■陳欣婷

（韓山師范學院，廣東 潮州 521041）

當前社會瞬息萬變，市場競爭十分激烈，大學生面臨前所未有的巨大就業(yè)壓力。在國家“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略指導下，高校實現人才培養(yǎng)目標需要不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，以全面促進其充分就業(yè)[1]。區(qū)域文化是一種無形的精神力量，在社會發(fā)展過程中發(fā)揮著無可替代的作用。潮汕文化以一種無形的強大力量，潛移默化地影響著潮汕人的思維方式和行為模式。在大學生創(chuàng)業(yè)教育工作中，高校需要依托地方優(yōu)秀文化，汲取區(qū)域文化之精髓，引導大學生樹立正確的人生觀與價值觀，以培育大學生自主創(chuàng)新意識，以實現區(qū)域文化的傳承與高校創(chuàng)業(yè)教育工作的高度融合。

一、地方文化視域下開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

作為區(qū)域文化的典型代表，潮汕文化體現強烈的地域色彩，是潮汕人民長期發(fā)展過程中不斷積累的精神財富，也是當地民眾生活的重要精神寄托。當代大學生創(chuàng)業(yè)所需具備的人文素養(yǎng)和精神品質，都深深地蘊含于潮汕文化精神中。創(chuàng)業(yè)教育核心在于教育，在于全面引導大學生成長成才，在加強理論武裝的同時切實提高實踐能力，抓住時代機遇進行自主創(chuàng)業(yè)。

在當前市場經濟環(huán)境下，外界充滿各種誘惑，一定程度上沖擊著青年學生的價值觀，市場上一些缺乏誠信、急功近利等不良風氣會產生不良影響，需要正確的價值引領。以潮汕文化所蘊含的精神實質豐富大學生的精神世界，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，使其樹立正確的價值觀與創(chuàng)業(yè)觀，提升對區(qū)域文化的認同，并將其內化為自身的修養(yǎng)，具有深遠的意義。認同區(qū)域文化，是大學生創(chuàng)業(yè)的內在動力。潮汕文化中所代表的開拓創(chuàng)新、自強不息的創(chuàng)業(yè)精神、堅定理想信念的革命精神、精益求精的工藝精神能為大學生創(chuàng)業(yè)提供強大的精神力量與道德支撐，更能啟迪他們從傳承與發(fā)展區(qū)域文化角度去探尋創(chuàng)業(yè)新思路，利用現有的資源如歷史文化資源等降低創(chuàng)業(yè)成本，把區(qū)域文化精神有機地融入高校創(chuàng)業(yè)教育中，進一步弘揚地方文化。

二、潮汕文化中育人元素與高校創(chuàng)業(yè)教育的整合

（一）紅色文化精神培養(yǎng)大學生堅定理想信念

潮汕地區(qū)具有光榮革命傳統(tǒng)，潮州西湖涵碧樓、潮州饒平縣茂芝會議遺址、汕頭市大埔會館等都是潮汕紅色革命文化的典型，都見證了本地區(qū)風起云涌的革命浪潮，同時也是一部愛國主義教育的鮮活教材。潮汕紅色革命文化深深植根于中華傳統(tǒng)文化的深厚土壤中，繼承了中國傳統(tǒng)文化價值的精華，二者緊密相連。充分發(fā)揮潮汕紅色革命文化的育人功能，培養(yǎng)大學生崇高的愛國情懷，激勵大學生在風起云涌的時代中堅定目標與理想、砥礪前行，表現出大學生應有的價值追求與時代責任。地方紅色文化承載著大學生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀品質，其中最主要的是“不忘初心”的堅定信仰，這一精神力量將推動大學生自我錘煉，從而激發(fā)大學生積極規(guī)劃人生、自主創(chuàng)業(yè)的動力[2]。

（二）潮商文化精神培養(yǎng)大學生愛國愛鄉(xiāng)之情與創(chuàng)新進取精神

潮汕人民長期艱苦奮斗中涌現出一批又一批行為突出的著名企業(yè)家，李嘉誠、陳偉南、謝國民、馬化騰等，他們在全國各地乃至海外地區(qū)奮勇拼搏、開拓創(chuàng)新，在不斷地突破與超越中探索創(chuàng)新之道，創(chuàng)造出輝煌的成績。

潮汕華僑在海外艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)奮斗史體現了中華民族艱苦奮斗、自強不息、勇于開拓的進取精神，為潮汕地區(qū)乃至整個國家的建設發(fā)展做出巨大貢獻。更難能可貴的是海外僑商雖身處他國，卻情系家鄉(xiāng)，源源不斷地將各種資源輸送到國內，且積極投身于家鄉(xiāng)的建設與發(fā)展事業(yè)中。海外僑商對國家的濃厚情誼建立在鄉(xiāng)土文化底蘊之中，以此激發(fā)大學生的愛國愛鄉(xiāng)之情，啟迪他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為家鄉(xiāng)的建設貢獻自己的力量，將個人價值與家鄉(xiāng)的發(fā)展緊密聯系起來，意義非凡[3]。這與社會主義核心價值觀在個人層面上要求公民愛國、敬業(yè)、誠信、友善等內容有著內在的統(tǒng)一性,社會主義核心價值觀深深植根于中華傳統(tǒng)文化的深厚土壤中，繼承了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)價值的精華[4]。

（三）潮汕企業(yè)家創(chuàng)業(yè)經歷對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導

潮汕企業(yè)家在長期打拼過程中形成的敢為人先、勤奮耐勞的創(chuàng)業(yè)精神是高校創(chuàng)業(yè)教育的巨大精神財富。他們白手起家，在逆境中克服種種困難以謀求生存與發(fā)展的經歷對于缺乏實踐經驗的大學生而言，是彌足珍貴的資源。成功企業(yè)家作為楷模，給大學生傳授經驗，更有說服力，能準確指導大學生如何看清并把握市場導向，尋求合適的商機，充分利用人力、物力進行全面部署與統(tǒng)籌等，能進一步提高創(chuàng)業(yè)教育的質量。如何加強大學生心理素質教育也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容之一。大學生早期的創(chuàng)業(yè)實踐可能會因某些外在因素受阻受挫，以潮汕企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的經驗與教訓作為借鑒，引導學生提高各方面的應對能力，積極面對困難與競爭，發(fā)揚自強不息的創(chuàng)業(yè)精神。

三、將潮汕文化融入大學生創(chuàng)業(yè)教育的路徑

潮汕文化深深植根于中華傳統(tǒng)文化之中，要不斷汲取潮汕文化精髓，充分發(fā)揮其育人功能，尋求潮汕優(yōu)秀文化與高校創(chuàng)業(yè)教育的契合點，突顯創(chuàng)業(yè)教育的人文精神，才能真正傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。

（一）引文化入課堂，開展文化素質教育

將潮汕文化融入課堂中，開展大學生人文素養(yǎng)教育，充分將其蘊含的精神實質滲透到大學生思想政治理論課堂。將潮汕企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經歷進行梳理，通過課堂形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。特別是低年級學生，剛進入校園，對未來的一切充滿憧憬，如加以正確引導，讓他們深入了解潮汕人的創(chuàng)業(yè)史，給他們種下創(chuàng)業(yè)的種子，引導他們做好學業(yè)規(guī)劃。同時，邀請當地企業(yè)家進校園演講、講學、交流，近距離地言傳身教比理論式教學更顯感染力。潮汕地區(qū)的民俗文化別具風采，木雕、石雕、泥塑、刺繡等傳統(tǒng)工藝，體現出手工藝者精益求精、潛心專研的精神，他們對技藝的執(zhí)著與追求正是當代大學生創(chuàng)業(yè)過程所需修煉的心境。外界的種種誘惑下，大學生內心容易躁動，因此要以傳統(tǒng)手藝工作者為榜樣，積極尋求內心的平衡，踏實地走好創(chuàng)業(yè)的每一步。為大學生講述每位傳統(tǒng)手工藝傳承者的精彩故事，滲透德育，加強他們對潮汕文化的認同與熱愛，不斷提升自我。

（二）開展創(chuàng)業(yè)實踐教學，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識

發(fā)揮課堂教學主渠道作用的同時，應注重實踐性，積極引導大學生深入實踐，在實踐中提升自我。大學生創(chuàng)業(yè)不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識，還要熟練掌握相應的技能，而能力的獲得是離不開實踐的。只有經歷實踐的錘煉，才能將理論內化為自身的素質與能力。一方面，積極組織并指導學生參加形式多樣的實踐活動，訪談當地的企業(yè)家可獲取更多的創(chuàng)業(yè)資源，以見習形式走進企業(yè)可獲悉當前比較先進的管理理念、行業(yè)動態(tài)與品牌文化，這些都是創(chuàng)業(yè)的寶貴資源。另一方面，學校迅速成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室或研究機構，以專業(yè)老師為主要指導者，集中開展專業(yè)性的、有針對性的輔導與訓練，對有創(chuàng)業(yè)意識的學生進行相關培訓，并利用多方面資源指導其參加各類創(chuàng)業(yè)比賽。這也能為有共同興趣理想的學生營造良好的學習氛圍，促進共同成長。

學校大學生只有充分地體驗不同領域不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐，才能從中受到啟發(fā)，在現有資源與經驗的基礎上尋求新的機遇，以新穎的創(chuàng)意與可行的途徑實現創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)。

（三）整合地方特色文化資源，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供支持

高校創(chuàng)業(yè)教育可進一步整合地方特色文化資源，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供有力的支持。一方面，立足潮汕文化旅游資源，為大學生開發(fā)創(chuàng)建旅游文化品牌提供新的創(chuàng)意。潮汕文化資源相當豐富，引導大學生依托當地歷史文化資源，塑造新的文化旅游品牌。融合當地具有明顯地域色彩的民俗文化，如各類游神賽會、潮汕音樂戲曲、潮汕手工傳統(tǒng)技藝、宗祠宮廟等，打造非同尋常的旅游文化品牌，不僅能促進潮汕文化產業(yè)的產品創(chuàng)新，而且也是弘揚區(qū)域文化的重要舉措[5]。

另一方面，以潮汕文化資源為重要載體，與當地企業(yè)合作創(chuàng)建高校大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，全面提高大學生的實踐技能。企業(yè)的環(huán)境容易激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情，且在低成本的前提下催生一些創(chuàng)意項目，實現科研理論成果與生產的轉化。校企合作能大大提升創(chuàng)業(yè)教育的科學性與實效性，實現資源利用最大化，為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論指導與經驗支撐，更好地體現創(chuàng)業(yè)教育成果。

高校創(chuàng)業(yè)教育應建立在地方經濟、政治、文化的基礎上，結合當地企業(yè)的需求與發(fā)展戰(zhàn)略，全面整合與利用地方文化資源，不斷探索新路徑。如何采取更有效途徑將區(qū)域文化融入地方高校創(chuàng)業(yè)教育中，弘揚文化的同時賦予教育更多內涵，將是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重大課題。