韓 潔

(天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學校，天津 300300)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，人們對如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)越來越重視，對于中職德育教育來說，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成了重點教學內(nèi)容之一。對此教師在進行課堂教學的過程中必須也要注意這點，結(jié)合實際情況采取合理的方式提前布置作業(yè)，并在教學過程中注意教學方法的轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化德育課堂的教學策略，這樣才能更好的提升學生的學科核心素養(yǎng)，強化復習效果。

一、前置性作業(yè)的概述和意義

(一)概念特點

前置性作業(yè)，顧名思義，就是在正式講課之前布置作業(yè)任務。教師在布置完作業(yè)任務之后，要求學生在上課前利用自己已有的知識經(jīng)驗和學習能力來進行嘗試性的學習，從而為接下來的新課學習做出良好的引導和鋪墊，可以在學習新知識點之前做好充足的準備工作，從而保證后續(xù)學習的質(zhì)量。這種作業(yè)方式不僅是引導學生進行自主預習，而是要引導學生如何自主的進行“先學”，然后再將自己掌握的知識點與課堂中教師所講述的進行融合。

(二)應用意義

在中職德育教育中，教師要做的不僅是幫助學生掌握知識，提高能力，更要幫助學生促進核心素養(yǎng)的提升，靈活利用課上所學的知識解決生活和學習中遇到的各種問題，并在此基礎上形成良好的人格品質(zhì)。對此，前置性作業(yè)的應用可以有效實現(xiàn)這一目的，將其應用到中職德育教育中，可以讓學生在課前了解本課的大致學習內(nèi)容，并通過自主預習和閱讀在腦海中形成一個清晰的輪廓和認識，從而接下來的學習奠定良好的基礎，有助于強化學生的學習效果，更能在一定程度上促進學生政治核心素養(yǎng)的提升。

二、政治核心素養(yǎng)內(nèi)涵

(一)政治認同

政治認同指的是學生對于中國共產(chǎn)黨的理性認同，要求學生可以在情感認同的基礎上自愿的擁護黨，支持黨，積極響應黨的號召，堅定中國特色社會主義理想信念，在踐行社會主義核心價值觀的同時提升自身的道德素養(yǎng)。

(二)科學精神

科學精神指的是一種“求真務實”思想，要求學生在學習過程中可以堅持真理、尊重規(guī)律、實事求是。在政治教學中培養(yǎng)學生的科學精神，主要是為了引導學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，堅信黨的領導，在目前的學習中、平時的生活中、今后的工作中能夠擁有正確的價值判斷和思想行為。

(三)法治意識

對于建設法治國家來說，法治意識是重要內(nèi)容。在中職教育中培養(yǎng)學生的法治意識，主要為的是引導學生知法、懂法、守法、用法，鼓勵學生積極參與社會主義法治國家建設，是提升政治核心素養(yǎng)的基礎內(nèi)容。

(四)公共參與

“公共參與”體現(xiàn)的是人們的社會責任意識。中職德育教學中培養(yǎng)學生的公共參與意識主要是為了強化學生的集體主義精神，幫助其樹立為人民服務意識，要求學生在行使公民權(quán)利的同時能夠積極履行公民義務。

三、中職德育教育中前置性作業(yè)布置面臨的困境

(一)師生對于前置性作業(yè)缺乏認知

從當前的實際情況來看，中職學生多數(shù)都對前置性作業(yè)缺乏了解，不僅渠道有限，更有一些學生不知道前置性作業(yè)為何物，很多時候都靠教師的講授來了解。依靠教師的講授雖然可以保證學生思想上的統(tǒng)一性，但是卻忽略了每個學生不同價值觀的需求，這樣一來也會影響到前置性作業(yè)的效果。目前很多教師由于缺乏對于前置性作業(yè)的正確認知，因此無法把握好作業(yè)的“度”，不僅影響了學生獲取知識的積極性，同時也限制了學生的探索精神和創(chuàng)新意識。除此之外，學生在完成前置性作業(yè)的過程中也存在問題，習慣性的依照課本解決，沒有充分的利用媒體、互聯(lián)網(wǎng)等學習資源，導致無法快速高效的完成作業(yè)任務。

(二)部分學生存在敷衍和應付的態(tài)度

從當前的情況來看，在教師的引導和講解下，很多學生對于前置性作業(yè)的布置都表示支持的態(tài)度，但是很多學生依然表示不想讓前置性作業(yè)成為自己預習中的負擔和壓力。基本上所有的學生都認為如果當天數(shù)、語、外等主科作業(yè)布置較多，那么就不希望政治教師再布置前置性作業(yè)，或者是盡可能的減少前置性作業(yè)的數(shù)量。這足以看出，在大部分學生的觀念中，思想政治課的學習并不占據(jù)主要地位?；谶@種觀念的存在，很多學生便曲解了前置性作業(yè)的意義，逐漸在學習中喪失了對于前置性作業(yè)的積極性，認為前置性作業(yè)可有可無，很多時候都保持著一種敷衍和應付的態(tài)度，甚至一些教師受到影響也直接略過了前置性政治課作業(yè)的設計。

(三)部分教師教學稍顯觀念落后

在中職德育教育中，一部分教師教學觀念傳統(tǒng)落后，教學方式也比較陳舊枯燥，對于新方法和新理念存在一定的抵觸心理，不愿意接觸新事物，不愿意主動去改變自己的教學手段，很少去關注一些教育最新成果。在課堂教學中習慣性的采取“一言堂”的教學模式，同時由于受到應試教育的影響，總是將更多的精力放在考試上，注重重要考點的教學和講解。還有一些教師認為，設計前置性作業(yè)需要花費大量的精力和時間，由于教學任務繁重，因此，沒有時間設計作業(yè)內(nèi)容，即便是設計了學生也沒有充足的時間去完成，因此勢必無法獲得預想的效果。只是在偶爾公開課有所需要的時候才會設計前置性作業(yè)。

四、中職德育教育中利用作業(yè)前置培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

(一)準確分析學情，打好作業(yè)基礎

做好學情分析是設計前置性作業(yè)的基礎。在中職德育教育中，可以說學情分析是教師進行教學設計、問題設計的“觸動點”，是學生學習的動力與起點,也是順利開展后續(xù)教學的關鍵所在。教師在設計前置性作業(yè)之前必須要多方面了解每個學生的興趣愛好、學習能力、關注焦點、性格特征、知識準備等因素，不能只按照自己的想法和思路設計前置作業(yè)。在設計前置作業(yè)之前，必須要根據(jù)學生的實際出發(fā)，找準切入點，結(jié)合學生的最近發(fā)展來提出問題、布置任務。過程中控制好作業(yè)的難度，否則過于簡單無法激發(fā)學生的探究意識和思考興趣；反之難度過大，導致學生無法解決，還會傷害學生的自尊心，影響其學習的積極性。因此，教師必須要充分了解“生情”，找準前置作業(yè)的“觸點”，讓學生通過自己的努力便可以解決任務，這樣的作業(yè)才是最合適的。

在平時的教學中教師必須要予以高度重視。課余時間多與學生進行溝通和交流，掌握學生感興趣的內(nèi)容，找準學生的興趣點所在，了解每個學生對于政治生活和經(jīng)濟生活的關注與認識，并理解其邏輯思維的不同。在每次設計前置性作業(yè)之前，可以利用問卷進行一次專門的調(diào)查，并編制好相應的調(diào)查報告，通過真實的調(diào)查來了解學生、走近學生。這樣才能以“生情”為觸點設計出更加科學合理的前置作業(yè)，從而充分發(fā)揮前置作業(yè)的積極作用。

(二)深入挖掘教材，滲透政治認同

前置作業(yè)內(nèi)容的布置必須要保證一定的邏輯性和科學性以及針對性，對此教師在設計作業(yè)任務的時候應該深入挖掘教材內(nèi)容，在了解教材內(nèi)容的基礎上準確地把握每個知識要點，同時關注教學內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系。對于教材中一些具有難度的知識點，更要設計相應的前置作業(yè)。這樣可以幫助學生在課前加以了解，在腦海中有一個大致的認識，然后在課堂上加深對于相關內(nèi)容的理解和記憶，在完成作業(yè)任務的基礎上再一次鞏固和內(nèi)化，并在潛移默化中培養(yǎng)學生的政治認同感。

例如在學習《多彩的消費》一課的時候，經(jīng)過了大致的學習和講解之后，很多學生雖然了解了價格對生活以及社會生產(chǎn)經(jīng)營的影響，但是如果一旦涉及到分析其中的規(guī)律，就會毫無頭緒，甚至混淆，對此教師就可以設置前置作業(yè)。在作業(yè)設計中要求學生：“深入分析和探討價值規(guī)律的內(nèi)涵和作用”，以此來幫助學生找到重點所在，并建構(gòu)完整的知識體系；隨后引導學生分析本節(jié)課與之前學過的《多變的價格》之間的關系，要求學生：“自主梳理和總結(jié)兩節(jié)課知識點之間的聯(lián)系”，使其自覺的將學習重點放在“價格對生活與消費的影響”上；隨后安排實踐任務：“在課余時間調(diào)查周圍居民，了解他們對于物價上漲的看法，了解國家在穩(wěn)定物價方面出臺的宏觀調(diào)控措施。同時說一說你的感受和看法?！?/p>

通過這樣一個調(diào)查作業(yè)的設計，不僅幫助學生深入理解了物價和消費之間的關系，同時也讓學生在生活實踐中增強了政治認同，實現(xiàn)了知識與情感的升華，對于提升學生的政治核心素養(yǎng)來說有著重要的現(xiàn)實意義。

(三)準確把握實際，培養(yǎng)科學精神

要想合理的設計前置作業(yè)，首先要了解當前的實際情況，根據(jù)課程的實際需要和學生的需要設計作業(yè)內(nèi)容，幫助學生快速的掌握課堂中需要注意到的重點內(nèi)容。因此教師應該站在學生的角度進行分析和思考，了解學生對于知識的掌握情況，以此設計出最有利于學生掌握的教學方式。

例如在學習《價值與價值觀》一課的時候，在課余時間教師要多與學生進行溝通和交流，了解學生對于本課的學習狀態(tài)以及實際水平，了解他們對于知識的掌握程度，這樣才可以更好的開展后面的課堂教學。設計前置作業(yè)，并明確作業(yè)重點：“是否任何事物都具有價值呢？怎樣才能實現(xiàn)自己人生的價值？”以此來保證學生準確的抓住本節(jié)課的學習重點，在強化分析能力的基礎上培養(yǎng)學生的理性精神，從而幫助其樹立正確的社會主義核心價值觀。

(四)結(jié)合生活實例，培養(yǎng)法治意識

法治意識的培養(yǎng)對于中職學生來說十分重要，有助于幫助他們養(yǎng)成良好的法制觀念，從而更加嚴格的研究自己，在掌握技能的同時成為一個懂法、知法、守法的人。教師在培養(yǎng)學生法治意識的過程中要倡導綜合性的教學形式，注意結(jié)合具有代表性的法律案例設計前置作業(yè)，引導學生積極分析和觀察案例內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)學生的法治意識。

例如在講到關于“職業(yè)道德與法律”相關內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合一些實際案例設計前置作業(yè)，要求學生自主分析探討，聯(lián)系生活實際試著列舉身邊出現(xiàn)的“有損道德”的事件，然后闡述自己的看法和理解。通過這樣的作業(yè)布置，讓學生真正明白這一知識點的含義，懂得無論身在哪一行業(yè)，職業(yè)道德都是的最重要的，同時意識到法律監(jiān)督對于職業(yè)道德養(yǎng)成的重要性。以此在潛移默化中培養(yǎng)自己的道德意識和法治意識，這樣的作業(yè)才是真實而有效的。

(五)組織合作學習，促進公共參與

合作能力以及公共參與意識是提升學生政治核心素養(yǎng)的重要元素。對于當代的中職學生來說，很多人都有著很強的獨立意識和自我意識，缺乏合作意識和團隊精神。對此教師在教學中必須要注意學生公共意識以及合作意識的培養(yǎng)，設計一些通過小組合作才能完成的前置作業(yè)，讓學生在互相幫助、互相啟發(fā)的過程中完成任務，提升合作能力，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

例如在學習關于“民法”相關內(nèi)容的時候，教師可以安排合作型的前置作業(yè)：“要求學生課前以小組合作的方式收集身邊有關民法的相關資料，并上網(wǎng)搜集相關內(nèi)容，然后做好活動記錄帶到課堂上來，過程中組員分工明確，合作完成調(diào)查分析記錄表，看看哪一組表現(xiàn)的最好。隨后教師再結(jié)合教材內(nèi)容進行深入的講解和總結(jié)，讓學生感受到法律的存在對人們生活和社會發(fā)展的重要性，體會到法律的價值和意義，從心底產(chǎn)生一種由衷的認可和敬畏。

通過這樣一個作業(yè)的設計，每個組員都有自己的任務，經(jīng)過小組合作的方式輕松完成了作業(yè)任務，不僅實現(xiàn)了對于本課內(nèi)容的理解和掌握，同時也培養(yǎng)了學生的合作能力和公共意識。

五、結(jié)語

總之，對于中職學生的德育教育來說，課堂教學設計十分關鍵，在這里前置作業(yè)發(fā)揮著重要作用。對此，教師必須要重視起來，結(jié)合實際情況合理設計作業(yè)內(nèi)容，站在培養(yǎng)學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)的角度全面落實核心素養(yǎng)教育，并充分發(fā)揮其積極作用，這樣才能更好的保證課堂教學效果，在提升學生政治核心素養(yǎng)的基礎上幫助其培養(yǎng)良好的民族精神和道德品質(zhì)，最終實現(xiàn)技能與素質(zhì)的雙重提高，為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎。