■山東省平度市李園街道西關中學 王瑞香

一、微課資源對于初中語文教學的積極意義分析

（一）有效簡化了知識的理解難度

初中語文課程內容決定了學生對于其理解存在一定的難度，這與初中學生的人生閱歷欠缺有一定關系，對于課本當中的一些知識點，例如古詩詞當中的意境理解問題，學生缺少相關的人生閱歷也就難以真切地理解作者要表達的情感。如果教師只是單純地對學生進行板書講解，學生并不能掌握這部分內容，但是借助微課的授課資源，教師可以為學生播放相關的視頻資料等，讓學生可以對作者所處的時代環(huán)境有一個身臨其境的體會，進而降低學習的難度。

（二）有效激發(fā)了學生的學習熱情

雖然，我國正在大力推行新課程改革，也取得了一定的成績，但是，我們也要看到在當前的初中語文教學活動當中，教學的形式不夠活潑、課堂氛圍仍然較為沉悶，學生對于枯燥的語文知識缺少積極學習的熱情。而借助微課模式和資源，教師可以對教學活動的形式和內容，進行積極創(chuàng)新，開發(fā)適合學生認知能力的教學形式，充分激發(fā)學生主動參與到初中語文學習中的熱情，進而提高教學效果。

二、初中語文教學微課資源應用問題分析

（一）教師未及時轉變教學思維

當前，積極將微課模式引入初中語文課堂教學中已經是大勢所趨，通過相關的實踐活動，我們也能明顯看到引入微課給改善初中語文教學帶來的積極意義。但是，我們也要看到，在部分學校和地區(qū)的初中語文教學活動中，微課資源的利用效果難以達到預期，這種狀況主要是由于部分教師仍然習慣于采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式開展教學互動，思維觀念未能及時適應微課模式的授課需要，導致了微課模式未能得到有效貫徹落實，影響了微課模式的效果。

（二）微課的形式與內容設計不合理

當前，盡管微課資源相對來說較為豐富，教師完全可以借助互聯網實現優(yōu)質微課資源的共享，豐富教學資源，但是，在實際的微課資源使用過程中，還是存在較大的問題。一是微課的內容不夠新穎。當前，互聯網教學資源更新換代的頻率較為快速，但是教師卻來能及時對微課內容進行及時更新，致使微課對于學生的吸引能力下降，達不到吸引學生注意力的目的；二是微課資源的形式設計不合理，教師在制作微課課件時，沒有切實去提高其形式的合理性，只是單純將知識羅列出來，實質上還是板書的形式，導致其實際的使用效果并不能滿足需要。

（三）微課的使用缺少有效監(jiān)督

教師在借助微課課件，讓學生在課余時間學習時，只是簡單地給學生布置作業(yè)，對于學習的過程和效果，缺少合理化的監(jiān)督。再加上學生相對來說自控能力相對較弱，很容易被繁雜的網絡資源吸引，偏離了學習目標，導致微課的實際利用效果不夠理想。

三、提升初中語文微課資源利用效果的策略分析

（一）教師要及時轉變教學思維模式，提高微課課件的利用效果

教師在實際利用微課開展初中語文教學活動中，如果還是按照傳統(tǒng)的授課思維模式，只是將微課作為板書的替代工具，而不是借助其新穎的形式和內容，充分提高學生的參與熱情，那么，微課模式實際的使用效果，就不能充分地發(fā)揮出來。因此，教師在實際的初中語文教學活動當中，應當及時對接新課程改革的理念，加強對微課授課模式的思想認知，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，提高微課模式的利用效果。例如，在教學七年級上冊第一單元《天凈沙·秋思》一課時，這首詞只是用簡單的枯藤、老樹、昏鴉等孤立的景致，就營造出了深遠的意境，這對于缺少相關體驗的學生來說，很難準確把握該詞的意境。如果教師仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸模式，學生多數難以準確地接受，但是，教師及時轉變教學的思維，設計與此詞意境相符的微課視頻，則可以幫助學生間接獲得相關的體驗，進而提高對詩詞意境的了解，提高學習效果。

（二）科學設計初中語文微課資源

當前，一些學校的教師在借助微課課件開展初中語文教學活動中，之所以無法取得預期的教學效果，與教師選擇或者設計的微課課件的合理性存在一定的關系。一些教師在開展微課授課時，選擇的課件要么是生搬硬套網絡資源，要么是簡單地套課本內容，都忽視了微課課件設計的新穎性和合理性，這就導致了微課課件未能充分發(fā)揮出作用，影響了使用效果。因此，教師在選擇微課課件時，應當結合教學內容和學生的接受實際，提高微課課件的針對性。例如，在教學七年級下冊第一單元《說和做——記聞一多先生的言行片段》一課時，教師為了幫助學生切實了解聞一多先生生活的大背景，選擇用微課課件為學生播放相關的視頻等，為學生展現當時的時代背景。但是，在實際的授課過程中，教師不應單純地為學生播放視頻，而是應當穿插結合對時代背景下聞一多言行的見解，避免將微課課件片面化地變成電影播放課，提高微課課件的實際使用效果。

（三）強化微課資源的使用監(jiān)督

微課的一大特點就是內容短小精悍，適合學生在課余時間進行相關內容的溫習和學習，但是，當前學生的自制能力較為缺乏，很容易被豐富的互聯網資源吸引，而不能對教師布置的微課學習任務保持足夠的專注度，降低了微課的利用效果。因而，教師在實際的授課活動中，應當針對學生的這一特點，采取必要的監(jiān)督考核措施，促使學生將注意力轉移到實際的學習當中。

四、結語

在信息技術日益普及的今天，對于改善初中語文教學具有顯著效果的微課授課模式，必將日益發(fā)揮重要作用，有效改善和提高學生學習語文知識的興趣和效果。但是，這種效果是在教師及時轉變教學觀念、合理設計應用微課課件以及加強對學生自主學習過程有效監(jiān)督等條件的前提下實現的。因此，教師應當及時對接新課程改革的理念，不斷對微課資源進行合理化的創(chuàng)新以及提高現有資源的應用效率，以便切實達到借助微課模式提高初中語文教學效果的目的。