何 杰

(中共彭水苗族土家族自治縣委黨校 重慶 409600)

一、精神激勵機(jī)制的作用

激勵是人力資源的重要內(nèi)容，是一個心理學(xué)的術(shù)語，指激發(fā)人的行為和心理的過程。精神激勵是內(nèi)在激勵，是指精神方面的無形激勵，包括向員工授權(quán)，對他們的工作績效認(rèn)可，公平公開的晉升制度，且提供學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)一步提升自己的機(jī)會等。精神激勵是以一項(xiàng)深入細(xì)致、復(fù)雜多變、應(yīng)用廣泛且影響深遠(yuǎn)的工作，是充分調(diào)動員工積極性、主動性和創(chuàng)造性的有效方式?？傊行У木窦顧C(jī)制可以充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，使其工作充滿激情，將自身的內(nèi)驅(qū)力充分釋放出來，積極、主動、高效地完成學(xué)校組織的任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量[1]。

二、教師隊(duì)伍管理中存在的問題

（一）缺乏精神激勵的氛圍

激勵機(jī)制是針對每一個人的，但現(xiàn)階段很多學(xué)校在激勵機(jī)制實(shí)施方面仍然比較僵硬，往往會為了平衡各方面的利益，采用論資排輩的方法或者內(nèi)定的方式，妨礙了教師之間的公平競爭，沒有競爭、沒有活力、沒有上升空間的工作氛圍，很難調(diào)動教師積極進(jìn)取的精神和動力。

（二）精神激勵手段落后

隨著社會的發(fā)展與變化，很多學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的激勵方式，如季度小結(jié)、期末總結(jié)、年度總結(jié)等考核形式，沒有及時對績效考核體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，沒有建立優(yōu)秀的績效評價(jià)和制度，更是沒有從教師的實(shí)際生活所需出發(fā)。同時，由于總結(jié)長久保持不變，缺乏客觀、量化、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對教師的真正成績沒有做出真實(shí)的反應(yīng)，也就失去了對教師應(yīng)有的激勵作用。

（三）教師流動大，缺乏骨干教師

因地方財(cái)政面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問題，會時不時地拖欠教師的績效考核獎勵，滿足不了教師的基本生活需求，導(dǎo)致教師的積極性不高，久而久之便會萌發(fā)離職的念頭，很容易造成教師的流動。同時，由于沒有科學(xué)的激勵政策，師資隊(duì)伍的自我進(jìn)修積極性難以提高，很多老教師運(yùn)用相同傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，消極怠工，很難提高教學(xué)水平，學(xué)校的發(fā)展也停滯不前。學(xué)校不提供自我進(jìn)修的平臺和氛圍，教師的教學(xué)水平很難持續(xù)提高，自然會缺乏很多骨干教師，教學(xué)水平也很難朝高水準(zhǔn)的方向發(fā)展。

三、教師隊(duì)伍管理中精神激勵機(jī)制的實(shí)施

（一）營造精神激勵的環(huán)境

教師隊(duì)伍的工作氛圍直接決定著教師個體的工作狀態(tài)，每個教師的工作狀態(tài)又關(guān)系著教師群體的工作氛圍。因此，管理者要對教師隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)有力引導(dǎo)，為每位教師給予個別指導(dǎo)和幫助。校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視校園環(huán)境建設(shè)，在校內(nèi)形成尊師重教的良好風(fēng)氣，尤其是要確立教師的地位，并將合理的優(yōu)待充分顯現(xiàn)出來。同時要創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，要求上級主管對下屬尊重關(guān)心和信任，保持工作團(tuán)體內(nèi)的人際關(guān)系融洽，促使教師能夠在校園工作中心情舒暢、精神飽滿[2]。

（二）滿足教師的心理需求

孫子曰：“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”可見，任何人都希望被他人及組織認(rèn)可并獲得尊重，教師這個職業(yè)更是如此。因此，在教師隊(duì)伍管理中，管理者要積極主動地與各位教師建立情感聯(lián)系，積極地和他們溝通，讓廣大教師的內(nèi)心真正感受到被重用、被尊重。盡可能地利用一些機(jī)會關(guān)心教師，真正幫他們解決實(shí)際生活中存在的問題和困難，并建立學(xué)校教師與管理者平等溝通的平臺，多聽聽教師的建議和想法，讓教師能在充分民主和諧的工作環(huán)境內(nèi)發(fā)展，與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合在一起。

（三）滿足教師的經(jīng)濟(jì)需求

滿足教師的經(jīng)濟(jì)需求是不可或缺的必然手段。在教師隊(duì)伍管理中，精神激勵機(jī)制的實(shí)施過程中，在尊重現(xiàn)實(shí)情況的條件下，滿足教師合理的經(jīng)濟(jì)需求，幫助教師解決生活中物質(zhì)的問題，解除他們的后顧之憂，促使教師能夠全身心地投入到教學(xué)、研究工作中。滿足教師的經(jīng)濟(jì)需求，不是一味地提高教師的工資獎金，而是根據(jù)學(xué)校及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在條件允許的情況下，盡可能地提高一些教師的待遇，或者在福利方面滿足教師的需求，讓他們以更加飽滿熱情的精神從事教學(xué)工作[3]。

（四）滿足教師的發(fā)展需求

社會在不斷地發(fā)展，如果只是在原地踏步就是落后。因此，在教師隊(duì)伍管理中，還要盡可能地滿足教師的發(fā)展需求，學(xué)校要給予教師學(xué)習(xí)的平臺，并正確認(rèn)識教師、認(rèn)可教師。同時建立公平公正公開的選人用人制度及晉升制度，滿足教師發(fā)展、自我提升的需求，為教師提供更廣闊的發(fā)展空間。

（五）建立合理的評價(jià)機(jī)制

建立合理的教師工作評價(jià)機(jī)制，幫助教師揚(yáng)長避短，使其不斷進(jìn)步。評價(jià)機(jī)制的設(shè)定最好發(fā)動全員參與，由不同學(xué)科的教師共同參與制定比較容易使其接受及執(zhí)行。在評價(jià)結(jié)束后，通過反饋的各種信息，使教師能夠清楚地看到自己的工作成果、成績及工作不足，明確自身努力的方向，從而斷提高自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

總而言之，精神激勵機(jī)制能夠有效提高教師的積極性，最大限度地將教師的內(nèi)驅(qū)力充分釋放出來，使其積極、主動、高效地完成學(xué)校組織的任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。