丁小群

（江蘇省泰州姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇 泰州 225300）

情感教育作為以學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的教育工作，其要求教師能夠通過對教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)，來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，由此來獲得教學(xué)效果的提升。在初中教育階段，最適合開展情感教育的學(xué)科就是語文，因?yàn)檎Z文知識本身就蘊(yùn)含了各種各樣的情況，教師可以通過滲透的方式將這種情感展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，并讓他們通過感受來學(xué)會(huì)情感表達(dá)，由此來實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、初中語文情感教育的滲透原則

（一）以生為本

在初中語文課堂教學(xué)中，教師想要有效開展情感教育工作，就必須要堅(jiān)持以生為本原則，因?yàn)橐陨鸀楸臼且磺械幕A(chǔ)。情感教育作為課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，其想要以滲透的方式達(dá)到教育目標(biāo)，就必須要能夠滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴體驗(yàn)才能夠發(fā)揮作用。因此教師在進(jìn)行情感教育設(shè)計(jì)時(shí)，必須要對學(xué)生的情感狀態(tài)予以了解，以確保自己所設(shè)計(jì)的情感教育模式能夠與學(xué)生的情感需求保持一致。除此之外，教師還必須要保證在情感教育過程中所應(yīng)用的教育和語言模式能夠與學(xué)生的認(rèn)知需求保持一致，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生成長需求為基礎(chǔ)的情感教育滲透，為進(jìn)一步推動(dòng)初中語文教學(xué)水平發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）潛移默化

在初中語文課堂教學(xué)中，情感教育工作的有效滲透必須要堅(jiān)持潛移默化原則。許多教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)將情感教育直接呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生去說自己對課文、詩歌的情感體驗(yàn)，這種方式雖然能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但其破壞了情感滲透教育中的關(guān)鍵要素，并讓情感出現(xiàn)了像知識一樣的量化標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)讓學(xué)生在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式下產(chǎn)生情感體驗(yàn)誤區(qū)，久而久之學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知和情感觀念偏移的情況。所以，為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師一定要讓情感教育以潛移默化的形式完成滲透，由此來進(jìn)一步完成對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）寓教于樂

對于初中生而言，雖然他們已經(jīng)逐漸形成自己的獨(dú)立思維，但興趣仍然是影響他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受，由此來進(jìn)一步提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，從而更好地實(shí)現(xiàn)初中語文情感滲透目標(biāo)?？紤]到初中生逐步形成的認(rèn)知觀念、思維模式，教師在進(jìn)行寓教于樂原則的應(yīng)用時(shí)，要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況予以開展，確保所設(shè)計(jì)的“樂”的元素能夠滿足學(xué)生的心智發(fā)育需求，保證教學(xué)模式中的內(nèi)外結(jié)合，從而做到在完成語文知識教育的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)對他們的情感引導(dǎo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)情感滲透教育目標(biāo)。

二、初中語文情感教育的滲透措施

（一）借助信息技術(shù)進(jìn)行情感教育

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中最典型的內(nèi)容，將其應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，可以讓課文中的情感表達(dá)以更為多元化的方式呈現(xiàn)出來，這可以為學(xué)生提供更為豐富的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需求的不同，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)等不同環(huán)節(jié)之中，以便于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)完成對學(xué)生的情感引導(dǎo)。例如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，我就在導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了蘇州園林視頻混剪，其中包含回轉(zhuǎn)悠長的走廊、古香古色的亭臺、精心設(shè)計(jì)的水景等，讓學(xué)生通過觀看視頻就能夠感受到蘇州園林的江南水鄉(xiāng)氣息，獲得良好的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看完視頻資料的感想，讓他們在贊嘆蘇州園林至美的同時(shí)，將他們的情感狀態(tài)引入課文當(dāng)中，由此來提高他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們的情感體驗(yàn)提升帶來支持。又或在進(jìn)行《太空一日》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解和感受太空一日的生活，我就在教學(xué)過程中為他們播放了“神舟五號”飛天、返回以及太空生活的視頻資料選段，讓學(xué)生用更為直觀、具體的方式去感受真正的太空生活，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對課文的情感體驗(yàn)，讓他們在完成語文知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，為他們的全面素質(zhì)構(gòu)建帶來良好的支持。

（二）借助課堂討論進(jìn)行情感教育

借助課堂討論進(jìn)行情感教育是初中語文課堂教學(xué)中最常見的情感滲透教育模式，其需要教師以課堂教學(xué)中的某一個(gè)知識點(diǎn)為切入點(diǎn)，通過師生之間的討論和分析，來進(jìn)一步完成相互之間的情感交互，并從中獲得情感體驗(yàn)的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，當(dāng)教師想要以課堂討論的方式進(jìn)行情感教育時(shí)，就必須要先做好互動(dòng)交流關(guān)系的構(gòu)建，確保學(xué)生可以在平等、自由的氛圍下與教師一起進(jìn)行互動(dòng)討論，讓學(xué)生想說、敢說、能說，并從中獲得良好的互動(dòng)交流體驗(yàn)，為他們的情感素養(yǎng)提升帶來支持。例如在進(jìn)行《生于憂患，死于安樂》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)效果，我就在課堂上針對“你認(rèn)為‘生于憂患，死于安樂’這句話對不對，為什么？”與他們進(jìn)行了討論。在討論過程中，學(xué)生從他們的角度對“憂患”“安樂”進(jìn)行分析，并能夠站在自己的角度上對其予以論證，這讓我感到非常欣慰，同時(shí)也讓我了解到他們當(dāng)下的心理成長狀態(tài)以及成長需求。我在與他們進(jìn)行討論、交流的同時(shí)，對我眼中的“生于憂患，死于安樂”進(jìn)行闡述，并以學(xué)習(xí)為例，讓他們明白他們在學(xué)習(xí)過程中的“憂患意識”，能夠給他們帶來學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們在刻苦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為以后的美好生活打下基礎(chǔ)。如果我們在應(yīng)該學(xué)習(xí)的階段過于貪圖“安樂”，就會(huì)浪費(fèi)自己的大好年華，等到以后再想努力就會(huì)變得異常困難。所以，想要讓自己以后的生活更精彩，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，就必須要在當(dāng)下具有憂患意識，并不斷地提升自己，為以后的美好生活打下基礎(chǔ)。

（三）借助課外閱讀進(jìn)行情感教育

借助課外閱讀進(jìn)行情感教育也是初中語文課堂教學(xué)中非常典型的一種教學(xué)方式。從初中語文課堂教學(xué)工作角度來看，課外閱讀作為關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠豐富學(xué)生的見識，提升他們的情感體驗(yàn)。因此，教師在課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮情感教育目標(biāo)，并讓其以滲透的方式予以出現(xiàn)，確保學(xué)生可以通過課外閱讀來獲得多元化語文素養(yǎng)的提升。例如在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅，我就為他們推薦了《吶喊》和《彷徨》，并聯(lián)系魯迅生活時(shí)期的舊中國，為他們講了“棄醫(yī)從文”的故事，讓他們能夠了解一個(gè)有血有肉、家國情懷的魯迅，并真正認(rèn)識一個(gè)“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的愛國主義革命家。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我對他們有兩個(gè)要求：第一是做摘抄，將自己喜歡的句子、段落抄下來。其二是寫讀后感，每看完一篇文章就寫一篇讀后感，字?jǐn)?shù)、內(nèi)容都不限。其目的就是讓學(xué)生通過寫讀后感來進(jìn)一步回憶文章細(xì)節(jié)，并盡力做到與作者產(chǎn)生情感共鳴，由此來提高他們的課外閱讀情感體驗(yàn)，也讓他們從中感受到作者濃厚的愛國主義情懷，從而做好在增強(qiáng)他們情感體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠讓他們獲得愛國主義精神的培養(yǎng)。

（四）借助課外活動(dòng)進(jìn)行情感教育

借助課外活動(dòng)進(jìn)行情感教育也是初中語文情感教育中的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要多設(shè)計(jì)一些具有針對性的課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來獲得情感體驗(yàn)的提升，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中語文的素質(zhì)教育目標(biāo)。例如在每年的“一二·九”紀(jì)念日，我都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“愛我中華，自強(qiáng)不息”的主題演講比賽。在比賽中，我要求參與的學(xué)生必須自寫演講稿，且每一個(gè)人都要參加，其目的就是讓學(xué)生通過參與該活動(dòng)來進(jìn)一步提升自己的愛國主義情懷，讓他們感受到今天幸福生活的來之不易。對于一些優(yōu)秀的演講作品，我會(huì)將它們進(jìn)行匯總，并在學(xué)校進(jìn)行匯報(bào)演出，讓教師、同學(xué)、家長都能夠一睹這些學(xué)生的風(fēng)采，由此來進(jìn)一步提升他們的榮譽(yù)感和自信心，讓他們可以在獲得愛國主義情感培養(yǎng)的同時(shí)，也可以樹立起自信，讓他們在以后的學(xué)習(xí)、生活道路上可以不畏艱難、勇往直前，真正成為人生道路上的勇士。

三、總結(jié)

總而言之，挖掘語文學(xué)科中的情感素材對學(xué)生進(jìn)行情感教育是推動(dòng)初中語文教學(xué)水平進(jìn)步的最關(guān)鍵措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要在充分了解學(xué)生情感感知能力的基礎(chǔ)上，通過具有針對性的教學(xué)策略來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們可以在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)情感水平的提升，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的初中語文教育目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也為進(jìn)一步推動(dòng)初中語文教學(xué)水平發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。