（廣東省臺(tái)山市新寧小學(xué) 廣東·江門 529200）

1 利用生活情境營造輕松氛圍

營造一個(gè)和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建數(shù)學(xué)快樂課堂的有效途徑之一。如果能夠使學(xué)生在輕松的氛圍里有效消除教學(xué)的嚴(yán)肅感和緊張感，對(duì)教師也能產(chǎn)生親近感和信任感，學(xué)生就能夠更加積極踴躍地參與教學(xué)，和教師的互動(dòng)也能更加熱情投入。學(xué)生心情愉快，教師教學(xué)的語氣也會(huì)變得溫和，輕松溫和的語氣有助于緩解學(xué)生的緊張心理，更好的幫助教師營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，形成良好的教學(xué)環(huán)境。通過這種塑造教學(xué)氛圍的方式來培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法簡單而有效，教師只需在上課前依據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的情境道具，在上課之前利用幾分鐘的時(shí)間就能有效打造，學(xué)生能夠在這短短幾分鐘對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，迅速投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

例如一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)圖形（一）》時(shí)，教師可在上課之前詢問學(xué)生是否喜歡玩積木，隨后展示教具：長方體、正方體、圓柱體、球，從而引出課題，認(rèn)識(shí)圖形（一）——立體圖形。接下來請(qǐng)同學(xué)們先觀察，再摸一摸、比一比，這時(shí)候一年級(jí)的學(xué)生會(huì)非常興奮，很積極認(rèn)真的“玩”手中的積木。同時(shí)，他們自己也認(rèn)識(shí)到這些物體之間的不同，老師引導(dǎo)他們說出每一種積木的特點(diǎn)和不同：長方體和正方體雖然都不能滾動(dòng)，都有6個(gè)面，但長方體有的面大有的面小，而正方體所有的面都相同，圓柱體可以站也可以滾，上下兩個(gè)是同樣大的圓形，球是圓圓的，最容易滾。在他們回答問題的過程中，他們已經(jīng)掌握認(rèn)識(shí)到這四種物體的特點(diǎn)。在互動(dòng)和實(shí)踐的過程中使抽象的內(nèi)容形象化，也很好地讓低年級(jí)的學(xué)生初步形成空間概念。通過這種寓教于樂的方法，可以更好地讓學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中，在不知不覺中掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2 開展游戲教學(xué)增加學(xué)習(xí)樂趣

受傳統(tǒng)教育思維影響，不少教師都以教學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)，不重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)活動(dòng)中過于看重學(xué)生成績，不斷的向?qū)W生施加壓力，學(xué)生機(jī)械的為了成績?nèi)W(xué)習(xí)，無法體會(huì)到學(xué)習(xí)和思考的樂趣，長此以往，逐漸缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。通過游戲教學(xué)法來打造快樂課堂這一教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合低年級(jí)小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在游戲中忘記了學(xué)習(xí)的壓力，盡情投入到游戲中去，通過對(duì)游戲比賽產(chǎn)生的強(qiáng)烈勝負(fù)欲激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而更徹底的理解和掌握教學(xué)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生極大的積極影響。教師在日常教學(xué)時(shí)要善于利用游戲教學(xué)法來調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生更積極踴躍的參與教學(xué)互動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)一數(shù)》時(shí)，教師可在課前對(duì)學(xué)生們說，小朋友們，今天我們要來玩小火車過山洞的游戲，首先邀請(qǐng)兩個(gè)小朋友面對(duì)面抬起手當(dāng)山洞，其他小朋友分成幾個(gè)小組當(dāng)成幾列小火車，排在最前面的小朋友是小司機(jī)，老師說小火車開始過山洞啦，司機(jī)以及后面的小朋友開始報(bào)出1、2、3，說對(duì)的同學(xué)順利通過，說錯(cuò)了就咔擦?xí)和?，說對(duì)了才能繼續(xù)通過。在玩樂的過程中，學(xué)生可以很直觀地看到1、2、3是多少，也可以一邊玩一邊數(shù)出1、2、3。利用這種做游戲的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)比通過機(jī)械的記憶效果更加顯著，學(xué)生能夠更加快速牢固的掌握數(shù)數(shù)的方法，并且在玩游戲的過程中收獲快樂，獲得更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3 適當(dāng)鼓勵(lì)表揚(yáng)樹立學(xué)生自信

要構(gòu)建一個(gè)快樂的數(shù)學(xué)課堂，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)也是非常必要的。正面積極的肯定能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生擁有足夠的自信上課，積極性也會(huì)變得更高，極大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中要注意自己的語氣和態(tài)度，對(duì)待接受能力較差的學(xué)生要給予足夠的耐心和鼓勵(lì)，在學(xué)生回答出問題后要及時(shí)給予肯定。肯定和鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生充分感受到教師的尊重與認(rèn)可，培植學(xué)生內(nèi)心自信的種子，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生快樂感和成就感。

例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，對(duì)于整點(diǎn)的時(shí)間學(xué)生都比較容易學(xué)會(huì)，但是對(duì)于幾點(diǎn)幾分這種復(fù)雜一些的學(xué)生理解起來就比較困難，這時(shí)候如果學(xué)生回答正確，教師一定要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，如果學(xué)生能正確回答出9時(shí)5分這種答案，教師就要及時(shí)肯定學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生說：“你真厲害，對(duì)啊，時(shí)針不是剛好指著9，而是在9和10中間，所以就是9點(diǎn)多，到底是9點(diǎn)多多少呢？我們就要看分針了，現(xiàn)在分針從12走到了1，正好走了五分鐘，所以現(xiàn)在是9點(diǎn)5分，小朋友們都學(xué)的很快，回答的又快又準(zhǔn)呢”。通過這種鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生快樂感，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)也會(huì)更加充滿積極性，快樂課堂的效果也就達(dá)到了。

4 利用提問教學(xué)培養(yǎng)思考意識(shí)

要構(gòu)建有效的快樂數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，教師就要善于用啟發(fā)式的提問方法，利用引導(dǎo)提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。大部分教師在日常教學(xué)中習(xí)慣把所有的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師充滿依賴性，遇到問題習(xí)慣性的等待老師去解決。通過引導(dǎo)式提問的方式能夠提高學(xué)生的課堂參與率，將提問教學(xué)法的價(jià)值發(fā)揮到最大。

例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《長度單位》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備橡皮、一些曲別針等，然后詢問學(xué)生：我們每個(gè)人的文具經(jīng)常陪伴著我們，它們的長度是多少呢？通過自己動(dòng)手會(huì)發(fā)現(xiàn)五個(gè)曲別針正好和鉛筆盒一樣長，五個(gè)橡皮擦剛好與課本的長度相等，雖然數(shù)量相同，長度卻不一樣，這是為什么呢?同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量長度，那么由于標(biāo)準(zhǔn)物的長度不同，所以得出來的測(cè)量結(jié)果不同。另外，還可以為學(xué)生布置課外拓展作業(yè)，在實(shí)際生活中有許多不能通過直尺測(cè)量的物體，例如老師的手腕。你能想到其他的方法幫助老師嗎?在這時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹一下各種尺子的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生解決作業(yè)。通過這種提問引導(dǎo)學(xué)生說出問題答案的方法能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過用眼看和用手摸的方式更深刻的理解教材內(nèi)容，并從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

5 通過開展競賽激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

快樂課堂的構(gòu)建還需要通過適當(dāng)?shù)母傎悂砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)過程中缺乏適當(dāng)?shù)母傎惤虒W(xué)，學(xué)生沒有了追趕的對(duì)象，無法產(chǎn)生危機(jī)感和挑戰(zhàn)欲，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生惰性。這時(shí)我們就考慮進(jìn)行一些游戲活動(dòng)。競賽過程產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的勝負(fù)欲，讓學(xué)生在對(duì)勝利的追求中變得更加積極進(jìn)取，避免出現(xiàn)驕傲自滿和止步不前的壞毛病。

例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，教師出幾份相同的計(jì)算題目，每組學(xué)生自己分配組員題目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組做得又快又準(zhǔn)即為獲勝，通過這種競賽的形式學(xué)生既收獲了競賽的樂趣，又能鞏固之前學(xué)過的知識(shí)，快樂課堂的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

6 結(jié)語

快樂課堂的構(gòu)建是符合新課標(biāo)理念的教學(xué)方式，只有讓學(xué)生充分感受到快樂，才能收獲更加高效的學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷學(xué)習(xí)和思考，努力構(gòu)建一個(gè)真正適合低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)快樂課堂，讓學(xué)生在充滿快樂的環(huán)境中更輕松積極的去探索數(shù)學(xué)的奧秘，通過對(duì)數(shù)學(xué)的探索不斷挖掘自身的潛力，在自主探究的過程中逐步提高自己的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維能力，熟練掌握運(yùn)用知識(shí)解答問題的能力，促進(jìn)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活更好的發(fā)展。