李 浩 鄭秋紅 王 爽 畢建欣

（浙江萬(wàn)里學(xué)院商學(xué)院 浙江·寧波 315100）

0 引言

金融行業(yè)在“十三五”時(shí)期面臨發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)型主要集中在三大方面，即向嚴(yán)監(jiān)管轉(zhuǎn)型、向管理信息化轉(zhuǎn)變、向“客戶為中心”轉(zhuǎn)型。而大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技要素在加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控、精細(xì)化管理、服務(wù)創(chuàng)新等轉(zhuǎn)型中別具現(xiàn)實(shí)意義，是實(shí)現(xiàn)向信息化金融轉(zhuǎn)型的重要推動(dòng)力。然而，傳統(tǒng)的金融類專業(yè)對(duì)于這種日新月異的變革明顯是應(yīng)變不及的，依靠單個(gè)專業(yè)的提升改造也是力不從心的，行政管理、學(xué)科發(fā)展等因素又讓多專業(yè)互助難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教育部的新文科建設(shè)也對(duì)商科人才培養(yǎng)提出了價(jià)值觀引領(lǐng)、新技術(shù)結(jié)合、跨專業(yè)培養(yǎng)的要求。為了適應(yīng)浙江萬(wàn)里學(xué)院作為浙江省首批應(yīng)用型示范學(xué)校建設(shè)的要求，“大金融”專業(yè)群的特色打造成為我校金融類專業(yè)升級(jí)并形成新型優(yōu)勢(shì)的重要途徑。而如何使專業(yè)發(fā)展更加適應(yīng)于金融產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型，以及如何融合發(fā)揮各個(gè)專業(yè)本身的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的短板互補(bǔ)和協(xié)同倍增效應(yīng)，就成了擺在眼前亟待突破的問(wèn)題。

協(xié)同是指“協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體，協(xié)同一致地完成某一目標(biāo)的過(guò)程或能力”。國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的諸多學(xué)者，都對(duì)高校專業(yè)建設(shè)的協(xié)同機(jī)制開(kāi)展了研究。胡赤弟、黃志兵研究了學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈在高校協(xié)同創(chuàng)新中的載體作用。雷家彬通過(guò)對(duì)專業(yè)并行模式、專業(yè)融合模式、第二專業(yè)模式、大學(xué)科教育模式、跨學(xué)院教育模式等跨專業(yè)教育模式的比較研究。朱科蓉、王彤則指出跨學(xué)科多專業(yè)協(xié)同開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)模式，是培養(yǎng)不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生發(fā)揮各自專業(yè)應(yīng)用能力來(lái)共同解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑。朱亞莉、馮佳昕介紹了上海金融學(xué)院的金融特色跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

本文主要研究金融類跨專業(yè)改造的協(xié)同問(wèn)題，以重新架構(gòu)專業(yè)知識(shí)流為主線，構(gòu)建橫向跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為切口，以舉辦跨專業(yè)創(chuàng)新特色班為先行試點(diǎn)舉措，來(lái)探索金融類各專業(yè)之間在綜合改造過(guò)程中的良性互動(dòng)機(jī)制。

1 專業(yè)綜合改造跨專業(yè)協(xié)同的癥結(jié)

傳統(tǒng)本科專業(yè)的綜合改造本身就是一個(gè)難題，而這種改造的跨專業(yè)實(shí)施就更加困難，主要的問(wèn)題在于以下幾個(gè)方面。

（1）專業(yè)是高等教育的基本單元，而人才培養(yǎng)則是專業(yè)建設(shè)的核心。為了適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該成為專業(yè)改造的主要導(dǎo)向。但由于各種因素的限制，在產(chǎn)業(yè)升級(jí)創(chuàng)新過(guò)程中，專業(yè)改造往往顯得力不從心。其中一個(gè)重要的原因，就是相對(duì)于產(chǎn)業(yè)而言，專業(yè)涉及到的范圍顯得較窄，往往能夠?qū)?yīng)到產(chǎn)業(yè)鏈中的一個(gè)環(huán)節(jié)就已經(jīng)不錯(cuò)了。這時(shí)如果產(chǎn)業(yè)鏈中某個(gè)領(lǐng)域發(fā)生重大變革并對(duì)其他上下游環(huán)節(jié)產(chǎn)生嚴(yán)重傳導(dǎo)性影響，或者科技革新對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈提出創(chuàng)新性升級(jí)的要求時(shí)，一個(gè)專業(yè)的應(yīng)變往往會(huì)嚴(yán)重滯后，即使實(shí)現(xiàn)應(yīng)變也會(huì)因?yàn)槠渌嚓P(guān)專業(yè)發(fā)展的掣肘，大大降低專業(yè)改造的效率和效益。因此，如果對(duì)應(yīng)到同一產(chǎn)業(yè)鏈的多個(gè)專業(yè)之間能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的協(xié)同，并且專業(yè)之間的內(nèi)在互動(dòng)機(jī)理得以充分發(fā)揮，對(duì)于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和專業(yè)發(fā)展的同步將極為有利。

（2）應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而對(duì)于應(yīng)用性及其突出的金融類各個(gè)專業(yè)，我們已經(jīng)構(gòu)建和完善了各自從基礎(chǔ)到專業(yè)、再到綜合的系統(tǒng)性、模塊化、遞進(jìn)式縱向?qū)嵺`教學(xué)體系。但近些年來(lái)，包括混合經(jīng)營(yíng)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、信息化互聯(lián)網(wǎng)化等在內(nèi)金融新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，對(duì)我們的人才培養(yǎng)，特別是實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，面向單一專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)已不能完全適應(yīng)。因此，要基于專業(yè)協(xié)同的思路，構(gòu)建跨學(xué)科、多專業(yè)、集成化、融合式的橫向跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）我校商學(xué)院在學(xué)校指導(dǎo)和支持下，不斷探索適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)形態(tài)日新月異變化的特色人才培養(yǎng)模式。特別是在學(xué)科交融、產(chǎn)業(yè)背景復(fù)雜極其明顯的金融類專業(yè)，復(fù)合型、專業(yè)化的創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。但一些金融產(chǎn)業(yè)新形態(tài)所需的緊缺性人才培養(yǎng)，例如“量化投資”“互聯(lián)網(wǎng)金融”等，依托某個(gè)單一的傳統(tǒng)專業(yè)都是不行的，必須依托多學(xué)科交叉、多專業(yè)配合才能實(shí)現(xiàn)。

2 跨專業(yè)綜合改造的主要舉措

為實(shí)現(xiàn)金融類專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，我們采取了以下幾個(gè)方面的舉措。

2.1 打造與產(chǎn)業(yè)升級(jí)創(chuàng)新相耦合的專業(yè)改造目標(biāo)

近些年來(lái)，信息化元素在金融領(lǐng)域中的應(yīng)用，有力地推動(dòng)了金融專業(yè)的創(chuàng)新。因此，我們以大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)為主線，把傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)、金融工程專業(yè)綜合改造貫穿起來(lái)，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的互促互補(bǔ)。其中，金融學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有信息化思維的金融業(yè)務(wù)人才，例如將銀行的信息化管理、金融產(chǎn)品的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、大數(shù)據(jù)金融、金融互聯(lián)網(wǎng)資訊管理等作為重要內(nèi)容引入課程體系；金融工程則培養(yǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)管理人才，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)在金融產(chǎn)品收益預(yù)期、風(fēng)險(xiǎn)控制、多產(chǎn)品對(duì)沖組合中的應(yīng)用能力。

2.2 知識(shí)流梳理與教學(xué)實(shí)施的差異化并行

實(shí)現(xiàn)多專業(yè)的內(nèi)在互動(dòng)，對(duì)原有的知識(shí)流進(jìn)行重新梳理是必須的。首先將原來(lái)分布在不同專業(yè)不同課程不太相干的知識(shí)節(jié)點(diǎn)；其次對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，減少專業(yè)知識(shí)的重復(fù)性，真正地提高學(xué)生的知識(shí)獲取量；最后就是重新架構(gòu)知識(shí)流拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)不同課程不同專業(yè)之間知識(shí)點(diǎn)之間的有效鏈接，提升學(xué)生獲取知識(shí)的效率。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施的改革中，要站在更高的位置俯視各個(gè)專業(yè)，以統(tǒng)籌發(fā)展的思維方式，在課程設(shè)置、教學(xué)組織、資源分配等方面，使得各個(gè)專業(yè)既相對(duì)獨(dú)立形成自我閉環(huán)，又通過(guò)各種協(xié)同機(jī)制互相銜接、互促互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)差異化并行。

2.3 人才培養(yǎng)過(guò)程中充分融入跨專業(yè)元素

（1）人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)“跨專業(yè)綜合實(shí)踐課程”為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)鏈的掌握和對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的了解，在金融類各種的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置跨專業(yè)實(shí)踐模塊，包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展、金融營(yíng)銷、金融產(chǎn)品、企業(yè)文化等內(nèi)容，以真實(shí)的案例、項(xiàng)目作為牽頭，在一定程度上讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。既從各自的專業(yè)角度開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，又以任務(wù)為導(dǎo)向，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（2）實(shí)施跨學(xué)科多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。 但傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般只注重于本專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，這往往使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注、掌握和應(yīng)用只局限于問(wèn)題的局部，也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)際意義大打折扣，這也與金融產(chǎn)業(yè)的交叉化、融合化發(fā)展格格不入。為了改變這種狀況，我們提出多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革思路。通過(guò)設(shè)計(jì)一些綜合性、實(shí)用性、復(fù)雜性更高的跨學(xué)科專業(yè)金融專題，通過(guò)跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作在少部分學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)。例如“私募基金的組建”，其中包含了市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)研究、財(cái)務(wù)分析、公司報(bào)備、基金產(chǎn)品設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)控制、產(chǎn)品營(yíng)銷等多個(gè)環(huán)節(jié)，這就需要金融學(xué)、金融工程、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同來(lái)完成，對(duì)于學(xué)生綜合知識(shí)能力的完備和提升十分有效，成熟的項(xiàng)目甚至能夠成為金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源泉。

（3）開(kāi)展跨專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。原有的課程實(shí)驗(yàn)一般只注重本門(mén)課程的知識(shí)應(yīng)用，而且內(nèi)容一般也都比較固定，這對(duì)于提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力十分有限。因此，在此基礎(chǔ)上，我們將開(kāi)展學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的立項(xiàng)工作，系里組建專門(mén)的師資評(píng)審團(tuán)隊(duì)并提供一定的經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目講究高度的綜合性和實(shí)用性，并完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主完成和自主管理，而且要求一個(gè)項(xiàng)目由不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生共同完成。

（4）跨專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽是面向大學(xué)生開(kāi)展的課外科技活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，是激發(fā)潛能和創(chuàng)造力的最好手段，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的學(xué)科競(jìng)賽都是各專業(yè)單個(gè)學(xué)生或自行組隊(duì)參與，這其實(shí)對(duì)于學(xué)生之間的思想交流、思維拓展、動(dòng)手協(xié)作非常的不利于。我們將在大系平臺(tái)上設(shè)立統(tǒng)一的學(xué)科競(jìng)賽管理組織、組建“證券投資”“金融創(chuàng)新”等學(xué)科競(jìng)賽社團(tuán)，在學(xué)科競(jìng)賽的知識(shí)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)組建、成果應(yīng)用等方面實(shí)現(xiàn)系級(jí)統(tǒng)籌，打破專業(yè)學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)培養(yǎng)不同專業(yè)背景學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)不同專業(yè)學(xué)生深度合作。

2.4 創(chuàng)新機(jī)制舉辦多專業(yè)融合、多學(xué)科交叉的特色班

特色班的人才培養(yǎng)方案在很大程度上的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，緊密跟蹤市場(chǎng)人才需求的特征，構(gòu)建全新的適應(yīng)性課程體系，并配套以專門(mén)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，甚至突破一些束縛發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)管理方法。根據(jù)不同特色班的產(chǎn)業(yè)背景制訂特定的、更加精準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系；實(shí)施與原專業(yè)教學(xué)管理、學(xué)分沖抵、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的教學(xué)管理手段；提高創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面的比例等等。特色班將把行業(yè)企業(yè)發(fā)展的要求與前景，放在人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要位置，這將極大提升企業(yè)在參與校企合作過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。由于受到各種因素的掣肘，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)中是很難做到的，而特色班“船小好調(diào)頭”的優(yōu)勢(shì)卻能使得校企合作中長(zhǎng)期存在、根深蒂固的枷鎖得以突破。

3 結(jié)論

總而言之，新文科建設(shè)對(duì)于傳統(tǒng)金融類專業(yè)發(fā)展的跨專業(yè)協(xié)同，既指明了未來(lái)的方向，也提供了實(shí)現(xiàn)的途徑。架構(gòu)一個(gè)系層面上的核心教學(xué)管理平臺(tái)，才能把多個(gè)專業(yè)同步調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，調(diào)整各專業(yè)原有比較固定和成熟的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，處理和協(xié)調(diào)跨專業(yè)創(chuàng)新特色班教學(xué)與傳統(tǒng)專業(yè)模塊教學(xué)之間可能的矛盾，優(yōu)化整合具有多學(xué)科背景交叉的師資隊(duì)伍，都是進(jìn)一步解放思想和創(chuàng)新手段，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)協(xié)同發(fā)展的重要手段。