■甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué) 鐘海英

一、加強(qiáng)分層管理實現(xiàn)管理方式多樣化

班級管理中最忌諱班主任一刀切的管理方式，這樣會大大打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致班級管理工作渙散，最終會讓班級管理工作成為一盤散沙。有經(jīng)驗的班主任，總是能夠針對班級的實際情況，確定不同的管理方法，讓班級管理制度能夠照顧到每一位同學(xué)，充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性，讓他們鼓足干勁，努力學(xué)習(xí)，自我管理。一般情況下班級的學(xué)生分為幾個層次管理比較科學(xué)，針對不同層次的學(xué)生制定不同的管理制度，這樣就提高了管理效率，加強(qiáng)了班級凝聚力。

實際的班級管理中，班主任應(yīng)該針對不同的管理內(nèi)容，制定不同的管理制度，加強(qiáng)對學(xué)生的分層管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，在班級管理中就要對學(xué)生分層次分檔次，制定不同的制度加以約束。在行為習(xí)慣上，往往學(xué)困生管不住自己，做出一些違反學(xué)校規(guī)章制度的事情，那么也需要分層次分檔次制定相應(yīng)的班級制度約束他們的行為。思想認(rèn)識上，不一定學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生就思想認(rèn)識高，也不一定學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就思想認(rèn)識低，班級管理需要針對實際情況，制定不同層次的管理標(biāo)準(zhǔn)，對他們的思想進(jìn)行引導(dǎo)教育。分層次管理，能夠讓班級管理工作多樣化，能夠讓每一位學(xué)生得到教育，從而能夠科學(xué)有效地建立一個良好的班集體。

二、對班級中的學(xué)困生需要疏導(dǎo)

每個班級里面都有學(xué)困生，學(xué)困生的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上不夠積極努力，經(jīng)常認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)；行為習(xí)慣上，喜歡做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，影響班級中大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給其他同學(xué)帶來了不良影響；思想態(tài)度上，對自己所犯的錯誤有時候能夠認(rèn)識清楚，也知道這樣做是不對的，可他們往往管不住自己，批評教育后依然我行我素，有的甚至任性而為，變本加厲，做出一些更出格的事情。

在教育這類學(xué)生的時候，學(xué)習(xí)上不能對他們有過高的要求，應(yīng)該降低層次，制定簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。行為習(xí)慣上的培養(yǎng)，絕對不能放松或者降低要求，需要強(qiáng)有力的制度措施，有的時候需要強(qiáng)制性地糾正他們的錯誤行為，通過嚴(yán)厲的措施，引導(dǎo)糾正他們把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

思想態(tài)度上的教育，需要班主任和任課教師互相配合，針對性地對他們進(jìn)行思想教育，讓他們徹底認(rèn)識錯誤的思想認(rèn)識，不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育他們要認(rèn)識到這種思想態(tài)度的嚴(yán)重后果，讓他們能夠清楚地看到自己的錯誤言行導(dǎo)致的錯誤的結(jié)果，給班級帶來的嚴(yán)重后果，更要認(rèn)識到這種錯誤的結(jié)果給自己的人生帶來的嚴(yán)重后果，給自己的家庭帶來的嚴(yán)重后果，讓他們思想上得到覺醒，言行上得到糾正，成為班級中優(yōu)秀的一員，為班級的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、加強(qiáng)中間學(xué)生的扶持工作

經(jīng)常聽到班主任說，加強(qiáng)班級管理工作需要抓兩頭促中間。班級中中間的學(xué)生占了大多數(shù)，是班級中的主要力量。有的時候班主任往往忽視了這部分學(xué)生，忽視了他們在班級中的分量。班級管理中，針對不同班級不同中間學(xué)生的實際情況，正確分析他們的言談舉止思想表現(xiàn)，采取科學(xué)有效的管理方式，提高他們的思想認(rèn)識，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為班級建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。中間學(xué)生的表現(xiàn)，他們經(jīng)常大的錯誤不會出現(xiàn)，偶爾會有一些小的錯誤，通過批評教育他們能夠及時糾正，不存在頑固不化的情況。

在學(xué)習(xí)態(tài)度上面，如果班主任和任課教師加強(qiáng)督促，他們就能夠很好地得到進(jìn)步；如果稍有松懈，他們也會投機(jī)取巧，耍一些小花招，造成一些小失誤。中間學(xué)生在行為表現(xiàn)上，大多數(shù)情況下都能夠很好地遵守班級公約，為班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。思想態(tài)度認(rèn)識上，大多數(shù)學(xué)生能夠積極上進(jìn)，目標(biāo)明確。針對中間學(xué)生的表現(xiàn)，教育的策略，班主任階段性有針對性地采取思想教育工作，端正他們的思想，在精神上給予他們鼓勵，讓他們這一次明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生奮斗目標(biāo)，為實現(xiàn)自己美好的人生而努力奮斗。

四、激勵優(yōu)秀學(xué)生開展競爭

班級里的優(yōu)秀學(xué)生，一般情況下指的是學(xué)習(xí)好、行為表現(xiàn)好的學(xué)生，當(dāng)然根據(jù)班級的實際情況，可以評選各方面的優(yōu)秀學(xué)生，比如讓學(xué)生爭當(dāng)學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、道德之星、紀(jì)律之星、文明之星等，讓每一位學(xué)生有成就感，讓每一位學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，提高他們的自信心。小學(xué)生的性格特點，需要教師的夸獎和表揚(yáng)，那么在班級管理中就需要利用他們的這些心理需求，在班級中開展競爭機(jī)制，教育學(xué)生，在德智體美勞各方面要樹立自己的奮斗目標(biāo)，要找準(zhǔn)自己的競爭對手，制訂一個競爭計劃，爭取戰(zhàn)勝對手，超越自我。

小學(xué)生還有一個特點，容易自我滿足，容易驕傲自滿，取得了良好的成績就認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是第一，放松了警惕，對自己的要求不嚴(yán)了，從而很容易被對手打敗。針對這種情況，班主任需要給他們一針見血地指出。在實際的教學(xué)實踐中，在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀的同學(xué)，他們的心理素質(zhì)往往是脆弱的，如果在學(xué)習(xí)上遇到了強(qiáng)勁的對手，遭遇了滑鐵盧式的失敗，他們往往會自暴自棄，情緒激動。所以在激勵優(yōu)秀學(xué)生的時候，一定要注意培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，做到勝不驕敗不餒。其實在班級管理工作中，學(xué)生的心理素質(zhì)教育，往往被有些教師或者班主任忽略忽視了，所以加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，也是班級管理工作的主要內(nèi)容之一。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過程中，激勵他們的斗志，讓他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)，是一種最有效的辦法，長期堅持必能有所收獲。

五、結(jié)語

班級管理工作是一件非常辛苦的工作，在實際的班級管理中，班主任一定要說到做到。凡事需要親自觀察，不可全聽班干部的匯報，班干部的匯報往往不夠全面，有時候帶有個人情感，這樣就不能夠科學(xué)公正地處理一些班級事務(wù)。有的時候班主任還要親自去到實際場地看一看，查一查，學(xué)生做的工作是否達(dá)到了要求，比如說衛(wèi)生大掃除，就需要班主任邁開腿到現(xiàn)場親自去查。