石海峰

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣申藏鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 甘南 747605）

一、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力價(jià)值和作用的探究

注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，確保整體教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)學(xué)生具備良好自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，會(huì)主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而教師則需要改變以往的教學(xué)理念和態(tài)度，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)當(dāng)作主要教學(xué)工作，從而迎合新課本提出的各項(xiàng)要求，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性，實(shí)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。所謂自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在不受他人約束的背景下，主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能自覺(jué)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師改變傳統(tǒng)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)形式，提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)注重在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出其主體地位，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生具備主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

二、對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自信來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的探究

（一）激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有現(xiàn)實(shí)意義的。興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)地探究各種知識(shí)點(diǎn)，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸內(nèi)化語(yǔ)文重點(diǎn)內(nèi)容。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)知識(shí)的獲取其實(shí)是主動(dòng)的過(guò)程，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才將會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不利于提升整體教學(xué)質(zhì)量。所以，在開(kāi)展授課時(shí)教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其主動(dòng)地融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。尤其是對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理和生理還都處于發(fā)展階段，教師一個(gè)肯定的眼神、一句激勵(lì)的話語(yǔ)都將會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)探索以及學(xué)習(xí)。教師要落實(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到存在的價(jià)值，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）注重創(chuàng)設(shè)良好情境

要想提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)落實(shí)讓學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得收獲，提升學(xué)習(xí)有效性。但是要想讓學(xué)生自始至終處于活躍學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免思維固化是較為困難的，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理變得至關(guān)重要。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“可愛(ài)的草堂”這一內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)自動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)。教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示出關(guān)于草堂的實(shí)際圖片，然后再詢問(wèn)學(xué)生去過(guò)草堂嗎、草堂是什么樣的，今天老師就帶領(lǐng)你們通過(guò)視頻來(lái)全面地參觀在北大荒的一個(gè)草堂，然后再將視頻播放給學(xué)生觀看，在完成觀看環(huán)節(jié)后，教師再提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們回答，如“同學(xué)們?cè)谟^看完視頻之后，你們對(duì)草堂有著什么樣的感受呢？能不能和其他同學(xué)分享一下？”在這時(shí)候就會(huì)有同學(xué)說(shuō)“很漂亮”“很美觀”等，教師升華提問(wèn)，像“那為什么本篇文章作者要把草堂叫作可愛(ài)的呢？為什么不說(shuō)漂亮的草堂”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠讓學(xué)生有更加直觀的感受和學(xué)習(xí)，同時(shí)還將會(huì)激發(fā)其探究欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)思考提出見(jiàn)解

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，其具有整體、直覺(jué)的特點(diǎn)，所以能夠?qū)崿F(xiàn)多角度來(lái)詮釋語(yǔ)文。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生們，積極提出問(wèn)題，并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，像在教學(xué)過(guò)程中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)、語(yǔ)句、中心思想等進(jìn)行全面理解和分析，表達(dá)出自身的看法。這就要求教師注重為學(xué)生安排勇于表現(xiàn)自我、自由辯論的舞臺(tái)，讓學(xué)生將自身想法勇敢表達(dá)出來(lái)，各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)在討論中加強(qiáng)思想上的交流和溝通，產(chǎn)生思維上的碰撞，確保每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《麻雀》這一篇文章時(shí)，其中在讀到“突然一只老麻雀從一棵樹(shù)上掉落下來(lái)……”這一內(nèi)容時(shí)，教師則可以為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，像文章中“為什么絕望的老麻雀還在不斷地叫著，你們能夠從中體會(huì)到了什么呀”，然后再給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，也可以以小組的形式共同探究。雖然學(xué)生的回答都較為片面，但是卻都有著一定的道理，在這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)肯定每一位學(xué)生的見(jiàn)解和看法，并讓學(xué)生感受到認(rèn)可，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)在這一過(guò)程中提升學(xué)生自信心，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生探究培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的分析

（一）落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，在語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自身價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，從而體現(xiàn)出自身主體地位，所以小組合作教學(xué)模式的開(kāi)展是至關(guān)重要的。為了體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等合理分組，并在每一個(gè)小組中安排一位具有責(zé)任心以及學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)協(xié)助教師完成管理工作，然后教師再為每小組設(shè)定具體學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《古詩(shī)三首》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要為各小組提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，像熟讀古詩(shī)，掌握古詩(shī)中的生詞，并且融入自身情感來(lái)和小組中的成員進(jìn)行互讀，讓學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通。需要注意的是，教師應(yīng)避免逐字逐句地為學(xué)生們講解，而是讓學(xué)生借助參考書(shū)進(jìn)行自主理解和小組討論，也可以依據(jù)畫(huà)圖的形式讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)畫(huà)出詩(shī)句當(dāng)中的各種意境，促進(jìn)學(xué)生更加自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，避免處于盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）讓學(xué)生敢提出疑問(wèn)

教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、處理問(wèn)題的習(xí)慣，這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑，發(fā)表不同見(jiàn)解，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文是一門(mén)較為廣泛的學(xué)科，很多問(wèn)題并沒(méi)有絕對(duì)正確的答案，可以依據(jù)自身理解和認(rèn)識(shí)深入探究，通過(guò)這種手段來(lái)讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自身表現(xiàn)欲，實(shí)現(xiàn)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。需要注意的是，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有可能存在部分較為內(nèi)向的特點(diǎn)，不愿意表現(xiàn)自己，而在這時(shí)教師則可以對(duì)這一類學(xué)生加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并采用具有激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，實(shí)現(xiàn)在這一潛移默化過(guò)程中讓學(xué)生逐漸改變自身學(xué)習(xí)態(tài)度，融入到學(xué)習(xí)大集體中。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地提出各種疑問(wèn)。

四、對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中掌握正確學(xué)習(xí)手段提升自主學(xué)習(xí)能力的探究

在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握有效學(xué)習(xí)手段。所以在后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)工作中教師應(yīng)避免單純傳授重點(diǎn)知識(shí)，而是為學(xué)生傳授可行的學(xué)習(xí)手段。俗話說(shuō)得好“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。但是處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力還處于發(fā)展階段，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)注重優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)工作，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)、誘導(dǎo)、啟發(fā)的形式讓學(xué)生們掌握和了解不同學(xué)習(xí)手段，還要實(shí)現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用不同學(xué)習(xí)手段的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生靈活地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)手段開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，這就要求教師改變以往的教學(xué)策略和理念，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情、注重創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、加強(qiáng)思考提出見(jiàn)解、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)、讓學(xué)生敢于提供質(zhì)疑以及掌握正確的學(xué)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)在這一過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力。而教師自身也要具備一種正確教學(xué)態(tài)度，善于反思以及總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，善于在日常教學(xué)工作以及生活中引導(dǎo)和輔助學(xué)生，盡可能地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，體現(xiàn)出自身主人翁地位，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。