白景永

（廣西職業(yè)師范學(xué)院外國語與國際教育學(xué)院 廣西·南寧 530007）

我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展歷程，為實現(xiàn)職業(yè)教育的三大目標(biāo)做出了不可磨滅的貢獻。圍繞著習(xí)總書記對我國高等教育提出的三點要求，即：為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人，高職英語教學(xué)也要遵照習(xí)總書記的囑托，遵循教學(xué)規(guī)律，順應(yīng)教育時代發(fā)展潮流，在課堂教學(xué)中除了注重德育思想教育、職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)教育，廣大一線教師重點關(guān)注人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，認真研究怎樣培養(yǎng)人。今年年初，突如其來的新冠病毒給我國乃至全世界的各行各業(yè)帶來不同程度的影響，造成了不可估量的損失。就教育行業(yè)而言，我國幾乎所有各層次的學(xué)校不能按時復(fù)學(xué)。根據(jù)教育部有關(guān)文件要求“停課不停學(xué)”，各省市自治區(qū)教育主管部門紛紛出臺了各種應(yīng)對新形勢的政策，每一位教師必須堅守自己的崗位，必須認真貫徹落實有關(guān)文件精神，認真搞好課堂教學(xué)。在這樣的大背景下，對高職英語課堂教學(xué)進行重組和反思具有極其重要的意義。

1 學(xué)情分析

學(xué)情分析（Explanation of students’situation）是課堂教學(xué)設(shè)計的必要組成部分；學(xué)情分析主要了解學(xué)生的“已知”“未知”、“能知”和“想知”。首先，了解學(xué)生的“已知”知識。學(xué)生的“已知”知識主要指具備與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平；學(xué)生的“已知”知識直接影響學(xué)生對所教章節(jié)內(nèi)容的理解和吸收。獲得學(xué)生“已知”知識的主要途徑是：入學(xué)成績和課堂教學(xué)效果反饋。就學(xué)生“已知”知識而言，高職學(xué)生缺口比較大。其次，了解學(xué)生的“未知”知識，“未知”知識與“已知”知識是相對的。學(xué)生的“未知”知識主要包括應(yīng)該達到某個學(xué)習(xí)目標(biāo)所包含的未知知識，也包括實現(xiàn)學(xué)習(xí)終極目標(biāo)之前學(xué)生尚未掌握的知識。高職英語教學(xué)的基本要求是：使學(xué)生掌握與職場相關(guān)的語言知識與技能并能進行有效交流。其顯著特點是：實用夠用。獲得學(xué)生“未知”知識的主要途徑是通過課堂交流與互動。第三，設(shè)定學(xué)生的“能知”，就是通過課程教學(xué)內(nèi)容具體章節(jié)點的教學(xué)能使學(xué)生達到的某個目標(biāo)。設(shè)定學(xué)生的“能知”是因材施教的基礎(chǔ)，也是選定教學(xué)策略的前提。第四，了解學(xué)生的“想知”。高職學(xué)生的個體需求因人而已，了解學(xué)生的個體需求有助于對學(xué)生進行分類指導(dǎo)。這一點對能否進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。了解學(xué)生“想知”知識的主要途徑是問卷調(diào)查。

2 學(xué)生現(xiàn)狀

高職學(xué)生入學(xué)成績普遍偏低（廣西高職錄取最低分數(shù)線為180分），其中英語入學(xué)成績還相對較低（單招學(xué)生不以高考成績?yōu)槿雽W(xué)標(biāo)準(zhǔn)）。筆者本學(xué)年度所教班級全部都是單招學(xué)生。就學(xué)生的學(xué)情而言，筆者無法從高考成績了解學(xué)生的英語原有水平。但從2019年秋季學(xué)期的課堂交流、課堂表現(xiàn)、課后答疑以及期末考試成績看，本屆高職學(xué)生的英語課程學(xué)情可以歸納為以下幾個方面。一是大約30%的學(xué)生具備與高職英語課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平。這一部分學(xué)生的具體表現(xiàn)是：課前能比較自覺地完成作業(yè)，能進行比較有效的預(yù)習(xí)，能比較積極地回答課堂上老師提出的問題，能比較順利地朗讀所學(xué)課程內(nèi)容章節(jié)點的對話和生詞，期末考試成績比較理想。這部分學(xué)生比較渴望獲得新知識、掌握新技能，能夠接受新任務(wù)、新知識和新要求。二是大約40%的學(xué)生基本具備與高職英語課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平。這一部分學(xué)生的具體表現(xiàn)是：課前基本不預(yù)習(xí)但能完成課外作業(yè)，只要做相應(yīng)準(zhǔn)備也能較好地回答老師提出的問題；在課堂陳述、對話演練、實操實訓(xùn)方面表現(xiàn)一般；基本能接受新知識、新技能，但沒有太多渴望獲得新知識、新技能，期末考試成績一般。三是大約有30%的學(xué)生幾乎不具備與高職英語課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平。這部分學(xué)生的情況是：未知知識大于已知知識，對于英語課程內(nèi)容學(xué)習(xí)大都是應(yīng)付式的，對于英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心和起碼的興趣；需要同學(xué)的幫助才能完成課后作業(yè)，疲于應(yīng)付課堂一切教學(xué)相關(guān)的活動，對新知識、新技能沒有任何渴望，他們的需求也不輕易向老師透露，手機游戲是他們最大的愛好，期末考試成績不理想。

3 教學(xué)現(xiàn)狀

了解學(xué)生是領(lǐng)會教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計劃、選定教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)策略和實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是提高高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。首先，教學(xué)大綱是根據(jù)高職這一層次的人才培養(yǎng)方案來制訂的，不會輕易改動；而教學(xué)計劃是根據(jù)具體學(xué)生來制訂的，雖然不能偏離教學(xué)大綱，但可以適當(dāng)改動。其次，制訂了教學(xué)計劃之后就可以劃定或者選定教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容直接與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)；高職英語教學(xué)目標(biāo)主要分為基礎(chǔ)目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)，本文所涉及的是基礎(chǔ)目標(biāo)。高職英語教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)是指在規(guī)定的時間內(nèi)完成基礎(chǔ)階段課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語打下良好基礎(chǔ)。具體要求是通過課程教學(xué)內(nèi)容考核、通過全國高職高專英語等級考試。第三，“實施教學(xué)策略和實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)”是各高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的差異所在，也是目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的集中體現(xiàn)。細分起來，其主要表現(xiàn)在幾個方面：一是“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”是實施教學(xué)策略和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本所在。目前，據(jù)不完全了解，我們的人才培養(yǎng)方向和課堂教學(xué)過程沒有偏離“教書育人”的方向，雖然學(xué)生的“已知知識”不足、“未知知識”缺口大、“能知知識”興趣不濃、“想知知識”動力不足，而且學(xué)生的認知能力、認知水平有待提高，但廣大教師的專業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)能夠確保我們的課堂教學(xué)不會偏離人才培養(yǎng)的方向，也能夠確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。二是絕大部分教師都能做到“因材施教”，能夠合理運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)手段進行教學(xué)，確切地了解怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人。三是由于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展水平存在差異，各高職院校英語教學(xué)質(zhì)量也存在差異。但無論怎樣高職英語基礎(chǔ)階段的教育教學(xué)也不會偏離自身的教學(xué)目標(biāo)?？偟恼f來，雖然各高職院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量存在差異，但整體上能夠滿足學(xué)生的個體需求和經(jīng)濟社會各行業(yè)對各類人才的需求。

4 教學(xué)重組

教學(xué)重組（Reconstruction of classroom teaching）主要是對單一的課堂教學(xué)模式進行重新組合，將線下課堂教學(xué)與線上課堂教學(xué)高度融合在一起，結(jié)合動態(tài)的社會實踐實訓(xùn)，構(gòu)建一個線上線下加實習(xí)實訓(xùn)無縫對接的高職英語教學(xué)模式。其目的是充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和高度發(fā)達的現(xiàn)代通訊工具實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式以期大幅度提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。其主要背景因素有：一是從今年年初開始新型冠狀病毒肆虐全球，大部分區(qū)域無法按時復(fù)學(xué)，為了貫徹落實有關(guān)文件精神“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）是最佳方式；二是為了順應(yīng)信息時代的發(fā)展要求，線上教學(xué)或線上線下混合式教學(xué)是當(dāng)下課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢；三是互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為線上教學(xué)提供了有力保障，為了實現(xiàn)“資源共享”“優(yōu)質(zhì)優(yōu)教”“跨區(qū)域教育合作”，重組課堂教學(xué)模式不僅具有可能性、優(yōu)越性還具有必要性。其主要實施路徑：一是根據(jù)高職英語課程教學(xué)大綱，對課程教學(xué)內(nèi)容進行重新劃分，將聽力訓(xùn)練、詞匯訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練等通過線上教學(xué)來完成，將口語訓(xùn)練、情景訓(xùn)練、實操實訓(xùn)等通過線下教學(xué)來完成。二是根據(jù)線上教學(xué)平臺（如超星“學(xué)習(xí)通”、“釘釘”等）的功能進行線上教學(xué)設(shè)計：設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種訓(xùn)練的完成時間和具體要求，設(shè)計在線答疑、直播、錄播、互動和回放的時間，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的進度和時間，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價和警醒等等。三是根據(jù)各地區(qū)教育主管部門的安排，復(fù)學(xué)后完成線下教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，多方面收集教學(xué)反饋，檢查教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，切實做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接。只有這樣才能實現(xiàn)不受時間空間限制，滿足學(xué)生自我提升、自我完善的需求，全面提高高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 教學(xué)反思

構(gòu)建一個線上線下與社會實踐高度融合的高職英語教學(xué)模式是一項系統(tǒng)工程。這一個教學(xué)模式對于廣大一線教學(xué)工作者提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。新的要求：要求一線教師開拓創(chuàng)新、與時俱進、求真務(wù)實、勇于擔(dān)當(dāng)、不斷學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)新形勢、新發(fā)展；要求教師熟練運用商家開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，熟練利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)教、資源共享、跨區(qū)域合作；要求教師重新制訂課程教學(xué)大綱，重新配置課程教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計課堂教學(xué)手段、策略、方式、方法等等。新的挑戰(zhàn)：如何引導(dǎo)學(xué)生合理使用現(xiàn)代通訊工具；如何整合教學(xué)資源實現(xiàn)線下課程教學(xué)內(nèi)容與線上課程教學(xué)內(nèi)容的有效銜接；如何跟蹤和警醒學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)生的惰性；如何評價線上教學(xué)與線下教學(xué)的效果等等。從今年上半年線上線下教學(xué)反饋情況看，學(xué)生平均參與率達到89%，線上教學(xué)效果反映良好；由于疫情帶來的影響（學(xué)生居家隔離時間過長），絕大部分學(xué)生渴望回到校園里上課，線下教學(xué)到課率達到100%，教學(xué)效果增強，期末考試成績較上學(xué)期有所提高?？偟恼f來，教學(xué)反思是進一步搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；教學(xué)反思的目的旨在有效提高線上線下課堂教學(xué)的質(zhì)量；教學(xué)反思的過程是教師自我提升、自我完善的過程。

6 結(jié)語

適應(yīng)新形勢、新發(fā)展，順應(yīng)新要求、新挑戰(zhàn)，及時調(diào)整課堂教學(xué)的模式、策略，適時引導(dǎo)學(xué)生合理使用現(xiàn)代通訊工具，重組課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，重新配置教學(xué)資源，合理使用教學(xué)設(shè)備，更新課堂教學(xué)效果評價方式，不斷反思教學(xué)過程和教學(xué)效果，構(gòu)建一個線上線下加實習(xí)實訓(xùn)高度融合的高職英語課堂教學(xué)模式是本文的主旨所在。重組是為了改進教學(xué)模式和教學(xué)策略，反思是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其根本宗旨是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。