■山東省膠州市里岔鎮(zhèn)中心幼兒園 王玉華

我國開展學(xué)前教育的目的主要在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒時期是一個人一生中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，在一個人整個的教育學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，可以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，需要各個幼兒園的重視。

一、幼兒美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的教育誤區(qū)

（一）缺乏正確的幼兒美術(shù)教育觀念

想要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，首先需要塑造正確的美術(shù)教育觀念，具有可以正確開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的教師。但是在目前我國大多數(shù)幼兒園來說，教師并沒有認(rèn)識到開展美術(shù)教育活動的重要性，教育觀念錯誤，導(dǎo)致美術(shù)活動即使開展了也達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，目前的首要任務(wù)是要先更新教師傳統(tǒng)的教育觀念。

（二）缺乏正確的幼兒美術(shù)教育目標(biāo)

幼兒園在制定美術(shù)教育活動時，首先需要確定教育目標(biāo)，目標(biāo)越具體全面，越可以促進(jìn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。在實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后，目前幼兒園在美術(shù)教育活動中的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美和創(chuàng)造能力。但是仍有部分教師思想停留在通過美術(shù)教育活動培養(yǎng)幼兒美術(shù)技能上，就需要通過教育改革進(jìn)行糾正。

（三）缺乏全面的幼兒美術(shù)教育內(nèi)容

實施美術(shù)教育活動的載體是確定教育內(nèi)容，需要慎重選擇內(nèi)容，但同時要求涵蓋的知識全面。目前來說，大部分幼兒教師在開展美術(shù)教育活動時，內(nèi)容以臨摹為主，對繪畫的內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，嚴(yán)重限制了幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。這一問題也是美術(shù)教育改革的重要內(nèi)容，需要引起重視。

（四）缺乏靈活的美術(shù)教育方法

幼兒園為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，需要有自己的教育方法，教育方法的方式越多，就可以快速完成教育目標(biāo)。但在目前來說，幼兒教師在開展美術(shù)教育活動時，方式多為示范講解，主要讓幼兒進(jìn)行模仿，以期幼兒掌握美術(shù)的基本技巧。這種單一的教學(xué)模式只注重模式化、概念化的教育，導(dǎo)致幼兒不喜歡美術(shù)，更在無意識中將其創(chuàng)造力扼殺。

（五）缺乏正確的幼兒美術(shù)教育評價

教育評價是指教師通過專業(yè)知識及一定的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒在教育活動中的行為和人格變化。有效的教育評價可以使幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣增加，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，但目前大部分教師在評價時標(biāo)準(zhǔn)只有“像不像”一個，忽視了對幼兒創(chuàng)新的表現(xiàn)方式的鼓勵，不重視幼兒在美術(shù)活動中感受到的愉悅感，無形中阻礙了幼兒發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

二、幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教育策略

（一）幼兒美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，樹立創(chuàng)新價值取向

幼兒美術(shù)教師在教育中出現(xiàn)的教育行為主要受到教育思想的影響，所以幼兒園美術(shù)教育改革的關(guān)鍵和前提就是要轉(zhuǎn)變教育思想。為幼兒美術(shù)教師樹立全新的教育思想，使其注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，認(rèn)識到之所以在幼兒園開展美術(shù)教育，主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒建立審美意識，保證幼兒可以形成健全的人格，而不是掌握美術(shù)技巧。在選擇教學(xué)內(nèi)容時要用心，注重美術(shù)教學(xué)的過程，不要過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)結(jié)果。增加美術(shù)教學(xué)的方式，鼓勵幼兒發(fā)散自己思維進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。教學(xué)評價著重評價幼兒的表現(xiàn)，保護(hù)原創(chuàng)能力。

（二）幼兒美術(shù)教師要營造新型師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

幼兒之所以可以創(chuàng)造出創(chuàng)新能力強(qiáng)的作品，一定具備鮮明的情緒，這就要求師幼之間的關(guān)系是平等而民主的。要求教師在教學(xué)中始終將幼兒放在第一位，了解幼兒的內(nèi)心想法、行為和意志，并在教學(xué)活動中充分尊重鼓勵這些思想行為。這樣可以營造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，更方便幼兒大膽表達(dá)自己的情感，將自己的創(chuàng)新能力與美術(shù)活動相結(jié)合。在教育評價時，教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，及時表揚(yáng)并肯定幼兒在美術(shù)活動中的大膽表現(xiàn)，消除孩子的畏懼心。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師不再只顧擁護(hù)自己的權(quán)威，而是注重幫助幼兒激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，最大限度地幫助幼兒發(fā)揮自己的潛能。

（三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性理念

幼兒均喜歡聽一些精彩的故事，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教育活動中，可以適當(dāng)在教學(xué)過程中通過一個精彩的故事構(gòu)建教學(xué)氛圍，使幼兒在學(xué)習(xí)的同時可以感受到美術(shù)中的趣味。在這樣的故事氛圍中，幼兒可以出現(xiàn)更多的想法，此時教師及時引導(dǎo)，可以拓展幼兒的思維，更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）幼兒美術(shù)教師要重視園本文化建設(shè)，創(chuàng)造個性發(fā)展環(huán)境

具備優(yōu)秀創(chuàng)造能力的幼兒一定具備自己的個性，而個性的培養(yǎng)主要依賴于所生活的幼兒園環(huán)境。通過生活環(huán)境與自身個性的碰撞，最終形成幼兒的個性，主要是因為外界的不斷刺激使幼兒做出自己的反應(yīng)，進(jìn)而不斷豐富其個性，從而不斷發(fā)展其創(chuàng)造力。第一，幼兒園需要做好園本美術(shù)文化建設(shè)。園本美術(shù)文化屬于潛在教學(xué)方式，主要是營造一種特色的精神文化氛圍，幼兒在其中生活，潛移默化地受到影響，為了使幼兒的精神、心靈等更加豐富，需要幼兒園建立的園本文化具備多樣性。比如可以在教室張貼幼兒的創(chuàng)作作品，展示幼兒的才華，在置物架上擺放種類豐富的繪畫工具。長期處于這樣一種氛圍，幼兒可以盡情表達(dá)自己的創(chuàng)作，無形中培養(yǎng)了其藝術(shù)創(chuàng)造力。第二，豐富園本美術(shù)文化生活。幼兒園所開展的美術(shù)活動如果是豐富多彩、健康向上的，就可以擴(kuò)大幼兒的視野，使其在美術(shù)教育活動中的參與積極性高，參與各種美術(shù)活動后實踐經(jīng)驗豐富，更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。第三，規(guī)范幼兒園生活。美術(shù)教育來源于生活，在幼兒園活動的任何時段，幼兒都可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，雖然這樣培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立自主創(chuàng)新意識，同時要注意對幼兒的各種行為進(jìn)行規(guī)范。在自由生活的同時也要遵守幼兒園相關(guān)規(guī)定，在保證培養(yǎng)創(chuàng)造能力的同時注意培養(yǎng)幼兒的社會共性。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園開展美術(shù)教育活動是十分重要且有意義的，尤其對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力十分重要。未來，在幼兒園教學(xué)中，要求教師對美術(shù)教育活動加以重視，在教學(xué)中從幼兒的角度出發(fā)，注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，使幼兒感受到美術(shù)活動的趣味，可以在美術(shù)活動中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造能力，未來可以成長為對社會有貢獻(xiàn)的人才。