潘加希

（廣西壯族自治區(qū)百色市隆林各族自治縣民族中學，廣西 百色 533400）

初中階段正處于學業(yè)承上啟下的關鍵時期，學習科目較小學增多，學習難度也增大，學生此時如未能養(yǎng)成良好的學習習慣，勢必影響學習的效果，浪費寶貴的時間，無法適應后期緊張的高中階段的學習。這就需要引起農村初中語文教師的重視，在教學實踐中有目的有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并將這種好習慣貫穿于教學的始終，讓學生在潛移默化中逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

一、在初中語文教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的意義

語文是從小學一年級起就開始學習的科目，一直伴隨至中學、大學，甚至可說是終身的學習，是一門重要的學科。學好語文對于其他學科的學習有很大幫助，學好語文的前提是及早養(yǎng)成良好的學習習慣，在初中語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣具有重要意義。

（一）有助于鍛煉和提高學生自主學習的能力

良好學習習慣的培養(yǎng)是《語文課程標準》中對語文學習總目標提出的明確要求。學生養(yǎng)成了良好的學習習慣不僅能提升學習的效率，還能鍛煉和提高他們自主學習的能力。當前是信息時代，知識更新?lián)Q代迅速，不學習必將與社會脫節(jié)，因適應不了社會的快速發(fā)展而被淘汰，因此學習是一項長期的工程，伴隨人一生，擁自主學習能力將受益終身。

（二）有利于其他學科的學習

良好的學習習慣意味著學生擁有積極主動的學習態(tài)度。語文是一門基礎學科，學生學好語文，掌握科學合理的學習方法，具備一定的閱讀能力和理解能力后，可將這種能力應用到其他學科的學習中，為語文及其他學科的學習打下堅實的基礎。

（三）有利于學生今后的發(fā)展

大量研究數據表明，從小養(yǎng)成好習慣有利于個人今后的發(fā)展。初中階段，學生正處于青春叛逆期，此階段是非常危險的時期，學生自我意識強烈，但心智尚未完全成熟，認知力和是非辨別能力還不全面，極易受外來因素影響，容易跟好學好，跟壞學壞。此時如能養(yǎng)成好的學習習慣對于三觀的形成及心智成熟有重要意義，好習慣才能成就好人生。

二、培養(yǎng)農村初中學生語文學習良好習慣的策略

（一）培養(yǎng)學生課前預習的習慣

在教學實踐中，教師可從培養(yǎng)農村初中生課前預習這個環(huán)節(jié)入手，引導學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。教學過程中那些課堂吸收知識快、反應迅速的學生往往在課前進行了充分的預習，這樣在課堂上由于有了之前的充足準備，更易于吸收和消化知識，還能發(fā)表自己的獨特見解。對于預習中遇到的重難點知識，也能在課堂上集中注意力著重去學習，明確自身學習上對哪些知識點還存在困難，從而對這部分知識會更為關注，側重于這部分知識的學習。這就好比大廚準備一道菜，事先要準備好各種調料和配菜，想好烹飪方式，提前充分考慮。做菜如此，學習也是同樣，只有課前充分預習，才能在課堂學習上有所側重，清楚知道哪些內容是自己充分掌握的，哪些內容還需調動全身的細胞去重點學習，還有哪些疑難問題需要教師答疑解惑、指點迷津。如此，在長期的課前預習的過程中，學生才能養(yǎng)成主動預習的好習慣，提高學習能力和學習效率。

（二）培養(yǎng)學生查閱工具書的習慣

工具書是學習過程中必不可少的助手，因此教師應有意識地培養(yǎng)學生查閱工具書的習慣，不僅可積累詞匯量，還能培養(yǎng)他們的動手能力。語文學習的過程中，學生經常會遇到一些難以理解的詞、成語等，雖然是些細微的知識，但聚沙成塔，滴水成海。許多學生往往不愛自己查工具書，覺得費事還不如問老師來得省事，這樣長期依賴教師勢必養(yǎng)成懶散消極的學習態(tài)度，這種壞習慣一經養(yǎng)成是非常不利于學生學習的。這就需要教師嚴格要求，讓學生主動查閱工具書，讓學生養(yǎng)成科學嚴謹的學習態(tài)度。在教學實踐中，教師可有意識地“偷偷懶”，當學生問某個字的讀音時，鼓勵學生自己去查工具書。還可組織學生進行查閱工具書的比賽，比比誰查得快查得準。課后也可布置一些閱讀的文章，讓學生閱讀，查閱文中不懂的詞，經過這樣長期鍛煉，學生頭腦中將形成查工具書的意識，逐漸養(yǎng)成查工具書的良好習慣，為今后的自主學習提前打好基礎。

（三）培養(yǎng)學生的糾錯改錯習慣

學生學習過程中難免出錯，對于學生出現的各種學習上的錯誤教師應督促其進行改錯，以培養(yǎng)他們找錯、辯錯、糾錯改錯的主動性和習慣。教師可指導學生制作錯題集，將日常學習及考試中出現的錯誤集中登記在錯題集上，字跡端正整潔，保持一定的間距。錯題本頁面對折，左邊摘錄錯題，右邊寫正確答案和反思，可用不同顏色的筆加以區(qū)分。每周定期整理一周的錯題，包括錯題、錯誤答案、錯誤原因、正確的答案等，在此基礎上舉一反三，如對應的知識點等，分析錯誤原因。每月對錯題集進行復習、不斷鞏固，錯題訂正屬于知識鞏固階段，可有效避免學生今后學習再犯類似錯誤。如著名的橋梁專家茅以升，他的成功便是建立在多本錯題集上。教師在引導學生糾正改錯的過程中，可以經常性地宣傳一些成功人士糾錯改錯的逸聞趣事，讓學生明白糾錯改錯的目的，對自身學習的益處，提高自覺性，養(yǎng)成糾錯改錯的良好習慣。

（四）培養(yǎng)學生的閱讀和寫作習慣

閱讀是寫作的基礎，長期大量的閱讀可為寫作積累素材，借鑒文章作者的寫作手法和技巧，通過寫作又能促進自身不斷地去進行更為廣泛的閱讀。閱讀是充實自己的過程，還能培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力。如在學習人教版七年級語文《春》這篇課文時，這是一篇描寫春天百花爭艷、萬物復蘇、春回大地等景象的散文，文中作者用了許多修辭手法，教師可讓學生有感情地閱讀這篇課文，閱讀時著眼于品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧。引導學生細致地觀察景物，學會以精美的詞句和描寫景物的技巧來仿寫。平時閱讀的過程中做好筆記，勤于練筆，這樣才能有所思有所悟，不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平。

（五）課后主動精做習題，對學過的知識加以鞏固

常言道：“溫故而知新！”對于農村初中學生日常行為習慣養(yǎng)成中，引導學生習慣性進行知識鞏固至關重要，在對知識鞏固的過程中不僅加深了對知識點的記憶，還有可能從中領悟出一些新的東西，得到不一樣的學習感受。對于課堂教授的語文知識點，要配合適當的習題集，通過做題對知識點進行反復應用，從而理解知識點的精髓，以后碰到類似的題目，不管怎樣變換題型，都能應對自如。因此，要培養(yǎng)農村初中學生課后主動精做習題的習慣，并通過精做習題的過程，對知識點進行鞏固，從而達到“舉一反三、靈活運用”的目的。

綜上，農村初中生語文學習的良好習慣還有很多。在今后的教學實踐中，教師應指引學生繼續(xù)堅持和發(fā)揚這些良好習慣，并不斷養(yǎng)成新的好習慣，從而實現學生學習效率和語文課堂教學效率的同步提升。