徐 蝶

（成都體育學(xué)院研究生院 四川·成都 610041）

國(guó)之大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，立德為先。習(xí)總書記于18年全國(guó)教育大會(huì)之上明確提出：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)?！庇纱丝梢姡?xí)近平總書記高度重視社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的德育教育，并以此為中心提出了對(duì)當(dāng)代青年德育發(fā)展的殷切期盼和囑托。

1 課程思政與小組學(xué)習(xí)

課程思政呈現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）理念與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)。學(xué)者程毅認(rèn)為，這是理念的缺失。傳統(tǒng)的學(xué)生工作理念往往忽視學(xué)生的自主意識(shí)和人格獨(dú)立，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體和平等的公民看待，僅僅重視結(jié)果，忽視過(guò)程。學(xué)者王楠也指出，教師只注重在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的積極性低，且課程類型也十分單一，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自由空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（2）教師能力的缺失，思政教育手段陳舊。目前高校思政教育手段依舊依靠理論灌輸、批評(píng)教育等，教育主體以輔導(dǎo)員為主，這些并不能及時(shí)有效地解決當(dāng)代大學(xué)生的思想教育問(wèn)題。面對(duì)新時(shí)代學(xué)生思想上的變化，我們需與時(shí)俱進(jìn)變革教育方式。田娟指出，由于教學(xué)模式不當(dāng)、教學(xué)方法單一陳舊；教師習(xí)慣采用理論灌輸、說(shuō)教方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)者王楠認(rèn)為不少教師沿用傳統(tǒng)的講授式模式，課堂教學(xué)模式單調(diào)，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)課程無(wú)趣味性。

（3）信念不堅(jiān)定，過(guò)于“理想化”。新時(shí)代大學(xué)生的思想正在遭受著來(lái)著外界和傳統(tǒng)的雙重沖擊：一方面，網(wǎng)絡(luò)的興起讓大學(xué)生身處一個(gè)信息爆炸的環(huán)境，越來(lái)越多的落后、腐朽、浮躁甚至低級(jí)粗鄙富有煽動(dòng)和蠱惑性的不良思想夾雜其中，成為隱藏在奮進(jìn)、勤勉、積極向上等主流思想下的一涓薄弱但刺鼻的暗流；另一方面，由于相對(duì)落后的所謂傳統(tǒng)教育方法的桎梏，將本應(yīng)該在新時(shí)代煥發(fā)全新活力的中華民族傳統(tǒng)美德和中國(guó)特色社會(huì)主義諸多政治思想包裝成累牘贅文。這一反一復(fù)，讓當(dāng)代少數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和共產(chǎn)主義共同理想產(chǎn)生了質(zhì)疑和動(dòng)搖。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化，責(zé)任感缺失。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)時(shí)代的色彩已經(jīng)深深的烙印在00、90代大學(xué)生的骨髓里，受此影響，少數(shù)當(dāng)代大學(xué)生的行為出現(xiàn)了明顯的功利化表現(xiàn)，價(jià)值觀也發(fā)生了微妙的變化，從追求信念、理想變?yōu)榱俗分饌€(gè)人利益。這種思想的變化催生出他們?nèi)狈ι鐣?huì)責(zé)任感、復(fù)興偉大中華使命感的思想特征，對(duì)于這類大學(xué)生，我們要“從行為中來(lái)，到行為中去”，采用行為學(xué)習(xí)的方法，用全場(chǎng)景模式改變其由思想影響的行為，從而以行為逆轉(zhuǎn)思想，達(dá)到思想政治教育之目的。

2 小組學(xué)習(xí)課程與課程思政的契合性

小組工作是社會(huì)工作三大方法之一，在學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。為探索在專業(yè)課程中融入思政教育，滿足大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，基于行動(dòng)研究使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)探索運(yùn)用小組工作方法與技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，課程教與學(xué)的主動(dòng)權(quán)，必須由傳統(tǒng)意義上的教師主動(dòng)更多的轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的構(gòu)建與實(shí)踐。小組工作作為社會(huì)工作的專業(yè)方法，具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性與技術(shù)性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變遷，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的日益多元化，對(duì)小組工作這一專業(yè)方法解決實(shí)際問(wèn)題的要求不斷提高。而傳統(tǒng)的純粹理論教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。

3 小組學(xué)習(xí)在思政課程中的實(shí)踐

3.1 確定小組學(xué)習(xí)要解決探討的問(wèn)題

小組學(xué)習(xí)的主要目的就是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)反思與學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)而得到成長(zhǎng)，尋找到合適的問(wèn)題是首要條件。小組學(xué)習(xí)所要確定的問(wèn)題一般要滿足一下幾個(gè)條件：

（1）與同學(xué)們的自身情況有密切聯(lián)系。此類問(wèn)題一般在同學(xué)們的解決能力范圍之內(nèi)，與自身知識(shí)構(gòu)成較為一致，操作性較強(qiáng)，才能夠在“小組學(xué)習(xí)”中被解決；而且，與自身密切相關(guān)，更容易調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于提升學(xué)習(xí)的效果?！暗掠龑W(xué)習(xí)”小組在成立之前就結(jié)合同學(xué)們的主觀意愿與需求進(jìn)行主題確立，最終確定了與同學(xué)自身情況密切相關(guān)的“德育學(xué)習(xí)”小組。

（2）要有利于提升同學(xué)們的專業(yè)能力。小組學(xué)習(xí)的主要目的之一便是提升成員的思想政治理論，能夠更加熟練地運(yùn)用馬克思主義理論與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題。提出并確定問(wèn)題是思想政治工作教育教學(xué)實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式的前提條件，提高學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決思政學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。作為教師，在小組學(xué)習(xí)模式教學(xué)中處于引導(dǎo)者的位置，有針對(duì)性的提出某些問(wèn)題，使學(xué)生根據(jù)自身需求對(duì)應(yīng)選擇相關(guān)問(wèn)題，思考自己是否在這方面做出改變，并做出科學(xué)合理的分析。思想，是人的一種思維和行為的傾向性，是后天形成并可以改變的，思想因素對(duì)人的一生有很大的影響。因此，在教師的指導(dǎo)下并結(jié)合學(xué)生需求形成了“德育學(xué)習(xí)”小組。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步討論，明確了小組共同目標(biāo)：即成為擁有堅(jiān)定信念、遠(yuǎn)大理想、全面發(fā)展的高素質(zhì)、聽黨話、跟黨走社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.2 成立小組學(xué)習(xí)小組

以小組的形式開展團(tuán)隊(duì)合作是小組學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，所以能否開展積極有效的小組是小組學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。要想使小組積極有效，也需要滿足一定的條件：

（1）小組內(nèi)應(yīng)該有為小組成員認(rèn)同并共同遵守的約定即小組契約，以便小組內(nèi)部有一定的規(guī)范制約使小組更加制度化、規(guī)范程度更高，活動(dòng)開展的效率提高。“德育學(xué)習(xí)”小組是遵循小組成員自愿的原則而成立的，對(duì)于組內(nèi)的行為規(guī)范是建立在民主的原則上共同制定的，有利于成員之間相互支持和配合，在一定程度上保證了小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）小組的目標(biāo)與組內(nèi)文化應(yīng)該為組員所認(rèn)同，這樣才能小組內(nèi)部更加具有凝聚力。突破性別界限、增強(qiáng)自信、敢于與他人主動(dòng)交流是“德育學(xué)習(xí)”小組成員對(duì)于德育學(xué)習(xí)上的共同需求，為了完成德育學(xué)習(xí)目標(biāo)，成員之間產(chǎn)生的依存性增強(qiáng)，互動(dòng)和交流增加。

（3）小組成員之間應(yīng)該具有較高的同質(zhì)性。小組成員要面臨的問(wèn)題應(yīng)該具有共通之處，才能進(jìn)行小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更好地解決問(wèn)題。

（4）區(qū)別與其他群體的團(tuán)體意識(shí)。團(tuán)體精神的關(guān)鍵在于小組成員之間的相互協(xié)作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，增強(qiáng)小組成員對(duì)小組的安全感和歸屬感。德育學(xué)習(xí)小組堅(jiān)持民主原則，通過(guò)小組成員共同對(duì)小組名稱、小組口號(hào)、小組規(guī)范、小組方案的共同制定，提高小組成員對(duì)德育學(xué)習(xí)小組有能力完成小組目標(biāo)的信心，增強(qiáng)小組成員對(duì)小組的認(rèn)同感。小組必須要遵守以上幾個(gè)基本原則才能成為一個(gè)積極有效的小組。

3.3 設(shè)立小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目

這是小組學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃與指導(dǎo)，后期活動(dòng)的開展以及問(wèn)題的解決都以此為依托，因此，小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)必須要慎重：

（1）要明確小組學(xué)習(xí)研究的目標(biāo)，并在明確的問(wèn)題和目標(biāo)的基礎(chǔ)上找出解決問(wèn)題的方法?！暗掠龑W(xué)習(xí)”小組在確定了改善性格這一大方向后，又集體討論確定了具體目標(biāo)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)流程設(shè)計(jì)并形成小組方案；

（2）步驟清晰，分工明確，設(shè)計(jì)合理。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)立時(shí)，要有明確的實(shí)施步驟，不能含混不清，人員分工安排應(yīng)該明確合理，不能引發(fā)組員不滿，引發(fā)沖突，設(shè)計(jì)時(shí)，要有一個(gè)整體的考量，時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)問(wèn)題要考慮周全?！暗掠龑W(xué)習(xí)”小組在方案設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合每個(gè)組員自身的特點(diǎn)進(jìn)行具體分工，以保證每個(gè)組員發(fā)揮所長(zhǎng)，將理論知識(shí)更好地與實(shí)踐相結(jié)合，在解決問(wèn)題的同時(shí)提高自己的專業(yè)能力；

（3）方案的設(shè)計(jì)要與所要解決的問(wèn)題想符合。設(shè)計(jì)方案的最終目的就是解決問(wèn)題，所以，在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)，要與實(shí)際情況相符合，要對(duì)問(wèn)題的解決有實(shí)質(zhì)性作用，而不能只考慮理論而脫離實(shí)際?！暗掠龑W(xué)習(xí)”小組在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就以理論為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目既為之后的工作開展做鋪墊，又能夠培養(yǎng)同學(xué)們各方面的能力，所以，在小組學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下的思政教學(xué)中應(yīng)該尤為注意同學(xué)們小組學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的情況。

3.4 解決問(wèn)題及小組方案的實(shí)施

“德育學(xué)習(xí)”小組對(duì)組員進(jìn)行分工，將活動(dòng)流程加以細(xì)化，根據(jù)擬定方案進(jìn)行活動(dòng)開展?；顒?dòng)開展中途出現(xiàn)意外狀況的，組員盡力協(xié)調(diào)解決，以保證活動(dòng)的有效進(jìn)行。每次活動(dòng)結(jié)束后，小組成員都會(huì)認(rèn)真反思，并將自己的經(jīng)驗(yàn)所得反饋給其他組員，在一起討論質(zhì)疑的過(guò)程中不斷修正原有小組活動(dòng)方案，使小組活動(dòng)更有效的解決問(wèn)題。整個(gè)小組過(guò)程結(jié)束后，一定程度上完成了預(yù)期目標(biāo)，取得了較為明顯的效果。

3.5 小組評(píng)估分享與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小組學(xué)習(xí)的力量來(lái)自于組內(nèi)成員對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互質(zhì)疑和行動(dòng)基礎(chǔ)上的反思，其中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是小組學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，所以，評(píng)估和總結(jié)是小組學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下思政教學(xué)的必要步驟。小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的思政教學(xué)效果與傳統(tǒng)的思政教學(xué)效果是存在明顯差別的，所以在小組學(xué)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要注意在原有評(píng)估基礎(chǔ)上的改進(jìn)與完善。

4 總結(jié)

4.1 要注重在行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

小組學(xué)習(xí)是是一種在行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的思政教學(xué)模式是一種啟發(fā)和開放式的教學(xué)方法。她強(qiáng)調(diào)與實(shí)際相聯(lián)系、重視挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并更好地將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中。

4.2 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小組學(xué)習(xí)重視組員之間的合作與互動(dòng)，以及在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)只有在積極與良好運(yùn)作的小組內(nèi)才會(huì)發(fā)生，這就需要充分發(fā)揮授課教師的引導(dǎo)作用。在專業(yè)方法運(yùn)用方面，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)小組方案進(jìn)行反饋，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)小組方案進(jìn)行調(diào)整；在小組活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要隨時(shí)觀察小組動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部可能會(huì)出現(xiàn)矛盾以及沖突，引導(dǎo)他們依靠自身資源與知識(shí)去解決問(wèn)題；設(shè)計(jì)活動(dòng)要以一定的理論為指導(dǎo)原則，通過(guò)專業(yè)視角，設(shè)計(jì)出專業(yè)科學(xué)的問(wèn)題解決方案。

4.3 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

小組學(xué)習(xí)中學(xué)生是解決問(wèn)題的主體，通過(guò)組員之間的充分討論，找出合適的解決問(wèn)題方案，并不斷總結(jié)反思以改進(jìn)活動(dòng)方案。學(xué)生要學(xué)會(huì)在這一過(guò)程中，主動(dòng)從他人的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)際操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考解決更有效的解決方案，促進(jìn)自我意識(shí)的成長(zhǎng)。