(yàn)成為學(xué)生充實(shí)的言語(yǔ)之旅，在作文教學(xué)中應(yīng)緊扣“體驗(yàn)”二字。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！眲?chuàng)作來(lái)源于生活，小學(xué)生作文也一樣。作文來(lái)源于生活，生活即作文。要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，首先注重于學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去捕捉素材、去積累素材，從而讓體驗(yàn)成為學(xué)生快樂(lè)的言語(yǔ)之旅。多年來(lái)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，在習(xí)作教學(xué)中，體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)讓孩子們的作文更加熠熠生輝。遵循以上理論，在多年的日常教學(xué)中我總結(jié)出了以下四點(diǎn)策略。

二、在參與中誘發(fā)體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，在參與中誘發(fā)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作是一件與生活密切相關(guān)的事。因此，習(xí)作課前夕的準(zhǔn)備工作要充分，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要精心，活動(dòng)的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣，只有這樣才能吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，最終學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中得以體悟。

例如在游戲作文教學(xué)——吃果凍中，上課伊始，游戲猜寶，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生有了興趣，有了激情，心靈馳騁，激起他們強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，乘勢(shì)讓學(xué)生將此時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的，寫(xiě)下來(lái)。而在創(chuàng)設(shè)“尋寶”活動(dòng)情境中，讓學(xué)生參與活動(dòng)，親身經(jīng)歷尋找“寶貝”活動(dòng)過(guò)程，這樣學(xué)生會(huì)更加珍惜自己手中的“寶貝”。接著，我巧妙引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、標(biāo)簽等方面，用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言為自己手中的果凍畫(huà)張像，此時(shí)，“果凍”如同珍寶，學(xué)生樂(lè)于介紹果凍，好像給果凍家族開(kāi)了一個(gè)選美比賽，讓每一個(gè)果凍的樣子深深印在每一個(gè)人的心中。特別是最后和著音樂(lè)品果凍，此環(huán)節(jié)學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏，美美地品嘗果凍，將很平常的吃果凍變得如此有趣味，激發(fā)了每一位學(xué)生的參與熱情。學(xué)生愿意嘗試一些新的事物，當(dāng)然樂(lè)意參與其中，在輕松、自然、歡快的氣氛中不知不覺(jué)地完成了吃果凍，為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材，使每個(gè)孩子情動(dòng)辭發(fā)，舒暢表達(dá)。讀著孩子們那一個(gè)個(gè)片段，內(nèi)容真實(shí)、充滿童趣，儼然有一種嘗盡人間美味般的愜意。 正是一個(gè)個(gè)果凍精靈，正是一次次的交流，正是整個(gè)充滿趣味的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓他們從心里感到寫(xiě)作是一件多么有意義的事啊。學(xué)生們的心理反應(yīng)是真實(shí)的，是自然的，是迫不及待的，是豐富多彩的。因此，筆尖流露出來(lái)的都是肺腑之言。

三、在情境中激發(fā)體驗(yàn)

營(yíng)造情境，通過(guò)入境誘發(fā)體驗(yàn)，在情境里敢于表達(dá)。

增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣，有時(shí)也為了讓學(xué)生在作文中有話可說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一種場(chǎng)合，一個(gè)背景，一種狀態(tài)，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試營(yíng)造情境，通過(guò)入境誘發(fā)體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境里合理表達(dá)，效果就截然不同。比如在學(xué)生們課外閱讀完《丑小鴨》之后，讓學(xué)生進(jìn)入想象中的“真角色”。以續(xù)編故事《丑小鴨》為例，首先，通過(guò)播放視頻，讓孩子們又重溫了一遍故事，感受文中不同角色，揣摩人物 ——丑小鴨，鴨媽媽，鴨爸爸，鴨姐姐，鴨哥哥，還有喂鴨的小姑娘。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事并不陌生，因此，在觀看視頻前我提出了更高的要求：你認(rèn)為故事中哪個(gè)人物的表演最精彩？他什么地方打動(dòng)了你？你能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？當(dāng)然，在學(xué)生繪聲繪色講給同學(xué)們聽(tīng)時(shí)，讓聽(tīng)的同學(xué)也進(jìn)行評(píng)比，“誰(shuí)說(shuō)得好？為什么？”目的是讓大家明白，安徒生爺爺把故事寫(xiě)得這么精彩，是因?yàn)樗プ×巳宋锏恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描述。“你認(rèn)為丑小鴨變成美麗的天鵝后它會(huì)怎么做呢？續(xù)編故事”，孩子們展開(kāi)了豐富的想象，“此時(shí)此刻，你就是故事中的一只鴨媽媽，或者鴨哥哥，或者養(yǎng)鴨的主人，你看到回家的美麗的天鵝你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？” 這為續(xù)編故事的合理性生動(dòng)性和對(duì)角色的主調(diào)把握奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。這時(shí)的教室里的同學(xué)們就是60只可愛(ài)的鴨子，他們暢所欲言，小組交流得熱火朝天。通過(guò)想一想、議一議、演一演、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們完全置身于故事人物當(dāng)中，成了“真角色”。有的說(shuō)，天鵝看到自己美麗的樣子，非常高興，很懷念鴨媽媽和哥哥姐姐，他們現(xiàn)在怎么樣了？于是飛回了自己出生的家里，鴨媽媽看到一只美麗的天鵝在叫自己媽媽說(shuō)：“我不是你的媽，你是天鵝，我是鴨子?！背笮▲喺f(shuō)：“媽媽，我就是那只丑小鴨呀！”丑小鴨回憶起原來(lái)在家的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鴨媽媽和哥哥姐姐紛紛圍過(guò)來(lái)羨慕不已：“鴨弟弟你的變化真大呀，以前是我們的不對(duì)，不該欺負(fù)你，你不要離開(kāi)這個(gè)家??！”也有同學(xué)想象丑小鴨變天鵝后，決心回到自己的家里去看望他自己的親愛(ài)的媽媽，而且要帶上禮物送給媽媽?？梢?jiàn)，在創(chuàng)設(shè)情境中人人進(jìn)入角色，學(xué)生們的情感被充分激活，在文章結(jié)尾處還寫(xiě)出了個(gè)人看法：不要以貌取人；在遇到挫折磨難時(shí)不要放棄努力，人生中的痛苦是不可避免的，只能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。一篇篇充滿智慧的作文，是大家情感激蕩后的純體驗(yàn)作文。

四、在實(shí)際生活里得以體驗(yàn)

關(guān)注生活，在“真觀感”中體驗(yàn)精蘊(yùn)，在精細(xì)的觀察中準(zhǔn)確表達(dá)。

世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。生活中不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。積極的人總是把臉一直向著陽(yáng)光，消極的人總是被陰影所籠罩。

結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)——仔細(xì)觀察，提前一周布置觀察作業(yè)，回家在大人的指導(dǎo)下種大蒜，觀察蒜苗生長(zhǎng)情況。開(kāi)始種大蒜時(shí)學(xué)生觀察大蒜的形狀、顏色以及發(fā)芽后的蒜苗，長(zhǎng)大的蒜葉不同時(shí)期的顏色有何變化。其中一位學(xué)生寫(xiě)道：今天晚上寫(xiě)完作業(yè)，我便迫不及待拿起蒜子，種在土里，胖乎乎的蒜子成了幸運(yùn)兒--有機(jī)會(huì)“進(jìn)化”呀！我在一個(gè)小花盆添滿了土，在中間鑿了一個(gè)小洞，使蒜的根向下，一半在土里，一半在外面．我又澆了些水．遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一個(gè)個(gè)胖胖的小白鼠，可愛(ài)極了！可見(jiàn)孩子觀察多精細(xì)啊。第三天觀察日記記道：都說(shuō)蒜子長(zhǎng)的快，果然如此，昨天還是普普通通的蒜子，今天就有變化：蒜子的“頭”上長(zhǎng)出了嫩綠的小芽，就像一個(gè)羞羞答答的小姑娘，哈哈！這么快就從“幼年期”進(jìn)化成了“成長(zhǎng)期”，不錯(cuò)不錯(cuò)！第五天日記中寫(xiě)道：早上一起來(lái)，我就跑向我“心愛(ài)”的蒜子，現(xiàn)在的它又變得像一個(gè)強(qiáng)壯的小伙子，綠色的葉子展開(kāi)了，看著心愛(ài)的嫩苗，一種成就感油然而生！到了第八天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)那一片片葉子變得翠色欲流，簇?fù)碓谝黄?，竟成了一片小?shù)林。到了第十天，蒜苗長(zhǎng)得很快，我每天都好像聽(tīng)到它們“唰唰”向上長(zhǎng)的聲音。第十二天，蒜苗已經(jīng)半尺多長(zhǎng)了。這盤(pán)蒜苗，中間長(zhǎng)得高，四周長(zhǎng)得低，形態(tài)很好看。東風(fēng)不欠，水到渠成。這應(yīng)該是學(xué)生最開(kāi)心、最難忘、體驗(yàn)最深的時(shí)候，學(xué)習(xí)也因此成了學(xué)生的一種享受，一種生命確證。

五、在研學(xué)中體驗(yàn)

提供“身臨其境”或“心臨其境”的研學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐獲得真實(shí)感受樂(lè)于表達(dá)。

文章來(lái)源于生活，熱愛(ài)生活的人，情感是豐富的。而社會(huì)是實(shí)踐的大舞臺(tái)，也是作文教學(xué)的樂(lè)園，孩子們整整一個(gè)學(xué)期都閉于教室里，活動(dòng)于狹小的操場(chǎng)，一定程度上很難寫(xiě)出對(duì)社會(huì)生活有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)和深刻理解的好作文。一學(xué)期中，適當(dāng)開(kāi)展兩次左右社會(huì)研學(xué)活動(dòng)，不但能開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且能豐富閱歷，從而能夠?qū)懗鎏剿魃钫嬷B，把握時(shí)代脈搏的作文。比如：利用本地資源，這學(xué)期我組織全體同學(xué)到本市新建成的國(guó)際大巴扎步行街，進(jìn)行“繽紛冬日，暢游巴扎”研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逛一逛巴扎老店，嘗一嘗特色小吃，觀一觀優(yōu)美的民族舞姿，瞧著各具特色的建筑和琳瑯滿目的商品，聽(tīng)著街上傳來(lái)的特色民族音樂(lè)，走在民俗文化街和美食街里，孩子們是輕松愉悅的。這不僅是一次尋味之旅，更是一次感受疆域情懷之旅。在隨后的隨筆中更是有感而發(fā)，輕松快樂(lè)地寫(xiě)出來(lái)自己的感受。在這樣強(qiáng)大的精神動(dòng)力下，這一篇游記完成得別有一番韻味。

體驗(yàn)是快樂(lè)的加速器，興趣是快樂(lè)的起跑線，成功是快樂(lè)的保護(hù)傘。總之，“巧婦難為無(wú)米之炊”，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，留心體驗(yàn)，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)會(huì)搜集寫(xiě)作素材，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和作文表達(dá)能力。我堅(jiān)信，通過(guò)我們的不斷努力和探索，作文教學(xué)一定會(huì)取得更大的成績(jī)！