唐 方

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

與普通教育體系不同的是，高職教學(xué)的教學(xué)重心是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多具備專業(yè)技能的專業(yè)技術(shù)人才。這種教學(xué)定位在一定程度上局限了高職語文教學(xué)工作的全面性，在實際的高職語文教學(xué)過程中，更多具有專業(yè)性和職業(yè)性的語文技能逐漸成為教師的教學(xué)重心。在這種教學(xué)需求的影響下，很多教師雖然清晰地認(rèn)識到了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高職語文教學(xué)工作的重要性，但卻無法真正發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)在高職語文教學(xué)工作中的應(yīng)用價值。想要及時避免這種情況的出現(xiàn)，首先就要求教師能夠意識到信息網(wǎng)絡(luò)背景下傳統(tǒng)高職語文教學(xué)工作存在的一些不足，進(jìn)而為高職學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的語文課堂。

一、高職院校信息網(wǎng)絡(luò)背景下語文教學(xué)存在的不足

（一）教師的教學(xué)觀念相對較為落后

教師的教學(xué)觀念是決定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的主要因素，而在實際的高職語文教學(xué)過程中，很多高職教師的教學(xué)觀念相對較為落后。一方面來說，高職院校的學(xué)生生源與常規(guī)學(xué)校不同，大部分學(xué)生自身的語文水平相對較低，自身的學(xué)習(xí)意識也相對較為不足。很多教師在實際的教學(xué)過程中，并沒有重視到這部分學(xué)生的實際需求。因此在很多高職院校的語文課堂上，最為常見的一幕就是教師在講臺上按部就班地講課，學(xué)生卻在講臺下做自己的事情。這不僅會降低教師的教學(xué)動力，也會在很大程度上浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。另一方面，很多教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)過程中并沒有靈活轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式。而網(wǎng)絡(luò)背景下的高職學(xué)生有著更多接觸新鮮社會信息的渠道，相比枯燥乏味的語文教學(xué)內(nèi)容來說，這些豐富多彩的熱點新聞更能吸引學(xué)生的興趣。部分教師本身不注重對新資源的引入，自然也會在一定程度上降低語文教學(xué)工作的實效性。

（二）教師對網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識較為片面

雖然很多高職語文教師認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)工作的改變，但在對待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時卻存在著一定的片面性。一部分教師只是單純地將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用視為電子課本，認(rèn)為在課堂上使用PPT的形式開展教學(xué)工作，再引入一些多媒體資源就已經(jīng)發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)的主要作用。這種教學(xué)觀念在很大程度上忽視了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的多元應(yīng)用方向，不僅無法提升學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)體驗，反而很容易因為教師對電子課件的誤用，降低語文課程教學(xué)工作的實效性。最為常見的一種現(xiàn)象就是，部分教師的教學(xué)過程就是一上課就直接打開電子課件，然后照著課件內(nèi)容“照本宣科”，再讓學(xué)生抄一抄課件上的內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，反倒會讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，最終影響到高職語文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師忽視了學(xué)生在教學(xué)中的體驗

除了以上兩點之外，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)體驗的忽視，也是網(wǎng)絡(luò)背景下高職語文教學(xué)工作存在的主要問題之一。為了保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，高職語文教材中有很多內(nèi)容都需要學(xué)生的實踐練習(xí)。例如不同格式文件的編輯、應(yīng)用文的說明寫作，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)在學(xué)生未來的生活及工作中有著十分重要的應(yīng)用價值。而很多教師在實際的教學(xué)過程中，往往只會為學(xué)生講解這些理論知識的要點，卻沒有給學(xué)生充分的自主練習(xí)空間。學(xué)生在課堂中的參與度嚴(yán)重不足，自然無法主動地將更多的學(xué)習(xí)精力投入到高職語文課堂當(dāng)中。除此之外，很多教師在課堂上會大量引入視頻或圖片教學(xué)資源，這些資源雖然會在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也很容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

二、信息網(wǎng)絡(luò)背景下的高職院校語文教學(xué)策略

（一）基于時代背景完善教師教學(xué)觀念

想要在信息網(wǎng)絡(luò)背景下創(chuàng)設(shè)更加高質(zhì)量的高職語文課堂，首先就要求教師能夠完善自身的教學(xué)觀念。教師必須清晰認(rèn)識到的是，對于高職院校中的學(xué)生來說，語文課程的主要作用并不是引導(dǎo)學(xué)生完善自身的語文知識體系，而是通過合理的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更加具有應(yīng)用價值的書寫表達(dá)技巧，同時實現(xiàn)學(xué)生自身語文文化素養(yǎng)的有效發(fā)展。這就要求教師要從教材與教學(xué)方式兩個角度出發(fā)，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)體驗。

一方面來說，傳統(tǒng)的高職語文教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高職學(xué)生對語文知識的實際需求。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時也要實現(xiàn)學(xué)生自身語文應(yīng)用能力的有效增長。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行項目化的改變。將傳統(tǒng)系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦訂为毜膶W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以通過對不同教學(xué)任務(wù)的完成，實現(xiàn)自身語文綜合素質(zhì)的階段性發(fā)展。另一方面，高職語文教師也應(yīng)該不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。只有更加充分地認(rèn)識到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的多種表現(xiàn)形式，教師的教學(xué)方法才能更加豐富。為了實現(xiàn)這一目的，高職院?？梢越M織教師參加不同的教學(xué)講座，或者邀請計算機專業(yè)的教師為語文教師補課，從而實現(xiàn)高職語文教學(xué)水平的有效增長。

（二）結(jié)合學(xué)生需求合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

在完善教師自身的教學(xué)觀念之后，教師就可以從實際應(yīng)用角度出發(fā)，通過對學(xué)生實際需求的了解，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高職語文教學(xué)工作的改變，最顯著的一點就是教學(xué)資源的豐富性。教師在實際的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對教學(xué)內(nèi)容展開討論。然后再利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的討論補充學(xué)習(xí)素材，從而在提升學(xué)生自身參與度的同時，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗實現(xiàn)顯著的提升。

另一方面，語文課程在高職院校當(dāng)中往往以基礎(chǔ)課程的形式存在，這就導(dǎo)致語文課程教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性相對較為不足。這時教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將不同專業(yè)的相關(guān)知識與語文課程鏈接起來。這樣不僅可以提升語文知識的實際應(yīng)用價值，也能讓學(xué)生自身的核心競爭力得到真正的提升。例如對于工科專業(yè)的學(xué)生來說，涉及專業(yè)內(nèi)容的報告是今后工作過程中一定會接觸的內(nèi)容。語文教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一些實際案例引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過相關(guān)報告文的對比教學(xué)，提升自身的書面表達(dá)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

除了以上兩點之外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更多的是對學(xué)生主觀能動性的開發(fā)。教師就可以從課堂之外入手，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理的優(yōu)化。對于高職學(xué)生來說，預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性是毋庸置疑的。良好的預(yù)習(xí)工作不僅可以降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度，也能有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。而在信息網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)背景下，高職語文教師就可以通過制作微課視頻的方式，對學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，參考日常教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行整合與梳理。然后將整合的內(nèi)容制作為時長在幾分鐘到十幾分鐘的微課視頻，幫助學(xué)生提升自身的自學(xué)效率。

除此之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助，與學(xué)生建立起更加高效的交流渠道。無論是聊天群還是網(wǎng)絡(luò)論壇，都能幫助教師拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣教師才能在日常的交流過程中，不斷完善自身的教學(xué)模式。而一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建立，也能讓教師及時地給學(xué)生帶來相應(yīng)的幫助，從而確保學(xué)生能夠穩(wěn)定地提升自身的語文綜合素質(zhì)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開多元教學(xué)評價

教學(xué)過程中的評價與考核，是教師評測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要途徑。但在傳統(tǒng)的教學(xué)評價過程中，教師采取的評價方式大多是“平時成績+期末考試成績”。這種評價方式已經(jīng)考慮到了學(xué)生的整體表現(xiàn)，但卻不適合語文這種注重學(xué)生階段性發(fā)展的學(xué)科。高職語文教師在實際的教學(xué)過程中，就可以通過網(wǎng)絡(luò)在線測評技術(shù)，對學(xué)生展開課后小結(jié)、網(wǎng)絡(luò)在線測試等多種考查方式。這樣教師才能及時地了解到學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)計劃展開及時的調(diào)整。除此之外，教師也可以為學(xué)生建立一個網(wǎng)絡(luò)個人檔案，將學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、個人進(jìn)步情況記錄在檔案中。這樣在學(xué)期結(jié)束對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，教師就可以將檔案內(nèi)容引入進(jìn)來，從而給學(xué)生帶來更加全面的教學(xué)評價。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，對高職語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分顯著的促進(jìn)作用。教師必須加強對學(xué)生實際需求的了解，進(jìn)而通過更加多元化的教學(xué)方式，更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗。這樣才能在提升高職語文教學(xué)水平的同時，讓更多高職學(xué)生實現(xiàn)自身語文綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，最終成長為適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高質(zhì)量人才。