■朱克濤

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011）

“頂崗實(shí)習(xí)是指實(shí)施全日制學(xué)歷教育的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和人才培養(yǎng)方案安排，由職業(yè)學(xué)校安排或者經(jīng)職業(yè)學(xué)校批準(zhǔn)自行到企（事）業(yè)等單位進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)”[1]。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才工作的重要環(huán)節(jié)，是工學(xué)結(jié)合的重要形式，是高職院校有效的育人模式之一。頂崗實(shí)習(xí)一般為6個(gè)月，時(shí)間占到高職生學(xué)業(yè)生涯的五分之一。學(xué)校多將該項(xiàng)工作放在學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的最后一年進(jìn)行，該階段是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過渡期，也是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，容易成為學(xué)校思想政治教育工作的盲點(diǎn)。高職院校要按照“三全育人”的要求，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為重要抓手，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)協(xié)同育人，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。

一、頂崗實(shí)習(xí)階段開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的意義

2016年4月，教育部等五部門聯(lián)合下發(fā)了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，對(duì)規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)工作，維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了指導(dǎo)性意見。2016年7月，教育部公布了首批涉及30個(gè)專業(yè)（類）的70個(gè)《職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》。2018年1月，教育部再次公布了第二批66個(gè)《職業(yè)學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》。系列標(biāo)準(zhǔn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作做了系統(tǒng)要求，為高職院?？茖W(xué)開展頂崗實(shí)習(xí)工作提供了依據(jù)。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分

學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)除了訓(xùn)練職業(yè)技能外，還應(yīng)包括了解企業(yè)文化、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德等重要內(nèi)容?！堵殬I(yè)學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容分為“適用范圍”“實(shí)習(xí)目標(biāo)”“時(shí)間安排”“實(shí)習(xí)條件”“實(shí)習(xí)內(nèi)容”“實(shí)習(xí)成果”“考核評(píng)價(jià)”“實(shí)習(xí)管理”等8個(gè)方面。其中，各專業(yè)在“實(shí)習(xí)目標(biāo)”上，一般都是從企業(yè)文化、職業(yè)技能和職業(yè)道德三個(gè)方面進(jìn)行表述。以《高等職業(yè)學(xué)校城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》為例，實(shí)習(xí)目標(biāo)表述為“學(xué)生通過城市軌道交通工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)作、組織架構(gòu)、規(guī)章制度和企業(yè)文化；掌握崗位的典型工作流程、工作內(nèi)容及核心技能；養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力”。其中，“養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力”這一目標(biāo)，就與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“公民層面”的“敬業(yè)”“誠(chéng)信”“友善”內(nèi)容高度一致，為在頂崗實(shí)習(xí)階段開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了依據(jù)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)階段是高職院校學(xué)生德育工作的普遍薄弱點(diǎn)

頂崗實(shí)習(xí)階段的工作涉及學(xué)校與企業(yè)、帶隊(duì)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員以及學(xué)生等多個(gè)方面，具有管理主體多元化、地點(diǎn)分散化等特點(diǎn)。高職院校在具體實(shí)施過程中存在不少問題。一是學(xué)校重視程度不夠。目前，頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)整體質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)校存在安排實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口、專業(yè)教師指導(dǎo)跟不上等問題，甚至有學(xué)校將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生視為“已送出校門”，對(duì)學(xué)生的思想政治教育更是難以顧及。二是企業(yè)重視程度不夠。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生作為崗位新手，一定程度上增加了企業(yè)的管理難度和運(yùn)營(yíng)成本。而企業(yè)更多的是關(guān)注安全生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)效益，很難顧及到學(xué)生的思想政治教育工作。三是學(xué)生自身重視程度不夠。走出校園，步入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生正處于生活轉(zhuǎn)折期，主要精力都放在適應(yīng)工作上，一定程度上降低了自身的學(xué)習(xí)要求。四是考核方案不具體。學(xué)?，F(xiàn)行關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的考核，多聚焦于學(xué)生在企業(yè)期間的技能訓(xùn)練，對(duì)思想政治工作的考核較為籠統(tǒng)。“如缺乏有效的管理體制和規(guī)章制度,往往會(huì)導(dǎo)致思想政治教育工作不到位,甚至被邊緣化”[2]。

（三）頂崗實(shí)習(xí)階段開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是基于現(xiàn)實(shí)需要

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的延伸，是對(duì)學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。實(shí)習(xí)不是單一的職業(yè)技能訓(xùn)練，還應(yīng)包括培育學(xué)生價(jià)值觀在內(nèi)的思想政治教育。在頂崗實(shí)習(xí)階段開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，一是學(xué)校提高頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量的需要。學(xué)生將在校期間所獲得的“準(zhǔn)技能”運(yùn)用到真實(shí)的生產(chǎn)中，有助于自身專業(yè)能力的改進(jìn)和提升。同時(shí)，學(xué)生在校期間所習(xí)得的價(jià)值觀，也需要在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)一步地提升、優(yōu)化和鞏固，這個(gè)過程需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。二是提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的需要。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生面臨著社會(huì)角色、人際關(guān)系、文化環(huán)境和生活環(huán)境的本質(zhì)轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變會(huì)給學(xué)生的生理和心理帶來較大的影響，容易引起個(gè)人思想波動(dòng)，甚至影響工作積極性和實(shí)習(xí)效果。解決這些問題，需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)。三是企業(yè)傳承與發(fā)揚(yáng)自身價(jià)值文化的需要。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參與者，其所秉承的價(jià)值觀念必須符合社會(huì)主流價(jià)值觀。熟悉和了解企業(yè)文化，是頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，也更有可能成為企業(yè)未來的員工。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)文化教育，需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)。

二、頂崗實(shí)習(xí)階段社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容選擇

頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)是在企業(yè)進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容應(yīng)從“公民層面”進(jìn)行開展，考慮到企業(yè)工作的特殊性，可重點(diǎn)進(jìn)行“敬業(yè)”“誠(chéng)信”“友善”教育。

（一）以敬業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過渡期，也是學(xué)生向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，“敬業(yè)”是對(duì)公民職業(yè)行為準(zhǔn)則的價(jià)值評(píng)價(jià)，要求公民忠于職守，克己奉公，服務(wù)人民，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義職業(yè)精神。在企業(yè)，愛崗敬業(yè)是一個(gè)職工從事工作所需的基本素養(yǎng)。“事業(yè)既是個(gè)人的理想所在，也是民族夢(mèng)想的依托，是個(gè)人價(jià)值與民族價(jià)值的結(jié)合，這是敬業(yè)的目的性特征”[3]。學(xué)生在校期間所接受的核心價(jià)值觀教育以理論學(xué)習(xí)為主，而企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境則為學(xué)生提供了有效的實(shí)踐載體?！熬礃I(yè)”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是一種意識(shí)形態(tài)，對(duì)于“敬業(yè)”核心價(jià)值觀的培育，最好的辦法、最有效的途徑是在工作中[4]。習(xí)近平總書記指出,“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫”[5]。通過在企業(yè)的親身實(shí)踐，使學(xué)生真正了解什么是“職業(yè)”，進(jìn)而理解什么是“敬業(yè)”，為什么要“敬業(yè)”，從而促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)人角色，做到愛崗敬業(yè)。

（二）以誠(chéng)信教育塑造學(xué)生職業(yè)人格

誠(chéng)信，即誠(chéng)實(shí)守信，是人類社會(huì)千百年傳承下來的道德傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠(chéng)懇待人。誠(chéng)信是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)在從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)中處理各種關(guān)系的基本準(zhǔn)則?！捌髽I(yè)誠(chéng)信的內(nèi)部前置影響因素主要有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的誠(chéng)信、企業(yè)員工的誠(chéng)信、企業(yè)誠(chéng)信文化”[6]。這三者都會(huì)直接影響企業(yè)誠(chéng)信。其中，員工作為企業(yè)人員隊(duì)伍的主體，其誠(chéng)信與否對(duì)企業(yè)的整體誠(chéng)信具有舉足輕重的作用。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、成長(zhǎng)為職業(yè)人的需要。頂崗實(shí)習(xí)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的重要契機(jī)，也是塑造學(xué)生職業(yè)人格的關(guān)鍵時(shí)機(jī)?！吧鐣?huì)實(shí)踐作為誠(chéng)信教育的有效途徑，可以幫助大學(xué)生將課堂上所學(xué)到的誠(chéng)信知識(shí)內(nèi)化為自覺意識(shí)，外化為自律行動(dòng)，使其誠(chéng)信品德得到充實(shí)、鞏固、提高和升華”[7]。將誠(chéng)信教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，與企業(yè)文化相結(jié)合，與企業(yè)的管理制度相結(jié)合，在企業(yè)真實(shí)的場(chǎng)景中，以鮮活的案例作為教學(xué)內(nèi)容，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品格，塑造學(xué)生的健康的職業(yè)人格。

（三）以友善教育融洽學(xué)生職場(chǎng)關(guān)系

友善，強(qiáng)調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會(huì)主義的新型人際關(guān)系。友善是中華民族千百年來形成的基本傳統(tǒng)美德，也是存在于中華民族血脈中的道德基因。馬克思曾說過：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”[8]。人作為一種社會(huì)性動(dòng)物，人與人之間的交往是不可避免的，每個(gè)人都不可能成為一座孤島，交往就會(huì)產(chǎn)生人際關(guān)系?！霸诂F(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間的友善不僅僅集中體現(xiàn)在親情、愛情、友情之中，更多地體現(xiàn)為陌生人之間的友善，即公民友善”[9]。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生由在校期間的同學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)向企業(yè)中的同事關(guān)系，由在校期間相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體轉(zhuǎn)向企業(yè)生產(chǎn)鏈條上一個(gè)需要緊密聯(lián)系、高度配合的工作個(gè)體，這是一個(gè)不斷適應(yīng)的過程。企業(yè)的每一位員工都不是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，每一個(gè)員工都離不開與其他員工進(jìn)行交往合作，并且只有在相互交往、合作中才能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值、作用有效發(fā)揮。頂崗實(shí)習(xí)期間，同事之間的關(guān)系既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，這些關(guān)系的恰當(dāng)處理需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“友善”教育，從而指導(dǎo)學(xué)生形成融洽的職場(chǎng)關(guān)系。

三、頂崗實(shí)習(xí)階段開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的對(duì)策

在頂崗實(shí)習(xí)階段開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，應(yīng)從企業(yè)的工作實(shí)際出發(fā)，多措并舉，形成工作合力，充分發(fā)揮校企協(xié)同育人功能。

（一）高度重視，優(yōu)化制度設(shè)計(jì)

首先，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高職院校立德樹人工作的重要內(nèi)容，不僅是學(xué)生在校期間需要實(shí)施的工作，也是頂崗實(shí)習(xí)期間需要實(shí)施的工作，應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)高職學(xué)業(yè)生涯。頂崗實(shí)習(xí)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，對(duì)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，做到愛崗敬業(yè)具有重要作用。各職業(yè)院校要以教育部《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》為指導(dǎo)，以《職業(yè)學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》為參照，優(yōu)化、細(xì)化學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理制度，加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接，從頂層設(shè)計(jì)上合理安排好頂崗實(shí)習(xí)期間技能訓(xùn)練與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作，做到相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供制度保障。其次，企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要意義，科學(xué)有效的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)工作、培育愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度、養(yǎng)成誠(chéng)信友善的良好工作關(guān)系具有重要作用，企業(yè)需要認(rèn)真配套設(shè)計(jì)好頂崗實(shí)習(xí)人員管理制度。最后，學(xué)生個(gè)人方面要充分意識(shí)到，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是解決頂崗實(shí)習(xí)期間思想波動(dòng)、環(huán)境適應(yīng)困難、人際關(guān)系復(fù)雜的重要途徑，進(jìn)而擺正心態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）豐富形式，注重日常滲透

企業(yè)的主要任務(wù)是生產(chǎn)，講求的是效益。頂崗實(shí)習(xí)期間的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)重在生產(chǎn)實(shí)踐中滲透，其教育形式重在日常。校企雙方共同設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案，共同安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，既要保障技能訓(xùn)練的中心地位，又要系統(tǒng)、有序地融入核心價(jià)值觀教育內(nèi)容。一是企業(yè)要參照《職業(yè)學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自身實(shí)際，配套學(xué)校方案，將核心價(jià)值觀內(nèi)容有機(jī)融入到對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)文化教育中去，讓學(xué)生在接受企業(yè)文化教育的同時(shí)接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。二是要把核心價(jià)值觀教育內(nèi)容融入到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)安全生產(chǎn)教育、企業(yè)制度學(xué)習(xí)和企業(yè)開展的各類主題活動(dòng)中去，讓學(xué)生在具體的工作案例中深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、意義。三是將核心價(jià)值觀教育和企業(yè)日常生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，在提升崗位技能、提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量等實(shí)踐環(huán)節(jié)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。日常滲透工作需要校企雙方密切配合，要做到科學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙實(shí)施，讓學(xué)生在工作中不知不覺受到熏陶，進(jìn)而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

（三）優(yōu)化師資，深化校企協(xié)同

優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間科學(xué)管理，形成校企雙方協(xié)同育人合力，是落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要抓手。在師資上，校企雙方要按照教育部“職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)分別選派經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、安全防范意識(shí)高的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專門人員全程指導(dǎo)、共同管理學(xué)生實(shí)習(xí)?！钡囊舐鋵?shí)師資。校企雙方指導(dǎo)教師，既要承擔(dān)學(xué)生練習(xí)技能訓(xùn)練的職責(zé)，又要擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想政治教育的任務(wù)。學(xué)校方面，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)工作的工作人員，應(yīng)在學(xué)校管理制度的框架下各司其職，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)期間各項(xiàng)工作內(nèi)容。學(xué)校的管理干部、就業(yè)工作人員要總體把握學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的各類問題。專業(yè)教師既要負(fù)責(zé)學(xué)生的技能指導(dǎo)又要協(xié)同企業(yè)方面做好學(xué)生的思想政治教育。輔導(dǎo)員要全面跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)工作和思想動(dòng)態(tài)，發(fā)揮好橋梁紐帶作用。實(shí)習(xí)單位要明確人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)、車間主任、班組長(zhǎng)等管理人員共同參與管理的工作方案，明確責(zé)任分工，細(xì)化工作任務(wù)，與學(xué)校派駐的教師一起做好技能訓(xùn)練與學(xué)生思想政治教育工作。

（四）加強(qiáng)考核，注重過程管理

一是完善考核制度。學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)制度設(shè)計(jì)上，對(duì)學(xué)生的考核，既要有技能學(xué)習(xí)考核，又要有對(duì)思想品德上的考核。對(duì)教師的考核，既要有對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的考核，又要有教師對(duì)學(xué)生開展思想品德教育上的考核。企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的考核管理上，要將企業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生的技能指導(dǎo)和思想品德教育同時(shí)納入考核管理。二是注重過程考核。頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)開始后，校企雙方要按照工作要求，加強(qiáng)互動(dòng)，做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的日常指導(dǎo)、例行檢查和經(jīng)常性溝通工作。校企雙方工作人員既要各司其職又要加強(qiáng)溝通，形成育人合力，注重在日常工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在日常工作考核中，幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)不足，提升崗位技能水平和思想政治教育效果。有效的過程管理是提升整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量的關(guān)鍵。三是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核表彰工作。頂崗實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，學(xué)校要全面開展實(shí)習(xí)總結(jié)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間認(rèn)真工作學(xué)習(xí)，在技能訓(xùn)練和思想品德方面表現(xiàn)突出的學(xué)生和認(rèn)真負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生工作的老師給與表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。

綜上所述，做好頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作具有重要意義。首先，學(xué)校和企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到該特殊階段進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要意義；其次，校企雙方要根據(jù)實(shí)習(xí)期間的特殊環(huán)境選擇好教育內(nèi)容；最后，要采取科學(xué)有效的教育對(duì)策做好工作落實(shí)。這樣才能做到頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生的技能訓(xùn)練與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相互促進(jìn)，共同提升，進(jìn)而為培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”提供有力的思想保障。