■甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué) 夏學(xué)儒

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法與思維方法，將會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該承擔(dān)教書育人的職責(zé)，通過教學(xué)方法與手段的完善，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的要求，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到較大的困難。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法過于單一，而且未能實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)向具體形象的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解上遇到較大的阻礙。應(yīng)該在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的難題，使學(xué)生在掌握豐富知識(shí)與技能的同時(shí)加深對(duì)內(nèi)容的深入理解，培養(yǎng)其良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該從本課程基本特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制訂針對(duì)性的教學(xué)方案。

一、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

相較于傳統(tǒng)課堂中以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)手段，信息技術(shù)的融入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在豐富的畫面中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以便開展數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索。在聲光影像的綜合作用下，教師可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)的直觀性。同時(shí)，信息化教學(xué)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以給予學(xué)生充足的時(shí)間用于交流討論和自主解決問題，增強(qiáng)其探究能力。信息技術(shù)也使教學(xué)渠道得到有效拓展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教材是教學(xué)的主要依據(jù)，學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。而通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中獲取教學(xué)資源，可以有效延伸教學(xué)課堂，突破傳統(tǒng)課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在微課、多媒體等教學(xué)手段的幫助下，學(xué)生可以在不同知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，加快知識(shí)體系的構(gòu)建和思維素養(yǎng)的拓展。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生提前了解新知識(shí)的基本內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的導(dǎo)入手段過于單一，學(xué)生無法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則能吸引學(xué)生的注意力，使其積極參與到新知識(shí)與新內(nèi)容的探索中，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，以信息手段為依托找到突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多彩的數(shù)學(xué)世界中，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在現(xiàn)代化教學(xué)工作中得到廣泛應(yīng)用，可以為學(xué)生營(yíng)造與知識(shí)相關(guān)的情境，使其在情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往通過口頭描述的方式構(gòu)建情境，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)較慢，同時(shí)也不利于其認(rèn)知思維的發(fā)展。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，可以通過圖片、視頻等提升教學(xué)情境的多元化與豐富性，給學(xué)生帶來前所未有的認(rèn)知體驗(yàn)。將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)于情境中，能轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的形象，學(xué)生的聽覺器官和視覺器官等被同時(shí)調(diào)動(dòng)，降低了理解的難度。

（三）突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他課程的區(qū)別主要在于，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求更高，同時(shí)這也是教學(xué)實(shí)踐中的主要難題。由于小學(xué)生的年齡較小，無論是在知識(shí)儲(chǔ)備還是生活經(jīng)驗(yàn)上，都存在一定的局限性，在思考問題與認(rèn)知事物時(shí)多依靠形象思維，這就與數(shù)學(xué)課程的基本特點(diǎn)產(chǎn)生了一定的矛盾。而教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解，并合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重新整合，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。以直觀的形象展示抽象的知識(shí)，這是幫助學(xué)生從知識(shí)能力向思維素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

（四）還原生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更要應(yīng)用于生活，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)還原生活實(shí)際，消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的陌生感與疏離感，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)教材的依賴程度過高，缺乏與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力較低，思維發(fā)展受到限制。因此，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的生活化資源進(jìn)行充分挖掘，運(yùn)用信息技術(shù)以視頻或者動(dòng)畫的形式進(jìn)行還原，幫助學(xué)生在理論知識(shí)和生活實(shí)踐之間建立銜接關(guān)系，促進(jìn)其思維發(fā)展，避免思維僵化的問題出現(xiàn)。信息技術(shù)可以完美實(shí)現(xiàn)對(duì)生活現(xiàn)象與場(chǎng)景的重現(xiàn)，這是開展生活化教學(xué)的有效途徑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中，引導(dǎo)其在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流溝通，還應(yīng)該以信息技術(shù)為依托，構(gòu)建功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的快速傳遞與共享，改善當(dāng)前的教學(xué)模式。尤其是近期網(wǎng)課在全國(guó)范圍內(nèi)的流行，也對(duì)教師的個(gè)人信息素養(yǎng)提出了更高的要求。教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)消除時(shí)間與空間的限制，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)。學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)課堂的限制。

與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能進(jìn)行不斷拓展，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以彌補(bǔ)教材中教學(xué)素材的不足，在提升教學(xué)多樣性與豐富性的同時(shí)幫助學(xué)生拓寬視野；在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以快速獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的普遍性問題，以便在教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解。教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的密切溝通，使學(xué)生能更加高效地開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其能在小組內(nèi)互相討論與交流，提升自主探索與合作學(xué)習(xí)能力。