（哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院 黑龍江·哈爾濱 150080）

高等教育的發(fā)展制約著人均素質(zhì)的提高，而人均的教育水平也在相當(dāng)程度上反映了國家的發(fā)展水平和潛力，國家的高等教育的發(fā)展，是國家長治久安，長期具備旺盛發(fā)展的生命力的保障和源泉。教育部在2016年提出了“新工科”的建設(shè)思路，提出圍繞工程教育改革進(jìn)行從體系到模式，從理念到結(jié)構(gòu)等開展研究和構(gòu)建，為我國高等教育的改革注入了強(qiáng)心針，將一潭死水?dāng)嚮睢Ω咝＃绕涫茄芯啃?，?yīng)用型為主的高校有了更多的要求，本文試圖在探索新工科背景下的符合工程教育發(fā)展規(guī)律的新培養(yǎng)模式，構(gòu)建電類專業(yè)實踐教學(xué)的新體系。

1 新工科背景下現(xiàn)有課程體系的問題及改革的需求

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話我們耳熟能詳，那么同樣，作為新時代的新工科背景下的未來的國家棟梁，學(xué)生不能只沉迷于理論和書本上，更應(yīng)走向?qū)嶋H，走向工廠，走向應(yīng)用，尤其是這些未來的工程師們。但是，通過對比多所學(xué)校的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等等，發(fā)現(xiàn)實踐類的課程無論從設(shè)計、教學(xué)方式、教學(xué)效果以及學(xué)校的重視程度等等來說，仍然有非常大的空間需要改進(jìn)，實踐課程的體系在某些方面決定著學(xué)生未來的高度。

對比對新工科建設(shè)以及工程認(rèn)證的要求來說，已經(jīng)很明顯的能夠發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)團(tuán)隊的工程背景較弱，無論是理論教師還是實踐教師，相關(guān)的能力均有待提高，因此實踐環(huán)節(jié)的反饋效果也就差強(qiáng)人意，很多的實踐環(huán)節(jié)的實驗都是應(yīng)用了很多年的老掉牙的設(shè)計，緊隨潮流的，新興科技產(chǎn)業(yè)的綜合性、創(chuàng)新性實驗較少，無法滿足學(xué)生們?nèi)找娉砷L的需求，也無法滿足國家未來可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)的需求。主要包括以下幾方面：

1.1 教師工程實踐經(jīng)驗不足

教師是學(xué)生的指路明燈，在高校培養(yǎng)學(xué)生上作用非常之大，但是很多教師是理論扎實但實踐能力差，同時實踐內(nèi)容落伍嚴(yán)重，需要更新。

1.2 校企協(xié)同育人不足

校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，協(xié)同育人的方式是可以讓學(xué)生增廣見聞，提高實踐水平的很好途徑，企業(yè)的人才都有較強(qiáng)的實踐能力，所以這種方式值得推崇，但是問題在于形式化嚴(yán)重，真正實際合作的較少。

1.3 建設(shè)經(jīng)費嚴(yán)重不足

這是共性的普遍問題，無論是硬件更新、教師培養(yǎng)、體系建設(shè)、實驗室更新等等都需要經(jīng)費，但是這方面永遠(yuǎn)捉襟見肘。

2 新工科背景下實踐課程教學(xué)體系構(gòu)建的思路

針對這些問題，建議從以下幾方面入手，分步驟分層面的解決這些問題，冰凍三尺非一日之寒，因此，羅馬也不是一天建成的，逐步推進(jìn)，最終解決問題。

2.1 師資體系的構(gòu)建

緊跟行業(yè)和科技的發(fā)展，在構(gòu)建師資體系過程中，注重知識前沿和科技前沿，還有交叉體系前沿，尤其注重實踐創(chuàng)新課程建設(shè)，結(jié)合實際的工程項目和科研項目設(shè)計課程，把具有優(yōu)勢的學(xué)科和教師帶動起來，開設(shè)很多新的課程，實現(xiàn)復(fù)合培養(yǎng)，工程師培養(yǎng)。另外，引入更多具有工程能力的師資人員，重能力不重出身，重工程輕文章。一方面要強(qiáng)化高校實驗教師本身的實踐能力，在實踐課程教學(xué)過程中，以成熟的實踐教學(xué)和新穎的發(fā)展內(nèi)容為組合，另一方面，強(qiáng)化企業(yè)講師，由于企業(yè)的項目不斷更新，同時對市場的接觸多、范圍廣，更加敏銳，企業(yè)講師將真實的企業(yè)項目帶進(jìn)課堂有著學(xué)生直接參與企業(yè)實際項目的類似效果，明顯提升學(xué)生的各方面能力。

2.2 推進(jìn)校企協(xié)同育人融合機(jī)制

這里加強(qiáng)校企合作一直是一個老大難問題，畢竟合作是需要默契的，也是需要長期積累的，因此，需要從多角度全面融合，無論是合作內(nèi)容還是合作形式都應(yīng)進(jìn)行改革，從表面融合到真正意義上的共建平臺，教師力量是通用的，工程師力量也是通用的，打通渠道，互相解決困難，真正做到急對方之所急，想對方之所想，這樣就可以形成長期的協(xié)同育人機(jī)制，在此機(jī)制下，學(xué)生可以進(jìn)企業(yè)鍛煉，在學(xué)校學(xué)習(xí)，雙管齊下、共贏互惠。

2.3 構(gòu)建新型實驗室

以新型實驗室為依托，學(xué)生可以在該實驗室內(nèi)綜合完成基礎(chǔ)電路實驗、單片機(jī)、嵌入式、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等專業(yè)實驗并進(jìn)行綜合性的實踐實驗課程，完成硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、算法分析、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)等工作，從各方面全面的培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型能力，具有解決復(fù)雜工程問題的能力。同時，可以利用各種項目學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、競賽等對學(xué)生能力的檢驗，從而檢驗新型實驗室的建設(shè)效果，并持續(xù)加以改進(jìn)。

2.4 全面融資和資金籌集

主動出擊，以專業(yè)、團(tuán)隊為中心，和企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)軍龍頭、事業(yè)單位等等進(jìn)行合作辦學(xué)、建立聯(lián)合實驗室等等，以突破科研難題、工程難題為背景依托，進(jìn)行資金籌措，既鍛煉了學(xué)生，也提升了教師能力，同時也提升了辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)質(zhì)量。資金籌集后又可以進(jìn)行后續(xù)的學(xué)科、專業(yè)、課程、實驗室建設(shè)上，最終形成良性循環(huán)。除此之外，社會捐助也是很重要的一條途徑，培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才在事業(yè)上有成就，回饋母校，這種方式值得推崇，國外的名牌大學(xué)都是以此作為立足之根本，我們也可以效仿。

2.5 實踐教學(xué)成果反饋體系

實踐課程的核心目的是讓學(xué)生在走向社會，走向工作崗位后有更高的競爭力，通過自己具備的能力，能夠獲得更好的就業(yè)崗位，同時，畢業(yè)生在社會的口碑和地位也會反過來體現(xiàn)出該學(xué)校該專業(yè)的綜合水平、知名度以及未來招生情況，最后會行程教學(xué)效果與專業(yè)建設(shè)的良性正向的線性趨勢。實踐教學(xué)的效果可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過采集教育大數(shù)據(jù)，包括學(xué)生參加各類學(xué)科競賽及獲獎情況，學(xué)生的就業(yè)情況、學(xué)生入職后反饋信息、就業(yè)單位反饋情況、專業(yè)排名和本科招生情況等等信息來對實踐教學(xué)的效果進(jìn)行分析，然后總結(jié)結(jié)論，最終成果指向后續(xù)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)建設(shè)和體系建設(shè)等。

3 結(jié)語

目前，在高校，實踐類課程是必不可少的，是學(xué)生掌握書本技能基礎(chǔ)上面向應(yīng)用所必須掌握的，理論聯(lián)系實際才是正道。本文針對高校在新工科背景下如何進(jìn)行有效的改革，實現(xiàn)真正的更好的培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的后備人才進(jìn)行了思考，設(shè)計了新的實踐類教學(xué)體系，為應(yīng)用型為主的電類專業(yè)課程體系改革提供一些思路。通過反思，如何提高教學(xué)水平，如何提升學(xué)生興趣，如何提高教學(xué)內(nèi)容前沿度是核心考慮的重點，通過這些改革，使得未來高校的教學(xué)水平隨著教師的能力提升也不斷提升，我國也將更一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。