■張 浩

（西安理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710048）

思想政治理論課程作為知、情、意、行的綜合體，始終把握教育過程的常態(tài)化管理，并貫穿于各學(xué)科的需求側(cè)，相互制約、相互促進(jìn)共同推進(jìn)教育的全面可持續(xù)發(fā)展。教是育人的根本，德是為人品尚，修之于身，《論語·子路篇》中有曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。為人師表作為教師職業(yè)的內(nèi)在要求，言談舉止、行為規(guī)范時刻影響著受教育者品質(zhì)的形成與發(fā)展，教師作為傳道授業(yè)解惑的引路人，提升自身道德素養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，身體力行,以身作則，給受教育者心靈埋下真善美的種子，扣好人生第一粒紐扣。如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)和落實課程改革創(chuàng)新中的“八個統(tǒng)一”，要從多度分析思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展，組建資源優(yōu)勢互補(bǔ)共享平臺，提升思想政治理論課的質(zhì)量，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，完善高校思想政治理論建設(shè)格局，營造良好的輿論環(huán)境，推動教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、新時代立德樹人理念下思想政治理論改革與創(chuàng)新的意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，要注重以文化育人，以德育人，不斷提高師生的獲得感。教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》也提出了堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，著力構(gòu)建一體化育人體系，不斷開創(chuàng)新時代高校思想政治工作新局面。思想政治課作為學(xué)校進(jìn)行思想道德教育的重要渠道，是教育的根本要求和基本內(nèi)容，更是每名學(xué)生的必修課。課程改革的核心是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)。如何在新的教育理念下推動思想政治課程改革，把先進(jìn)的教育理念融入到教學(xué)之中，對教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師職業(yè)與技能發(fā)展。教育工作者要跟上國家總體形勢，不斷開拓創(chuàng)新，對推進(jìn)新時代高校思想政治教育的健康發(fā)展具有重要意義 。思想政治教育理論課程的改革活力在于創(chuàng)新，目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會主義創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時代人才，大學(xué)生的思想素養(yǎng)是否具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，直接關(guān)系到我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是否后繼有人。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)行的教育理念已不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生群體的要求，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，在教學(xué)中創(chuàng)新，在理論中深化，彌補(bǔ)信息化短板，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，成為時下教育所需。不斷凝聚資源的合力，根據(jù)學(xué)生需求積極引導(dǎo)，多措并舉搭建師生互動平臺，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，選取合理的教學(xué)渠道，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，讓思想教育外化于行內(nèi)化于心。

二、新時代立德樹人理念下思想政治理論改革創(chuàng)新中存在的問題

（一）課程教材教法觀念局限，缺乏教書育人初心

教育觀念相對滯后，只注重書本知識的傳授，忽視學(xué)生教育個性心理發(fā)展。由于思想政治教育專業(yè)起步晚，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，身處信息時代的教育觀從結(jié)構(gòu)形式的單一性不能轉(zhuǎn)化為多樣化的一專多能，不能主動適應(yīng)課程教材教法跟著時代的進(jìn)步而革新。首先，課程教材教法缺乏重視程度，各地方學(xué)校認(rèn)識不一，認(rèn)為思想政治課程作為一門必修課程沒有其他專業(yè)課程地位高，首先要保證專業(yè)技能的培養(yǎng)，思想政治教育貫穿于教育的全部階段，學(xué)習(xí)重復(fù)率高，可有可無的思想依然存在，而忽視了教育者教書育人的初衷。其次，教材體系不成熟，全國各地區(qū)的教材從地方教材到統(tǒng)編教材再到地方教材，反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行調(diào)整調(diào)換，學(xué)生的現(xiàn)實需求與課程改革的實踐發(fā)展缺乏緊密聯(lián)系，雖然教材的構(gòu)成體系不同，但教學(xué)內(nèi)容依舊未有大的變動，與當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授和價值取向偏差較大。教學(xué)方法的變化相對落后，在教學(xué)中教師以講授法、談話法、討論法為主，學(xué)生以間接的接受式知識為主，忽略學(xué)生本體訴求，虛擬化、智能化教學(xué)手段能力欠缺，關(guān)心學(xué)生成才初心不足。

（二）傳統(tǒng)教育觀念束縛，對教育缺乏科學(xué)性認(rèn)識

傳統(tǒng)教育三法寶“教室、黑板、課本”制約教育發(fā)展的未來方向，不能擺脫傳統(tǒng)教育觀念和思想的束縛，難以樹立以學(xué)生為本、立德樹人的教育理念，創(chuàng)新是發(fā)展教育的不竭動力，只有抓住不斷創(chuàng)新這個關(guān)鍵，才能讓教育走得更久遠(yuǎn)。教育過程中，教師應(yīng)該最大限度地去遵循教育規(guī)律，在遵循的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，按需求層次滿足不同人，新時代學(xué)生獲取信息的方法和途徑比教師多，教師不是單純的知識傳遞者，慢慢地成為知識的組織者和參與者，新技術(shù)的發(fā)展讓教師的角色發(fā)生了變化，而教師對自己的定位缺乏科學(xué)理論性認(rèn)識，滿足于現(xiàn)狀，一直認(rèn)為獲取知識是從教師和書本中，以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心的思想依舊占主導(dǎo)。

（三）缺乏教學(xué)差距的對比，學(xué)懂弄通缺乏恒心

教師職業(yè)準(zhǔn)則作為教師教書育人、立德樹人的方針政策，對教師的職業(yè)發(fā)展提出了新的希望和要求，準(zhǔn)則的內(nèi)容為提升教師的事業(yè)心、責(zé)任感樹立了標(biāo)桿，有的教師在工作中理想信念模糊，育人意識淡薄，逾越師德師風(fēng)紅線。在教育教學(xué)方面，教師間缺乏競爭對比意識，有的教師注重課程建設(shè)與教材創(chuàng)新，而有的教師則固守本源，“吃老本”思想長盛不衰。在國內(nèi)外教育學(xué)習(xí)方面，國外以實踐教學(xué)為主，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；國內(nèi)則沿襲幾千年來的應(yīng)試教育制度，注重理論性知識的養(yǎng)成，有的教師則會根據(jù)教育背景、教育方式和教育預(yù)期的不同結(jié)合本國實際情況進(jìn)行融合化發(fā)展，彌補(bǔ)教育教學(xué)中差距，有的教師則缺乏學(xué)懂弄通的鉆研恒心，常常是照本宣科念講稿,墨守成規(guī)搞教學(xué)。

（四）靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段不足，缺乏延伸課堂教學(xué)能力

進(jìn)入新時代后，網(wǎng)絡(luò)在多學(xué)科、多領(lǐng)域的滲透中讓老師的職能也發(fā)生轉(zhuǎn)變，向提升信息素養(yǎng)和改善教育教學(xué)手段傾斜，讓課堂教學(xué)走出校園、走進(jìn)自然，打破空間時間的限制，跨國度、跨時間、跨學(xué)科延伸能力進(jìn)一步增強(qiáng)。在靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時，有的教師只注重課件的美觀，缺乏學(xué)生為主的理念，學(xué)習(xí)新技術(shù)的價值觀片面，認(rèn)為教學(xué)以教為主，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，教案書籍是固定不變的，創(chuàng)新教學(xué)技能也不能使學(xué)生積極參與其中，掌握再多的信息化技能沒什么提升。課堂延伸不能只限制于所學(xué)專業(yè)，應(yīng)該取各科教學(xué)長處，有目的、有計劃地創(chuàng)新學(xué)科課程。

三、新時代立德樹人理念下思想政治理論改革創(chuàng)新路徑

“百年大計，教育為本”。所謂教，是指將知識傳授于人，育是指知識傳授者通過顯性與隱性的教育方式隨受教育者的需求而轉(zhuǎn)化，也是指學(xué)生被動地接受知識的過程。顯性教育是指教育者通過言傳身教，隱性教育是指師德師風(fēng)、為人師表、人格特性影響學(xué)生，正所謂“身形一例，勝似千言”。隨著社會信息化步伐的快速前進(jìn)，“立德樹人、三全育人、十大育人體系”等系列論點(diǎn)，在思想政治教育領(lǐng)域不斷增加新的育人要素，在抓好思路、教學(xué)實踐的創(chuàng)新上，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，在堅定文化自信、共享發(fā)展理念、網(wǎng)絡(luò)教育平臺上下功夫，從現(xiàn)有文化教育制度下找突破、從現(xiàn)有發(fā)展理念中找規(guī)律、從院校網(wǎng)絡(luò)展示中找質(zhì)量，加強(qiáng)和改進(jìn)課程教學(xué)和校園文化活動，弘揚(yáng)、培育、踐行社會主義核心價值觀，努力建設(shè)統(tǒng)一的思想教育戰(zhàn)線，抓住解決思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新問題的癥結(jié)，共同助力思想政治理論教育建設(shè)的發(fā)展。

（一）堅守初心不忘本，筑牢思想強(qiáng)根基

回顧思想政治教育學(xué)35年的發(fā)展歷程,學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)取得新的進(jìn)展和成效,也為新時代高校思想政治理論課“如何改、怎樣教”提供了具體方案。教育作為一個民族最根本的事業(yè)，教師作為一個國家最寶貴的職業(yè)，教師的初心和使命就是教書育人，解決好學(xué)生為什么學(xué)、怎么學(xué)、如何教的問題。在思想政治理論教育中，培養(yǎng)專業(yè)型人才隊伍就必須緊跟時代發(fā)展，強(qiáng)化理論頭腦，在教與學(xué)中立正初心、修正初心、守正初心，爭做學(xué)生敬仰愛戴的新型信息化一專多能教師。

1.立正初心。教書育人作為教師立身做事的座右銘，要常常照鏡子，正衣冠，不斷校正在思想政治教育工作中存在的偏差，立正教育大計、教師為本的核心價值體系。正所謂“求木之長者,必固其根本,欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源”，教材是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，教師是學(xué)生成才的先決條件，思想政治教育理論課作為把穩(wěn)政治方向之舵和意識形態(tài)工作領(lǐng)域的政治導(dǎo)向，為學(xué)科的發(fā)展提供了多元化的價值導(dǎo)向和科學(xué)的理論滋養(yǎng)。在新時代背景下的思想政治教育工作中，教師的言傳身教與學(xué)生的接受式學(xué)，作為利益共同體，二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。教師在傳道授業(yè)解惑上立正初心，學(xué)生在直接或間接的接受學(xué)習(xí)上立正初心，只有立正初心才不迷失方向，立正初心才能在推動思想理論課的創(chuàng)新發(fā)展道路上深化思想牢固基礎(chǔ)。

2.修正初心。“修正”一詞涵義來源于拉丁文reisio，“修改、重新審查”的意思，字面意思就是“修改使正確”。“初心”一詞，最早源于佛教，如《大方廣佛華嚴(yán)經(jīng)》中有言：“如菩薩初心，不與后心俱，智無智亦然，二心不同時”；又如蘇軾《杭州召還乞郡狀》：“若守其初心，始終不變，則群小側(cè)目，必?zé)o安理。”意思是只有堅守本心和最初的信念，才能最終達(dá)到目標(biāo)。中國共產(chǎn)黨的初心是為中國人民謀幸福，教育者的初心是教書育人，受教育者的初心是獲取知識為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，我們要堅定這份信念與信仰，不忘本忘祖，時刻修正初心，加強(qiáng)思想理論創(chuàng)新，用思想政治武裝自己的頭腦，才能使我們的國家和人民立于不敗之地，保持持久的活力。

3.守正初心。守住初心，方能守正初心，在中華五千文明史上，尊師重教作為中華民族傳統(tǒng)美德，教師作為靈魂的工程師，是文明的傳播者和時代新人的塑造者，注重教師發(fā)展緊抓薄弱環(huán)節(jié)，“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存”。推動教育事業(yè)的革新發(fā)展，根本在教師，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在學(xué)生，所以說，強(qiáng)化“思政理論課”教學(xué)改革,拓展“思政理論課”教改路徑,事關(guān)國家教育事業(yè)長盛不衰。在思想教育工作中，要以馬克思主義思想為旗幟，擺正心態(tài)，明確自己所扮演的角色，找準(zhǔn)定位，初心凡心所向，素履以往，生如逆旅，一葦以航。以思想政治教育為指引，創(chuàng)新教育理論方式方法與終身學(xué)習(xí)的意識，敢于破舊立新，銳意進(jìn)取，樹立開拓創(chuàng)新的意識，不斷提升職業(yè)道德素養(yǎng)和創(chuàng)新課程教材教法，為教育者和受教育者提供更好的優(yōu)勢資源平臺。

（二）立德樹人擔(dān)使命，理論革新譜新篇

“身不修則德不立,德不立而能化成于家者蓋寡矣,而況于天下乎？”立德樹人關(guān)系黨和國家的前途命運(yùn)，不管是家庭、學(xué)校、社會，修身立德古往今來一直是立人之根本，立人先立德。立德修身，就是要不斷提高自己的品德修養(yǎng)，全方位把立德樹人融入到各環(huán)節(jié)。加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、教材系統(tǒng)化、知識信息化，都是為了努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人與德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為思想政治理論課建設(shè)提供有力的支撐，而思想政治理論課作為高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是高校課程建設(shè)不可忽視的重要組成部分 ，始終堅持以馬克思主義思想為指導(dǎo)，大力推進(jìn)思想政治學(xué)科體系改革創(chuàng)新建設(shè)，將社會主義核心價值觀與習(xí)近平新時代中國特色社會主義新思想融入到教育的全過程為思想政治理論建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐。

革新理論，融合發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)輿情分析研判對思想政治教育的發(fā)展提出新的課題，加之網(wǎng)絡(luò)信息多樣化、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多變性、網(wǎng)民結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，思想政治理論課的內(nèi)容和形式的創(chuàng)新存在著“真”與“偽”的問題，共同制約著思想政治理論建設(shè)，面對真?zhèn)螒?yīng)該在細(xì)微之間找差距，應(yīng)在拓展思想政治理論課合而不同、融而化之的建設(shè)格局上，加強(qiáng)整體規(guī)劃、精準(zhǔn)定位思想政治理論課程改革創(chuàng)新，有助于協(xié)同各方思維理念，匯聚辦好思想政治理論課程的理論合力。在保持思想政治理論課程設(shè)置相對穩(wěn)定基礎(chǔ)之上，結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)構(gòu)建新的課程體系，建設(shè)全國教師與教材互通交流平臺，以適合不同階段目標(biāo)要求，形成教育教學(xué)、課程教材互學(xué)互鑒、共同進(jìn)步的理論體系建設(shè)。

（三）對照準(zhǔn)則找差距，學(xué)懂弄通促提升

職業(yè)行為準(zhǔn)則明確規(guī)定教師隊伍素質(zhì)建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入新時代以來，習(xí)近平總書記高度重視教師隊伍建設(shè)，先后提出“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等一系類重要講話，為培養(yǎng)了一支黨和人民滿意的教師隊伍指明了方向，也是新時代下引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)的行動指南。作為教師要對照準(zhǔn)則和系列講話精神為指導(dǎo)，查找自身不足，在對比中找差距，在差距中找出路，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念方面，不受傳統(tǒng)觀念左右，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺拓展知識層次，解決學(xué)技術(shù)、懂實踐、精理論、通創(chuàng)新的學(xué)科素養(yǎng)需求；在終身學(xué)習(xí)方面，信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，應(yīng)通過各方面增加知識儲備量，糾正自己在教與學(xué)中的問題與不足，教師應(yīng)有永不滿足現(xiàn)狀的心，用身邊思想政治出類拔萃之人為榜樣，取他人之長補(bǔ)己之短，在學(xué)懂弄通中改變工作方法提高工作成效，不斷提升教師的成就感和獲得感。

（四）找準(zhǔn)癥結(jié)抓落實，創(chuàng)新思政新格局

1.以“講政治”為立教之本。作為思想政治教育專業(yè)教師，在思想上要以堅定的政治理想信念教化人，用馬克思主義理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，全面貫徹黨的各項教育方針、政策，實施三級課程管理教育制度，深化課程精細(xì)化管理，永遠(yuǎn)保持謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁的師風(fēng)，永遠(yuǎn)保持艱苦奮斗、育人為先的師德。發(fā)展教育事業(yè)主體在教師，只有有了教師教育才能持續(xù)進(jìn)行，只有有了創(chuàng)新教師教育團(tuán)隊和優(yōu)質(zhì)教師資源的機(jī)制體制才能讓教師的立教之本、興教之源落到實處。

2.以“提素質(zhì)”為強(qiáng)教之道。強(qiáng)化專業(yè)技能，苦練教學(xué)水平，提升理論素質(zhì)并學(xué)習(xí)馬克思主義理論與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，著眼于新的實踐與理論的發(fā)展，為理論創(chuàng)新提供豐富的材料。提升文化素質(zhì)，在信息化時代的教師要提升自己的科學(xué)文化，擴(kuò)大知識面，強(qiáng)化教書育人，達(dá)到德才兼?zhèn)涞哪芰Α?/p>

3.以“轉(zhuǎn)教風(fēng)”為修德之基。教師在備課、上課的同時不僅可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)更換教材教法，還可以結(jié)合自身實際情況改變教風(fēng)，運(yùn)用理論與實踐、課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，在提升立德樹人的同時還間接地創(chuàng)新教學(xué)。任何創(chuàng)新都意味著對某種舊的東西的突破，至少是對原有的東西的質(zhì)疑 ，教師要善于打破傳統(tǒng)思維定勢和時空界限，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上線下滿足不同人員類型對于教育資源的需求，讓思想政治教育真正在傳播過程中更具影響力，增強(qiáng)思想政治教育的藝術(shù)性、網(wǎng)絡(luò)性。