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線上學(xué)習(xí),如何增加與“觀眾”的粘合度?

2020-01-10 01:22福建省廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校蘇良嬌
天津教育 2020年27期
關(guān)鍵詞:觀眾支架課堂

■福建省廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校 蘇良嬌

特殊時(shí)期,近階段全國范圍內(nèi)教育領(lǐng)域都在用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)??梢哉f,這是一種前所未有的、全新的體驗(yàn)。這種信息技術(shù)與教學(xué)的融合,是當(dāng)下經(jīng)歷的,也將是持續(xù)至未來的一種大趨勢。線上學(xué)習(xí),相比于課堂學(xué)習(xí),不同的地方表現(xiàn)在,教師不能觀測到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),不能立即根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)以及聽課效果做相應(yīng)的調(diào)整與調(diào)動(dòng)。所以,線上學(xué)習(xí)時(shí),能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,是線上學(xué)習(xí)效率高低與否的至關(guān)重要因素之一。如果學(xué)生能全員、全程參與線上課堂,就意味著這樣的課堂深得學(xué)生的喜愛,這樣的課堂能投其所“好”,能投其所“需”。這樣的課堂,教師與學(xué)生之間的距離是緊密的,課堂與學(xué)生的關(guān)系是包容的。學(xué)生的注意力時(shí)刻集中在線上課堂,學(xué)生的思維不斷活動(dòng)著,教師與學(xué)生的粘合度并未因空間限制而受影響。

一、趣互動(dòng)——讓“觀眾”有對(duì)象感

線上學(xué)習(xí)時(shí),教師雖然看不到學(xué)生,但并不意味著沒有學(xué)生,仍然是有同等數(shù)量的學(xué)生在電腦前聆聽教師上課。教師要想象著你的面前就是一群可愛的學(xué)生,那一雙雙渴望的眼睛,那一顆顆跳躍的頭腦,正投入地參與著課堂。因此,首先,教師要做到的是,即使看不到學(xué)生,也要想象著有學(xué)生,也要有很強(qiáng)烈的對(duì)象意識(shí)。那么,在語言交流上,就要求教師要有明顯的互動(dòng)提示。如“我這樣的聲音,大家聽得清楚嗎”“同學(xué)們,你聽明白了嗎?你能跟上老師的節(jié)奏嗎”等諸如此類的互動(dòng)語言。這樣,學(xué)生就能感受到教師與他們的交流。

有的教師上直播課時(shí),會(huì)異常的緊張。教師需要先放松心態(tài),真正享受每一次的直播課堂。因?yàn)榻處煼e極放松的心境,會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng),學(xué)生同樣也產(chǎn)生愉悅放松的心情。在這樣放松愉悅的場域里,學(xué)生更愿意參與到課堂來,更有利于激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí),小學(xué)階段的學(xué)生,自控能力相對(duì)比較弱,比較容易受外界的干擾。教師需創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),有意地吸引他們的注意力。可以通過精彩的點(diǎn)評(píng),來振奮學(xué)生的精神,如“某某同學(xué)的小腦袋很會(huì)思考啊,不小心和老師想到一塊兒去了。來,隔空握個(gè)手吧!”也可以通過幽默的引導(dǎo),來喚醒學(xué)生的耳朵。還可以通過有趣的小游戲,來激發(fā)學(xué)生的興趣。如課前頭腦風(fēng)暴,“什么魚不能吃?木魚。什么池不能有水?電池。什么布不能做衣服?瀑布?!睂W(xué)生在一片歡聲笑語中感受了思維的敏捷。

二、慧關(guān)注——讓“觀眾”有存在感

課堂上,我們不難發(fā)現(xiàn),如果學(xué)生感覺到被課堂“冷落”了,那么學(xué)生就很容易游離在課堂之外。線上學(xué)習(xí),學(xué)生更感受不到教師的眼神關(guān)注,這個(gè)時(shí)候,更需要教師語言上的關(guān)注,讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到存在感,這樣學(xué)生更愿意融入課堂。

首先,教師要有正確的學(xué)生觀,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,才能保障每一個(gè)學(xué)生都融入課堂。教師不能把關(guān)注點(diǎn)聚焦在積極發(fā)言的學(xué)生身上。線上學(xué)習(xí)時(shí),我們可以點(diǎn)名讓某些學(xué)生回答,也可以隨機(jī)抽號(hào)數(shù)讓學(xué)生回答。這樣,學(xué)生回答問題的參與面就會(huì)更廣一些。線上檢測時(shí),我們可以點(diǎn)名讓某些學(xué)生提交作答照片。通過隨機(jī)點(diǎn)名的形式,讓學(xué)生感受到被關(guān)注,同時(shí)通過這種方式,也可以檢測學(xué)生是否在電腦前認(rèn)真聽課。其次,教師要善于抓住學(xué)生的閃亮點(diǎn)來給予積極的鼓勵(lì)與肯定。課堂上,有些學(xué)生對(duì)某些問題望而生畏。只有學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生能勝任,回答正確了,教師便大張旗鼓地表揚(yáng),無形中營造了一片優(yōu)秀學(xué)生的天地。那么,那些回答不了的或回答錯(cuò)的同學(xué),就只能默默選擇安靜了。課堂上,教師應(yīng)傳遞這樣的信號(hào)給學(xué)生,即使回答錯(cuò)了,也會(huì)從教師這得到肯定,肯定他做過的努力,讓他擁有下一次繼續(xù)挑戰(zhàn)自己的勇氣。

同時(shí),在課堂問題的設(shè)計(jì)上,教師也應(yīng)有分層設(shè)計(jì)的理念與追求,為不同層級(jí)的學(xué)生量身定做不同層級(jí)的問題。不同層級(jí)水平的問題面向不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。如朗讀課文,教師就可以多關(guān)注那些薄弱的學(xué)生,讓他們來朗讀。試想,如果能在全班同學(xué)面前朗讀,對(duì)他們而言,就是莫大的鼓舞。朗讀正確了,教師再及時(shí)地給予具體的鼓勵(lì),那么他們的積極性與自信心就會(huì)得到極大的提升,那么他們就更愿意融入課堂了。因此,課堂上,學(xué)生受到了教師的關(guān)注與鼓勵(lì),便尋求到了一份安穩(wěn)踏實(shí)的存在感。這份充實(shí)的存在感,正悄悄地變成學(xué)生深度融入課堂的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

三、巧推進(jìn)——讓“觀眾”有成就感

課堂上,我們也不難發(fā)現(xiàn),如果學(xué)生在課堂無所事事,感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣與成就,那么這些學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得精神狀態(tài)不佳,更別提積極參與課堂了。因此,線上教學(xué),讓學(xué)生真正動(dòng)起來,讓學(xué)生品嘗到因成就而獲得的喜悅感和自豪感,應(yīng)成為教師不斷追求和努力的方向。

首先,教師應(yīng)基于學(xué)生已有的認(rèn)知水平,找到學(xué)生就近發(fā)展區(qū),為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)支架。在預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)支架中,宜遵循就低不就高原則,即要考慮到最最落后的學(xué)生,它需要什么樣的學(xué)習(xí)支架的輔助。學(xué)習(xí)支架,不僅能讓學(xué)生知道學(xué)什么,還知道怎么學(xué)。如學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》一課時(shí),通過問題追問的學(xué)習(xí)支架,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,品讀課文。如學(xué)習(xí)支架一的問題向?qū)В何闹械男‘嫾耶嬃?個(gè)太陽,是哪4個(gè)太陽呢?分別送給了哪個(gè)季節(jié)?你能用“我畫了______的太陽,送給______(季節(jié))”來表達(dá)嗎?再如學(xué)習(xí)支架二的問題向?qū)В翰煌伾奶柌刂‘嫾也煌男脑?。哪些語句,藏著小畫家的心愿呢?請(qǐng)你用“我畫了_______的太陽,我想讓________?!边@樣的句式來表達(dá)。有了問題向?qū)В瑢W(xué)生在讀文時(shí)就有明晰的問題意識(shí)和方向,同時(shí),又有語言支架的輔助,學(xué)生就能輕松又規(guī)范地組織語言。

同時(shí),教師線上教學(xué)時(shí),應(yīng)避免滿堂灌,宜以學(xué)測共進(jìn)的形式來推進(jìn)教學(xué)。某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后,教師可停下來,當(dāng)堂就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測,并當(dāng)堂反饋。教師在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)檢測,有利于學(xué)生運(yùn)用新知和鞏固新知。同時(shí),學(xué)生剛學(xué)了新知識(shí),這時(shí)候的認(rèn)知和記憶是最清楚的,解答起來更如魚得水。學(xué)生能在順暢的思考與解答中,尋得一絲充實(shí)感和滿足感。學(xué)生每堂課的學(xué)有所得不再是抽象的,而是可視化、形象化,讓學(xué)生可以清楚真切地看得見自己的進(jìn)步與收獲。因此,上課之前,教師應(yīng)充分備課,為學(xué)生量身定做可行的學(xué)習(xí)支架,并配套針對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的課堂檢測。學(xué)生在課堂上真正學(xué)起來了,也真正學(xué)到了,這份滿足感和成就感又進(jìn)一步喚醒了學(xué)生迫切想快點(diǎn)融入下一節(jié)課的內(nèi)在期待與期許。

綜上所述,線上學(xué)習(xí),不可避免地存在著諸多挑戰(zhàn),但如果教師能在課堂互動(dòng)、課堂關(guān)注、課堂推進(jìn)上多努力,那么線上課堂將不再是教師的“獨(dú)角戲”,而是師生共學(xué)的“大合唱”。

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