■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學校 劉紅燕

小學生正處于愛玩、愛鬧的年齡階段，教師在小學英語教學中要充分尊重學生的主體地位，認識到學生的性格特征，要以激發(fā)學生的學習興趣為首要教學目標，以此來開展小學英語的教學，讓學生在興趣的指引下主動投入英語知識的學習中，有效提升教師的教學質(zhì)量。在當前社會發(fā)展的趨勢下，可以發(fā)現(xiàn)在各行各業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)都被廣泛地應用，在小學英語教學中，教師也要充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化“五環(huán)節(jié)”教學模式，將“五環(huán)節(jié)”教學模式與互聯(lián)網(wǎng)進行有效融合，充分提升小學英語教學的效率，豐富小學英語教學的內(nèi)容和形式，為學生打造高效輕松的小學英語教學課堂。

一、“五環(huán)節(jié)”概述

在小學英語教學中，“五環(huán)節(jié)”模式指的是預習——探究——交流——拓展——總結五個環(huán)節(jié)，一節(jié)高效的小學英語教學課堂，教師一定要按照這五個環(huán)節(jié)來開展教學，層層遞進，不斷豐富學生的學習體驗感，通過這五個環(huán)節(jié)來開啟一堂小學英語課堂，充分吸引學生的關注，幫助學生集中注意力，從而有效豐富本節(jié)小學英語課堂的內(nèi)容?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式的特色點在于全員參與，充分尊重學生在學習中的主體地位。這五個環(huán)節(jié)中每一個環(huán)節(jié)都強調(diào)學生的參與價值，改變了以教師為主導的教學模式，有效鍛煉學生閱讀理解、作文寫作、英語聽力、實際應用等多方面的英語能力。“五環(huán)節(jié)”模式的創(chuàng)新點在于與教材中的內(nèi)容重點有效結合，一般來說，對于“五環(huán)節(jié)”模式應用內(nèi)容的選材一般來自近期的時政熱點、生活素材等，通過這些生活化的素材，有效激發(fā)學生參與教學活動的熱情，以此來開展“五環(huán)節(jié)”教學模式。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，“五環(huán)節(jié)”模式有了更大程度的優(yōu)化，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以將視頻等相結合的教學方式，發(fā)揮出“五環(huán)節(jié)”模式更大的教學價值，為學生構建輕松、高效、新型的小學英語教學課堂。

二、互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式在小學英語教學中的應用表現(xiàn)

一是預習反饋，明確目標。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應用，教師首先要認識到預習的重要性，學生通過自主預習可以對課文的內(nèi)容有一個整體的認知，并且學生可以在預習的過程中標注出學習的重點，在課堂聽課的過程中能夠有針對性地學習，不僅可以提升學生的聽課效率，也可以幫助教師更加順利地展開教學。比如在《At the zoo》的教學中，教師可以提前將本節(jié)課的教學內(nèi)容以微課的形式傳給學生，讓學生通過自己的方式來進行提前預習，簡要闡述自己在預習的過程中學到了哪些知識點等。

二是創(chuàng)設情境，自主探究。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應用，教師要認識到小學生的認知能力有限，外界環(huán)境對學生能夠產(chǎn)生比較重要的影響，因此教師要通過創(chuàng)設教學情境，來幫助學生感受英語學習的趣味和魅力，將學生的思想代入相關的課文情境中，這樣學生才能產(chǎn)生學習英語的積極性。鼓勵學生主動參與到英語學習活動中，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助多媒體設備為學生創(chuàng)設趣味、高效、生活化的教學情境，促使學生能夠在一個輕松的氛圍下進行學習，有效提升學生的學習水平。

三是展示交流，點撥提升。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應用，教師要知道“展示交流”是最關鍵的環(huán)節(jié)，學生可以通過這個環(huán)節(jié)來考查自己學習的效果，學生之間通過展示交流可以整合知識點，查漏補缺，共同進步；教師通過適當?shù)囊龑Ш忘c撥，可以讓學生在原本的基礎上得到有效提升和進步。如：在《Our school》的教學中，教師可以引導學生將自己認為是重點的詞匯記錄下來，之后教師再通過互聯(lián)網(wǎng)以思維導圖的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生對照提前準備好的思維導圖來檢查自己單詞及詞組記憶的準確率，通過互聯(lián)網(wǎng)動態(tài)教學的模式，幫助學生提升聽力能力，有效培養(yǎng)學生的英語語感。

四是遷移應用，拓展延伸。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應用，教師要知道知識是發(fā)展思維的手段，而不是學習的最終目的，因此教師在小學英語教學中，一定要在引導學生掌握教材內(nèi)容的基礎上，進行適當?shù)耐卣寡由?，幫助學生提升英語知識的應用能力，實現(xiàn)英語教學的更高目標。教師要引導學生去主動思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在解答問題的過程中提升學生的英語綜合能力，推動學生全面素質(zhì)的提升。例如：教師在《My home》的教學中，可以在多媒體上出示幾個提示詞：如家庭成員、房間布局、裝飾特點等，讓學生根據(jù)多媒體上給出的提示詞進行一段簡單的口語交際練習，有效提升學生英語學習的效率，推動小學英語教學質(zhì)量的提升，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢下推動小學英語教學體系的進步。

五是歸納總結，當堂測評。在互聯(lián)網(wǎng)下“五環(huán)節(jié)”模式的應用，最后一點是要針對評價模式開展研究。教師在小學英語課的教學中，針對評價環(huán)節(jié)一定要優(yōu)化形式、創(chuàng)新方法，要將學生放在評價中的主體地位，除去以往的教師評價外，還要增加一些學生自主評價、學生互評等環(huán)節(jié)，讓學生通過互相評價來更加全面地認識自己在英語學習過程中的優(yōu)勢和不足之處，彼此之間互相監(jiān)督、取長補短、共同進步。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師針對評價環(huán)節(jié)要更加及時地給予反饋，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生邊聽課邊評價，做到及時給予歸納總結和當堂評價，在學生熱情高漲時給予反饋，更有利于幫助學生認識自身能力的優(yōu)勢與不足之處，從而有效提升學生的學習自信心。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過“五環(huán)節(jié)”教學模式的科學應用，可以有效提升學生英語綜合能力，這種教學模式能夠高度符合新課程標準對于小學英語教學的要求，也能夠滿足當代小學生對于英語學習的需要。在英語學科核心素養(yǎng)的要求下，培養(yǎng)和提升學生英語綜合能力，是推動小學英語教育體系進步的有效途徑。與此同時，教師在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，在小學英語教學中應用“五環(huán)節(jié)”的教育模式一定要走出固有思維的束縛，打破墨守成規(guī)的教學模式，通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮“五環(huán)節(jié)”教育模式的價值，為推動小學英語教學內(nèi)容的優(yōu)化和質(zhì)量的提升提供堅實的保障。

三、結語

綜上所述，伴隨著新課程標準的不斷改革，在互聯(lián)網(wǎng)模式下，針對小學英語教學，教師要不斷研究，推動教學形式和教學內(nèi)容的有效改革，在互聯(lián)網(wǎng)模式下充分融入“五環(huán)節(jié)”教學模式，將兩者強強結合，并且應用于小學英語教學中，推動小學英語教學質(zhì)量的提升，打造高效的小學英語教學課堂，為學生提供良好的英語學習氛圍，推動學生英語學習水平與綜合能力的提升，同時促進小學教育體系的整體性進步。