（上海電機(jī)學(xué)院電氣學(xué)院 上海 201306）

自20世紀(jì)80年代起，我國(guó)開始探索專業(yè)學(xué)位研究生教育，1991年正式確立專業(yè)學(xué)位制度。2009年，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)碩士范圍，這標(biāo)志著專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。隨后頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確指出：“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”。2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)52所高校開展“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”——學(xué)士學(xué)位授予單位培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作（見國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于開展“服務(wù)國(guó)家特殊要求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”—— 學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作的通知》（2011）54號(hào)文件）。上海電機(jī)學(xué)院有幸成為52所獲批高校之一，已于2012年在全國(guó)范圍內(nèi)招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。2019年，上海電機(jī)學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)位研究生也開始招生并開展全日制專碩培養(yǎng)。上海電機(jī)學(xué)院原有一批已經(jīng)在其他高校兼職指導(dǎo)學(xué)術(shù)型碩士（簡(jiǎn)稱“學(xué)碩”）的教師，研究生導(dǎo)師面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題。那么專碩和學(xué)碩有哪些異同，作為曾經(jīng)指導(dǎo)過學(xué)碩的老師該如何來做才能較好提高專碩研究生培養(yǎng)質(zhì)量，這是我們目前面臨的一個(gè)重要問題，也需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考和探索。以下，將從“專碩”和“學(xué)碩”的對(duì)比研究著手，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。

1 “專碩”和“學(xué)碩”的對(duì)比分析

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生屬同一層次的不同類型。專業(yè)學(xué)位（professional degree）是我國(guó)研究生教育的一種形式，是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、招生環(huán)節(jié)、培養(yǎng)過程、課程設(shè)置、師資要求和考核方式等等方面，與學(xué)術(shù)型研究生均有不同，要突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色，做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，對(duì)于已經(jīng)有過學(xué)碩指導(dǎo)經(jīng)歷的教師來說，必須首先理解專碩教育和學(xué)碩教育的異同，進(jìn)行有針對(duì)性的轉(zhuǎn)型，才可以較好把握專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比

根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》和《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》，學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為：“在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，要求掌握馬克思主義的基本理論，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。碩士學(xué)位論文對(duì)所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解，表明作者具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力?！?/p>

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)），全日制專碩的培養(yǎng)目標(biāo)為：“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。”

可見，不管是學(xué)碩還是專碩，兩者都是研究生，是屬于同一層次的不同類型，都強(qiáng)調(diào)掌握本領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)寬廣的專門知識(shí)，都強(qiáng)調(diào)要有新的見解、也就是創(chuàng)新。不同的是，學(xué)碩是按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員。而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。

1.2 招生環(huán)節(jié)的對(duì)比

按照國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和上海市學(xué)位辦的規(guī)定，不管是學(xué)術(shù)型碩士研究生還是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，其招生規(guī)劃主管部門都是教育部，招生對(duì)象都可以是面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生，招生考試時(shí)間都是前一年的12月份，錄取原則都是要超過統(tǒng)考國(guó)家統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線。從這方面來看，不管是學(xué)碩還是專碩，區(qū)別不是很大，招生與錄取都是采用嚴(yán)格的入學(xué)考試制度，對(duì)外語(yǔ)、政治、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課各單科成績(jī)及總分都有最低分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，在初試成績(jī)達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)的考生中，根據(jù)成績(jī)按照錄取名額確定復(fù)試名單。

不同的是，在招生考試內(nèi)容要求方面、尤其是復(fù)試要求方面，學(xué)碩招生考試往往更看重理論與研究素養(yǎng)，而專碩更看重實(shí)踐和動(dòng)手能力。

1.3 培養(yǎng)過程的對(duì)比

學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)過程包括入學(xué)教育、制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)、制定論文撰寫計(jì)劃、學(xué)術(shù)報(bào)告訓(xùn)練、論文開題、中期報(bào)告、論文答辯、學(xué)位授予等，各個(gè)環(huán)節(jié)都要制定相應(yīng)的控制管理流程文件。

1）建設(shè)用地的變化速度最快，1985－2000年和2000－2016年的單一動(dòng)態(tài)度分別達(dá)到1.17%和1.96%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他土地利用類型；

專碩培養(yǎng)過程除了包含學(xué)碩所要求的環(huán)節(jié)以外，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程要緊密銜接，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施。要求課程學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)、實(shí)踐可以在現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵙?xí)單位完成。

可見，學(xué)碩培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，而專碩注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。

1.4 課程設(shè)置的對(duì)比

學(xué)術(shù)型學(xué)位以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，重視科研意識(shí)、科研能力、科研素養(yǎng)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)歷教育為主來設(shè)置課程。而“專業(yè)學(xué)位”的目的在于培養(yǎng)兼具扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的應(yīng)用能力，能夠適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的高層次應(yīng)用型人才，專碩課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。

學(xué)碩和專碩都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與學(xué)位論文。不同的是，學(xué)碩強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)理論方面的創(chuàng)新；而專碩更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.5 師資要求的對(duì)比

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)），對(duì)于專碩要求建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。

可見，專碩培養(yǎng)要求實(shí)施校企雙導(dǎo)師制，學(xué)碩沒有明確要求。

1.6 學(xué)位論文考核的對(duì)比

學(xué)術(shù)碩士學(xué)位論文的基本要求：（1）選題具有一定的理論意義和應(yīng)用價(jià)值、對(duì)所研究的課題有新的見解；（2）論文實(shí)驗(yàn)有一年以上工作量、參考文獻(xiàn)80篇以上（含一定數(shù)量外文文獻(xiàn)）、論文正文不少于2萬(wàn)字；（3）論文應(yīng)表明申請(qǐng)人具有從事科學(xué)研究的能力、掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)。

專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。學(xué)位論文須獨(dú)立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)位論文字?jǐn)?shù)，可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)和選題，靈活確定。

專碩學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。

可見，在學(xué)位論文考核方面，不管是學(xué)碩還是專碩，都要求獨(dú)立完成、有一定的字?jǐn)?shù)、一定的工作量和具有應(yīng)用價(jià)值。不同的是，學(xué)碩要求選題具有一定的理論意義，專碩要求體現(xiàn)解決實(shí)際問題的能力；學(xué)碩的學(xué)位論文必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論文，而專碩則可以采用多種形式。在論文答辯方面，專碩和學(xué)碩都要求有一定數(shù)量、且具有高級(jí)職稱的專家參與。不同的是，學(xué)碩要求有外單位的專家參與；而專碩則要求有相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)專家參與。

2 對(duì)開展專碩教育培養(yǎng)的啟示與建議

專碩的培養(yǎng)和學(xué)碩的培養(yǎng)有很多的不同，作為有過學(xué)碩指導(dǎo)經(jīng)歷的教師，該如何做，才能更好地承擔(dān)專碩的培養(yǎng)，筆者的啟示和建議如下。

2.1 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，牢記專碩培養(yǎng)需求

因?yàn)閷４T和學(xué)碩在各個(gè)方面都有所不同，所以，專碩老師要轉(zhuǎn)變觀念，要時(shí)刻牢記專碩的差異性，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)心里要時(shí)刻裝有“企業(yè)行業(yè)背景”“職業(yè)教育背景”“解決技術(shù)問題”“源自現(xiàn)實(shí)問題”“創(chuàng)新”等詞匯，把握專碩人才培養(yǎng)規(guī)律、嚴(yán)格按照專碩的要求，踏踏實(shí)實(shí)開展專碩人才培養(yǎng)。

2.2 改革招生考試，選拔高等技術(shù)人才

專業(yè)學(xué)位研究生的生源選拔應(yīng)著重考察其是否能將理論聯(lián)系實(shí)際、著重考察其職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力等，而對(duì)理論課考試要求可以適當(dāng)放寬?？荚嚂r(shí)可以采用綜合性的考試制度，突出考察考生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，可以采用“基本素質(zhì)考試”和“面試”相結(jié)合的綜合性考試制度，以保證生源選拔注重實(shí)踐能力。在考試內(nèi)容方面，專業(yè)課程考試要多關(guān)注基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用情況，復(fù)試時(shí)要多體現(xiàn)技術(shù)實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng)的選拔，甚至可以在實(shí)驗(yàn)室里面進(jìn)行復(fù)試。在面試環(huán)節(jié)，注重選拔實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力較強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生；在保持我們學(xué)校以往書面考核學(xué)生萬(wàn)用表、示波器、穩(wěn)壓電源等常規(guī)設(shè)備的使用的同時(shí)，建議增加相關(guān)設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)操作與調(diào)試能力的考核。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)制定培養(yǎng)方案

專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要符合某一職業(yè)的需求，教學(xué)內(nèi)容必須圍繞職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)所需的知識(shí)系統(tǒng)。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來制定培養(yǎng)方案，加強(qiáng)現(xiàn)代科技知識(shí)的掌握，提供所學(xué)新知識(shí)及時(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐技能。同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。

專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系設(shè)置應(yīng)具有綜合性和靈活性的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的職業(yè)技能為主。因此，首先要打破學(xué)科之間的界限，將不同學(xué)科的內(nèi)容組合在一起，構(gòu)建職業(yè)要求所需要的知識(shí)體系。其次，課程設(shè)置還應(yīng)該具有靈活性，是不斷針對(duì)新問題、新情況實(shí)施的，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程的增減和課程內(nèi)容的調(diào)整。第三，加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地加強(qiáng)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以提高研究生的解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，對(duì)于工科類的應(yīng)用型研究生，建議增加管理類、人文類、藝術(shù)類、社科類課程和方法訓(xùn)練課，比如公文寫作課、藝術(shù)欣賞課、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練等，以增強(qiáng)研究生的組織管理能力；尤其建議把基礎(chǔ)理和專業(yè)課程提前開設(shè)，在研究生課程學(xué)習(xí)的后期，增設(shè)有關(guān)人文藝術(shù)類、技術(shù)教育、職業(yè)素養(yǎng)、管理、經(jīng)濟(jì)、文化、禮儀，等等類別的選修課程。

2.4 提升課堂教學(xué)，做好研究與職業(yè)崗位的銜接

我校研究生導(dǎo)師以前大多沒有給研究生授課的經(jīng)歷，專碩研究生授課既要避免把研究生的課上成大五的課，也要避免把專碩的課上成學(xué)術(shù)型研究生的課。為了避免上成大五的課，就要求上課教師要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃，不但把本領(lǐng)域最新的知識(shí)、技術(shù)體現(xiàn)在課題，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。在作業(yè)布置方面，所布置作業(yè)最好就是一個(gè)小型研究課題。還要盡可能多聘期企業(yè)老師、海外名師給研究生授課。為了避免上成專碩的課，建議專業(yè)學(xué)位研究生是實(shí)踐訓(xùn)練為主、課堂教學(xué)為輔，要使專碩授課課堂和職業(yè)崗位相關(guān)，所舉案例一定要來自企業(yè)實(shí)際，分析問題的背景一定要來自生活實(shí)際或者企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。要加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)與管理，要盡可能讓學(xué)生能在相應(yīng)領(lǐng)域的技術(shù)崗位進(jìn)行有實(shí)效的頂崗實(shí)習(xí)。

在教學(xué)方法上，注重運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等方法，引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.5 改革考核要求，突出學(xué)位論文的職業(yè)與技術(shù)特征

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，所以其評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由社會(huì)和市場(chǎng)決定，因而評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。培養(yǎng)市場(chǎng)所需的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門技術(shù)人才，是制定質(zhì)量評(píng)估與考核機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)和根本依據(jù)。因此，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)的考核，除學(xué)分、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、畢業(yè)論文評(píng)審等，企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)也應(yīng)為主要考核指標(biāo)。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文要與自己的實(shí)踐工作緊密聯(lián)系，其應(yīng)該注重解決實(shí)際問題，學(xué)生在工作中收集相關(guān)的實(shí)踐資料，結(jié)合學(xué)習(xí)相關(guān)理論、專業(yè)前沿知識(shí)進(jìn)行匯總，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育為實(shí)踐服務(wù)的目的。

專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)不同于學(xué)術(shù)型，不同于學(xué)術(shù)型關(guān)注其理論的深度和難度，應(yīng)該側(cè)重體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新，在理論分析的基礎(chǔ)上對(duì)某一實(shí)踐問題提出新見解或新方法，因此專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文可以結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的特點(diǎn)，將學(xué)位論文分為調(diào)研報(bào)告、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、項(xiàng)目管理等不同形式，形式和要求可以依據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)靈活掌握。

專碩畢業(yè)要求，可以不過多強(qiáng)調(diào)論文的發(fā)表，但也一定要強(qiáng)調(diào)專利、生產(chǎn)實(shí)際問題的解決能力，比如：實(shí)際方案的改進(jìn)、產(chǎn)品的改良、工藝的改革等等都可以作為畢業(yè)考核依據(jù)。建議進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)考核的方式，除了將學(xué)位論文作為成果進(jìn)行考核之外，還可將學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間完成的規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、管理方案、發(fā)明專利等直接作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的成果，提交評(píng)審并進(jìn)行答辯。這將有助于學(xué)校的導(dǎo)師與企業(yè)兼職教師共同負(fù)責(zé)，使專業(yè)學(xué)位碩士“雙導(dǎo)師”制真正落到實(shí)處，為每位學(xué)生制定切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)方案和預(yù)期目標(biāo)。企業(yè)兼職教師和提供實(shí)習(xí)的企業(yè)，也享有學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間完成的規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)等成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這也可提高企業(yè)接受專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)習(xí)的積極性，使專業(yè)學(xué)位碩士真正成為掌握特定職業(yè)技能的高層次應(yīng)用型人才。

在研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控方面，建議建立過程分流的質(zhì)量保障機(jī)制。沒有分流和淘汰，就沒有質(zhì)量。無論在培養(yǎng)活動(dòng)的各階段質(zhì)量審查還是實(shí)踐訓(xùn)練中，建立嚴(yán)格的明晰的過程分流體系，及時(shí)警示學(xué)生并及早分流那些因自身智力或自身努力不夠而存在差距的學(xué)生，對(duì)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量無疑有大的促動(dòng)作用。建立過程分流的質(zhì)量保障機(jī)制，應(yīng)結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行，既要有利于專業(yè)學(xué)位人才實(shí)踐能力的形成，同時(shí)還具有公平性、公正性和可操作性。

在研究生培養(yǎng)效果方面，建議實(shí)施雙證融通，努力使得專碩研究生在畢業(yè)之際最好既能獲得學(xué)位證和學(xué)歷證，還能獲取相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)證書。

2.6 深化校企合作，落實(shí)校企“雙導(dǎo)師”負(fù)責(zé)制

發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支既有較高學(xué)術(shù)水平，又有明顯職業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和較強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的“雙師型”“雙結(jié)構(gòu)化”的導(dǎo)師隊(duì)伍。建議建立健全校企雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制（即以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，企業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)），一方面，鼓勵(lì)高校教師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際需要，與企業(yè)合作開展科學(xué)研究工作，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，提高校內(nèi)教師在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生有針性的指導(dǎo)能力。具體的做法可以為：一是根據(jù)學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)際，組織教師與企業(yè)開展形式多樣的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)；二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)與工程科學(xué)研究相結(jié)合，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；三是建立教師定期帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)制度，有計(jì)劃地資助教師到國(guó)內(nèi)外大中型企業(yè)學(xué)習(xí)、交流；四是組織高校教師到企業(yè)掛職鍛煉、兼職或當(dāng)顧問。另一方面，學(xué)校要吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)部分課程教學(xué)工作，他們可以將經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化地傳授給研究生，提高研究生分析問題、解決問題的能力。校企導(dǎo)師合作指導(dǎo)研究生，各有側(cè)重、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互配合，能夠把企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合起來，更有利于為研究生提供成才空間，這也是專碩研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要要求。