張翠萍 韓 強(qiáng) 亓鳳華

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東·聊城 252000）

1 產(chǎn)教融合、校企合作”背景下金融管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)的應(yīng)用型本科院校以及高職院校都在努力改變自身先前的教育模式，積極選取和應(yīng)用更適合各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和操作的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生更高水平的職業(yè)技能。對(duì)于操作性強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)的獲得途徑多為企業(yè)的生產(chǎn)生活實(shí)際。我國(guó)現(xiàn)下的職業(yè)教育性質(zhì)的高中也在大量開展“校企合作”以及“產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式，力圖將進(jìn)一步提高專項(xiàng)職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)的技術(shù)人才和高效的勞動(dòng)力。在職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)時(shí)，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際操作，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“定崗實(shí)訓(xùn)”的同時(shí)也在積極建設(shè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)，以求為學(xué)生提供更為日常化的、即時(shí)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

如今我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)仍在持續(xù)性的發(fā)展，農(nóng)村的金融市場(chǎng)正在高速發(fā)展進(jìn)程中。面對(duì)當(dāng)下農(nóng)村金融市場(chǎng)形勢(shì)的起伏變化，高等院校的專業(yè)教學(xué)就需要與農(nóng)村金融企業(yè)積極合作，從而填補(bǔ)農(nóng)村對(duì)金融專業(yè)人才的需求空缺。供銷商與“三農(nóng)”之間有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)具有較為全面的組織和網(wǎng)絡(luò)體系，有利于農(nóng)村金融服務(wù)工作的進(jìn)一步開展和持續(xù)性內(nèi)部建設(shè)開發(fā)。在各項(xiàng)國(guó)家政策的推進(jìn)作用下，我國(guó)的供銷合作社正在努力服務(wù)于農(nóng)村的金融市場(chǎng)，并取得較大的成效。供銷合作社現(xiàn)已進(jìn)入農(nóng)村市場(chǎng)基層數(shù)年，各大高等院校在與農(nóng)村合作的金融專業(yè)教學(xué)上，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新力。產(chǎn)教融合的現(xiàn)有模式需要借助項(xiàng)目的牽引，利用好各個(gè)大型項(xiàng)目平臺(tái)，努力建設(shè)產(chǎn)教融合公共實(shí)踐基地。為高校教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)營(yíng)造濃郁的氛圍。下文將從高校教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作”背景下金融管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方略進(jìn)行探討。

2 產(chǎn)教融合、校企合作”背景下金融管理專業(yè)教學(xué)問(wèn)題探析

2.1 產(chǎn)教融合、校企合作背景下高校改革效果不佳

當(dāng)前產(chǎn)教融合、校企合作以成為高校教育體制改革的主要方向和趨勢(shì)，產(chǎn)教融合自身的推廣也已呈現(xiàn)出較為完整的規(guī)模。盡管高校內(nèi)部外部一再積極應(yīng)對(duì)改革和持續(xù)性發(fā)展，但部分隱性問(wèn)題常會(huì)得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與解決。在教育界，目前有很大一部分的高校仍然缺乏對(duì)產(chǎn)教融合這一實(shí)體概念內(nèi)涵的深刻理解。甚至還有一部分高校依舊仍然在遵循著傳統(tǒng)且過(guò)時(shí)的“訂單式培養(yǎng)”教學(xué)和推送模式來(lái)推動(dòng)產(chǎn)教融合的發(fā)展。盡管這一系列操作能夠加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的對(duì)接工作、密切兩者之間的聯(lián)系從而提高學(xué)生的就業(yè)率。但事實(shí)是畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題僅僅被解決了淺層，畢業(yè)生對(duì)學(xué)了幾年的專業(yè)仍然不能做到深刻的理解和掌握，企業(yè)對(duì)新上崗的工作人員往往不能真正滿意。一系列實(shí)施不斷表明，“訂單式培養(yǎng)”教學(xué)模式并不能真正合理的整合產(chǎn)業(yè)資源和教學(xué)資源，從而使得高校教學(xué)難以輸送大量的專業(yè)高素質(zhì)人才，而企業(yè)發(fā)展也難以持續(xù)注入新鮮的血液。開展產(chǎn)教融合、校企合作成了走過(guò)場(chǎng)，高校、企業(yè)和學(xué)生之間的密切聯(lián)系名存實(shí)亡。

2.2 高校經(jīng)費(fèi)不足，產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)模式難以開展

辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足常常成為不少高校實(shí)施教育改革的一大難題，阻礙高校進(jìn)一步開展產(chǎn)教融合以及校企合作的教學(xué)模式。建立培養(yǎng)人才的基地以及開創(chuàng)校企合作的研究開發(fā)中心、進(jìn)購(gòu)高級(jí)別的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部設(shè)備等一系列辦學(xué)準(zhǔn)備均需要較為高昂的經(jīng)費(fèi)。而事實(shí)是每個(gè)高校所獲得的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，許多地方性高校常常因?yàn)轭A(yù)算被限制，從而僅僅在重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)上進(jìn)行進(jìn)一步的經(jīng)費(fèi)投入。而盡管如此，仍有很大一部分的高校專業(yè)得不到一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充去支撐日常教學(xué)所需。經(jīng)費(fèi)不足所帶來(lái)的直接問(wèn)題就是直接限制產(chǎn)教融合模式的選取，間接影響了高校的教學(xué)效果以及學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3 高校教育改革沒(méi)有真正得到政府和社會(huì)的支持

除此之外，產(chǎn)教融合盡管是高校和企業(yè)之間的共同建設(shè)，但在兩者的雙向選擇中，高校作為產(chǎn)教融合、校企合作模式教學(xué)的發(fā)起人卻不具有優(yōu)勢(shì)的主動(dòng)權(quán)。從大環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，產(chǎn)教融合順應(yīng)了我國(guó)當(dāng)前的高校改革趨勢(shì)，政府為此出臺(tái)了一系列的相應(yīng)政策和詳細(xì)的指導(dǎo)意見(jiàn)。但高校在一定程度上并沒(méi)有得到政府和社會(huì)良好積極的外部支持。各級(jí)政府對(duì)于高校教學(xué)開展產(chǎn)教融合、校企融合的模式改革沒(méi)有起到合理的刺激以及鼓勵(lì)作用。眾所周知，政府掌握著各種類型的社會(huì)資源，只有加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能高效的幫助高校和各大企業(yè)進(jìn)行更為密切的合作對(duì)接，從而更大程度的提高高校的教學(xué)效果為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。有了政府部門的牽頭才有利于對(duì)校企合作、產(chǎn)教融合項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步開展。此外，高校與企業(yè)在合作過(guò)程在不可避免的矛盾和分歧在問(wèn)題出現(xiàn)早期常會(huì)得不到及時(shí)的解決，現(xiàn)有機(jī)制目前還沒(méi)有相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)來(lái)幫助雙方協(xié)調(diào)利益，一定程度上阻礙了高校教育與企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。即使產(chǎn)教融合的模式是多樣的，但直到現(xiàn)在仍沒(méi)有系統(tǒng)的評(píng)估體系來(lái)對(duì)兩者合作效果進(jìn)行專業(yè)的考核以及評(píng)估。

3 產(chǎn)教融合、校企合作”背景下金融管理專業(yè)教學(xué)實(shí)施方法策略探討

3.1 高校內(nèi)部應(yīng)合理設(shè)置各科專業(yè)課程體系

當(dāng)前，各大高校在順應(yīng)時(shí)代教育改革趨勢(shì)的同時(shí)也應(yīng)積極的對(duì)各個(gè)專業(yè)課程體系進(jìn)行合理設(shè)置以及優(yōu)化。而對(duì)于優(yōu)化課程體系這一工作而言，高校教育可以適當(dāng)增加綜合課程的設(shè)置。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)完一系列專業(yè)課程后，通過(guò)一門專門設(shè)置的課程來(lái)綜合考核學(xué)生對(duì)多門專業(yè)課程的知識(shí)理解掌握與技能運(yùn)用熟練程度。此項(xiàng)課程不僅能夠及時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果，更能加強(qiáng)鍛煉學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的綜合技能運(yùn)用。此外，實(shí)訓(xùn)課程的適當(dāng)增加同樣能夠幫助填補(bǔ)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的空白部分。過(guò)分重視理論，輕視實(shí)踐的重要性是大多數(shù)高校的通病，對(duì)于力圖轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型的高校而言，實(shí)訓(xùn)課程的增加無(wú)疑是一項(xiàng)重大且不可或缺的任務(wù)。為增加實(shí)訓(xùn)課程的趣味從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，形式多樣的實(shí)訓(xùn)課程開展也變得愈加重要，一定程度上也幫助專業(yè)理論課程有效的鞏固和改進(jìn)。

3.2 合理整合教學(xué)資源，進(jìn)一步升級(jí)資源配置

高校教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)起到不可替代的作用。但由于各個(gè)專業(yè)在業(yè)界的變化都呈現(xiàn)風(fēng)起云涌的態(tài)勢(shì)，高校應(yīng)積極的迎合各個(gè)專業(yè)在社會(huì)中的變化，合理的整合教學(xué)資源，進(jìn)一步升級(jí)資源配置引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮的專業(yè)技能，跟上專業(yè)在時(shí)代中的動(dòng)態(tài)變化。對(duì)于教學(xué)資源的配置，首當(dāng)其沖的是需要編寫應(yīng)用型、實(shí)用性更強(qiáng)的教材。改變我國(guó)曾經(jīng)注重理論輕視實(shí)踐的教學(xué)模式與教材資源內(nèi)部配置。對(duì)于教學(xué)資源的配置，應(yīng)從教材的詳細(xì)內(nèi)容上進(jìn)行合理整合與改良。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，更直觀的感知和了解產(chǎn)業(yè)在社會(huì)中的發(fā)展態(tài)勢(shì)和延伸動(dòng)向。此外，高校與企業(yè)在教學(xué)資源整合上應(yīng)積極密切合作。校企合作應(yīng)不斷研究開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的平臺(tái)，努力創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例庫(kù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)全方位服務(wù)。高校與企業(yè)合作，應(yīng)充分結(jié)合高校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)設(shè)計(jì)具有典型代表性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，加強(qiáng)軟件的實(shí)用性，力圖提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

3.3 “1+X”背景下金融專業(yè)教學(xué)與證書培訓(xùn)相結(jié)合

要提高高職院校學(xué)生的金融職業(yè)能力水平，引導(dǎo)學(xué)生有效的參與到職業(yè)能力教學(xué)中，必須要在“1+X”背景下實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)教學(xué)與證書培訓(xùn)的融合，將兩者放在同等位置上，實(shí)現(xiàn)兩者的相輔相成。高職院校首先要在金融人才培養(yǎng)方案明確融入證書培訓(xùn)內(nèi)容，將培訓(xùn)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)證書培訓(xùn)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生在證書要求方面上的能力提高。同時(shí)證書內(nèi)容的學(xué)習(xí)也能補(bǔ)充金融專業(yè)課程教學(xué)中的資源漏洞，使教學(xué)系統(tǒng)具有全面性，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。借用1+X證書制度將健康財(cái)富規(guī)劃等X證書融入金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。

4 總結(jié)

對(duì)于一個(gè)專業(yè)而言，理論知識(shí)支撐實(shí)踐技能的深入，實(shí)際操作訓(xùn)練則負(fù)責(zé)實(shí)踐能力的掌握和熟練。教學(xué)工作有效性的持續(xù)發(fā)展是產(chǎn)教融合這個(gè)大背景下對(duì)教育工作者教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求。如今互聯(lián)網(wǎng)的充分使用帶動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展，金融企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為充裕。教師應(yīng)充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將案例與實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的訓(xùn)練。高校應(yīng)從各科課程的體系、教學(xué)資源的整合、以及教學(xué)平臺(tái)的積極建設(shè)、X證書培訓(xùn)等方方面面進(jìn)行對(duì)新興產(chǎn)教融合模式的積極探索。同時(shí)高校也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到金融服務(wù)業(yè)所要求的高素質(zhì)人才不僅僅是高校的培養(yǎng)方向，在教學(xué)活動(dòng)中也更加需要尋求企業(yè)和社會(huì)的共同協(xié)助，深入“產(chǎn)教融合、校企合作”為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。