■甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校 范海霞

一、英語分層教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)部門管理問題。相較于其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)有自身的特點(diǎn)，在開展分層教學(xué)時(shí)，需要協(xié)調(diào)教務(wù)處及教師之間的工作，保證兩者之間隨時(shí)溝通，密切關(guān)聯(lián)，使小學(xué)英語分層教學(xué)可以順利開展。

2.班級管理問題。分層教學(xué)的管理模式屬于滾動管理，成績優(yōu)秀的小學(xué)生可以升級，而成績不理想的小學(xué)生則可能會降級。在展開小學(xué)英語分層教學(xué)時(shí)，不同英語水平的小學(xué)生重新組成了一個(gè)臨時(shí)教學(xué)班級，學(xué)生的流動性大，教師的工作量較大，難以兼顧，因此教師對小學(xué)生管理松散，再加上孩子們愛玩的天性，導(dǎo)致班級秩序較差，管理混亂。

3.教師課堂管理問題。因?yàn)閷W(xué)生們是臨時(shí)組建的英語學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生分散，導(dǎo)致教學(xué)課堂的凝聚力差，教師在教學(xué)期間的管理難度大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，因?yàn)閷Νh(huán)境和周圍同學(xué)的陌生感，極易出現(xiàn)心理壓力，反而開始抵觸學(xué)習(xí)英語，繼而導(dǎo)致英語成績下降。

4.成績及考核管理問題。對學(xué)習(xí)成效的考核也是根據(jù)臨時(shí)組建的班級展開的，但展示考核成績卻是在學(xué)生所在班級，學(xué)生們因?yàn)榉植驾^散，教師在登記成績時(shí)工作量明顯增加，會在一定程度上影響所登記成績的準(zhǔn)確性。為了確定學(xué)生在課堂的英語具體水平，需要對小學(xué)生展開科學(xué)的評估方法，考核需要涵蓋筆試和聽力兩部分，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.教師師資力量問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，師資力量是關(guān)鍵。想要英語教學(xué)取得較高的成效，學(xué)校需要建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)水平強(qiáng)的英語師資力量。但在目前來說，大部分小學(xué)非常缺乏英語教師，還有讓其他教師轉(zhuǎn)崗做英語教師的情況，本身分層教學(xué)就需要專業(yè)的教師開展，但目前小學(xué)的師資力量根本難以滿足，教師不重視培訓(xùn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)雖然是學(xué)習(xí)英語的初級階段，但不做好引導(dǎo)工作，后續(xù)的英語教學(xué)也難以取得成效。

二、小學(xué)英語教學(xué)的基本應(yīng)對措施

（一）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生在剛開始接觸英語學(xué)科時(shí)，是否會對英語感興趣主要取決于學(xué)生是否喜歡英語教師，如果喜歡教師，就會自覺接受教師所教授的英語知識。英語教師可以與學(xué)生之間建立朋友關(guān)系。從教師自身教學(xué)水平來說，本身的綜合素質(zhì)高，學(xué)生自然就會尊重并認(rèn)可教師。教師在授課時(shí)儀態(tài)大方，態(tài)度和藹，課上耐心教學(xué)，課下常與學(xué)生交流，對學(xué)生有足夠的了解，可以有效縮短師生之間距離，學(xué)生真心將教師當(dāng)朋友，愿意和教師溝通交流，在授課時(shí)更容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師還應(yīng)注意在教學(xué)中發(fā)揮愛的力量，用自己的愛心撫慰學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲。比如對于一些學(xué)困生，教師不要忽視，要發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過語言藝術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂上對學(xué)生也要多夸獎(jiǎng)少訓(xùn)斥，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要直白指出，注意委婉解釋。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不要操之過急，可以逐漸鼓勵(lì)學(xué)生從書寫到開口說英語，在說的時(shí)候即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也不要立即糾正，以免對學(xué)生造成陰影，后續(xù)不再愿意開口。

（二）注重情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)英語最重要的是語言環(huán)境。比如小孩子在學(xué)習(xí)自己的母語時(shí)，并沒有對詞語進(jìn)行刻意的記憶，因?yàn)樘幵谶@種語言環(huán)境中，所以很輕松地就學(xué)會了說話，學(xué)英語也是一樣，想要學(xué)好英語，需要教師在英語課堂上努力營造英語語言氛圍。教學(xué)課堂中可以輔以多媒體課件，比如可以通過錄音機(jī)播放某種聲音，鼓勵(lì)學(xué)生們猜是什么動物，怎么用英語表達(dá)。課間還可以播放一些學(xué)生們喜歡的音樂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、小學(xué)英語分層教學(xué)管理的措施

（一）教學(xué)部門管理對策

在開展小學(xué)英語分層教學(xué)期間，要求教務(wù)處與教師協(xié)調(diào)工作，教務(wù)處需要組織英語教師進(jìn)行定期教研工作，隨時(shí)分享在分層教學(xué)期間遇到的問題，共同探討對策，教務(wù)處為教師們安排詳細(xì)的工作內(nèi)容指導(dǎo)，完善管理工作，明確每個(gè)人的職責(zé)，合理展開教學(xué)管理。

（二）班級管理對策

首先要求學(xué)校完善小學(xué)英語教學(xué)分層教學(xué)制度，后續(xù)可以在班級中開展責(zé)任制管理，保證這種管理工作是有據(jù)可依的，教務(wù)處對不同的英語教師布置不同的管理任務(wù)，并將管理效果納入績效考核中，以引起教師的重視，嚴(yán)格落實(shí)科學(xué)管理責(zé)任制，從根本上解決各類班級管理問題。興趣是最好的老師，想要學(xué)生學(xué)習(xí)好英語，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)習(xí)對英語感興趣了，才能提高課堂的有效性。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將所學(xué)的知識點(diǎn)與學(xué)生們的興趣融合，可以舉一些實(shí)際生活中應(yīng)用英語的案例，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，及時(shí)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)并鼓勵(lì)，多給學(xué)生展示自己的機(jī)會，即使在展示時(shí)有各種差錯(cuò)，也要先給予學(xué)生充分的肯定后再引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過努力尋找正確答案。

（三）課堂管理對策

英語教師要營造一種良好的英語教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在英語教學(xué)中開展素質(zhì)教育，批評上課遲到或走神的學(xué)生，可以在授課期間隨時(shí)點(diǎn)名，或者定期展開英語主題相關(guān)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度高，可以有效控制課堂管理。英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的偏科思維，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的正確觀念，使學(xué)生從主觀上接受英語學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，上課時(shí)認(rèn)真聽講，下課時(shí)自主通過互聯(lián)網(wǎng)等手段查詢相關(guān)知識點(diǎn)，主動獲取較多的英語知識。學(xué)校想要提高師資力量，首要的任務(wù)就是保持教師教育工作的積極性，在民辦學(xué)校，可以通過加薪，提供各項(xiàng)福利待遇等方式提高教師的工作積極性，增強(qiáng)教師對自己職業(yè)的心理認(rèn)同程度。

（四）成績和考核管理對策

既然考核方式為分層考核，成績登記也應(yīng)該是用分層教學(xué)下的方法進(jìn)行登記，可以減少教師工作量，使其有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行除了成績評估外的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)等的評估。

四、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙時(shí)期，想要保證英語學(xué)習(xí)后續(xù)可以繼續(xù)以良好的狀態(tài)展開，就需要在這個(gè)啟蒙階段打下良好基礎(chǔ)。要求教師充分了解小學(xué)生的身心特征，據(jù)此制定學(xué)習(xí)方法，保證教學(xué)可以取得預(yù)期的效果。對于小學(xué)英語的分層教學(xué)，教學(xué)的最終是為了從整體提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，保證小學(xué)生們未來可以更好地完成英語學(xué)習(xí)，可以在實(shí)際生活中有所應(yīng)用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師需要合理把握分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和考核尺度。教學(xué)需要有個(gè)性化和自主化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，保證課堂質(zhì)量。