陳 光

（江蘇省江陰市利港中學(xué)，江蘇 江陰 214400）

語文學(xué)習(xí)中學(xué)生最害怕的是文言文與寫作，中學(xué)生語文學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)是培養(yǎng)聽說讀寫能力，如何消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，是當(dāng)前中學(xué)寫作教學(xué)亟待解決的重要議題，寫作是一種語言表達(dá)能力，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的描述，生活是語文教育最寬廣的資源域，必須以生活中的實(shí)際內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)生活化。

一、語文教學(xué)生活化的依據(jù)

生活化是事物向具有生活屬性的方面轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)生活化是語文教學(xué)需要具有生活色彩，體現(xiàn)生活屬性。語文教學(xué)生活化的理論支撐源于葉圣陶關(guān)于語文教育與生活關(guān)系的論述。

教育家杜威認(rèn)為教育過程是兒童現(xiàn)在的生活過程，符合美國的實(shí)用主義者哲學(xué)思想，杜威教育思想是要為學(xué)生提供必要的生活條件，生活具有科學(xué)藝術(shù)與文化的方面，教育在廣義上是生活的社會(huì)延續(xù)，杜威所述教育與生活的聯(lián)系要求進(jìn)行教育生活化的改革。

說明教育與生活息息相關(guān)。葉圣陶認(rèn)為語文是生活所需，生活離不開語文的運(yùn)用，語文在古代時(shí)是非真實(shí)意義的學(xué)科流派，清末時(shí)獨(dú)立設(shè)科。語文包括語言文字，古代時(shí)的語文是利用文字語言傳遞教授學(xué)習(xí)者基本生活技能等，是繼承祖先生產(chǎn)技能的活動(dòng)，語文是必然具備生活屬性的。

語文具有語言的屬性，是用以傳遞文化的工具，用以交流信息的語文交流的內(nèi)容是不同地區(qū)人們的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言交流是語文的表現(xiàn)形式，語文教學(xué)生活化是必然的趨勢。大語文的概念提出在學(xué)界引起強(qiáng)烈反應(yīng)，引發(fā)對(duì)語文概念的重新厘定，語文教學(xué)生活化的理念產(chǎn)生源于專家對(duì)語文教學(xué)的審思，語文范圍變化體現(xiàn)于寬廣的生活背景下。語文教學(xué)是對(duì)生活的復(fù)述，語文生活化的回歸是語文的教育理念，直指語文教育出現(xiàn)的弊端。

二、中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，作文是中學(xué)語文考試中占比最大的部分，大部分學(xué)生的作文情況不容樂觀。作文綜合考察學(xué)生的語文素養(yǎng)、表達(dá)能力等，是學(xué)生在日常寫作教學(xué)中要注重養(yǎng)成的，中學(xué)寫作教學(xué)中學(xué)生寫作假大空泛濫，套作現(xiàn)象嚴(yán)重。

當(dāng)前中學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題表現(xiàn)為教學(xué)思想以考試為中心，教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，教學(xué)方法以機(jī)械模仿為主，教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一?，F(xiàn)實(shí)中教師沒有素質(zhì)教育的思想，一些中學(xué)教師理念停留于讀書為上好大學(xué)、找好工作的層面，有些中學(xué)教師思想存在誤區(qū)，不關(guān)注學(xué)生能力的提升，教學(xué)思想固化，教育功利性強(qiáng)，使教書育人初衷本末倒置。

目前中學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出脫離生活實(shí)際的趨勢，忽視語文教學(xué)內(nèi)容的研究，是語文教育研究長期缺乏意識(shí)的表現(xiàn)。部分教師忽視寫作的真實(shí)性，要求學(xué)生說統(tǒng)一的話。如教師要求學(xué)生以朱自清的《背影》為題，刻畫父親的背影，嚴(yán)格限制寫作主旨可能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。每個(gè)學(xué)生對(duì)父親的情感觸動(dòng)點(diǎn)不同，教師以統(tǒng)一的要求讓學(xué)生寫作顯然忽視了學(xué)生的主體地位，只能讓學(xué)生被迫寫出空洞的文章。

模仿是借鑒參照的中性詞，一些中學(xué)寫作課上，語文教師賦予其錯(cuò)誤的內(nèi)涵，導(dǎo)致產(chǎn)生一些負(fù)面影響，如教師布置作業(yè)是仿寫文章，要求將一些詞語轉(zhuǎn)換成自己的語言，機(jī)械的模仿只能起到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，是對(duì)仿寫文章的曲解，教師的仿寫訓(xùn)練是讓學(xué)生講假話，演化為一種抄襲，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文教學(xué)是心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，如僅采用量化評(píng)價(jià)不夠精確，很多中學(xué)教師評(píng)作文是看學(xué)生作文的采分點(diǎn)，將使用華麗的辭藻作為考評(píng)作文質(zhì)量的唯一指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生了錯(cuò)誤的導(dǎo)向。作文中修辭手法的應(yīng)用會(huì)使文章更加多彩，但盲目追求修辭，內(nèi)容空洞虛假，豈非舍本逐末？

三、中學(xué)語文生活化教學(xué)策略

針對(duì)中學(xué)語文寫作教學(xué)中在教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面的問題，需要通過采取樹立生活化寫作教學(xué)思想、選擇生活化寫作教學(xué)內(nèi)容、采用生活化寫作教學(xué)方法等措施改善語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)寫作教學(xué)效果提升，提高學(xué)生的寫作水平。

教學(xué)活動(dòng)是一定教學(xué)思想的體現(xiàn)，教師的教學(xué)思想決定課堂教學(xué)成敗，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，一線教師務(wù)必要樹立生活化寫作教學(xué)思想，改變應(yīng)試教育為指向的錯(cuò)誤教學(xué)思想。教師只有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，將生活作為寬廣的素材，才能通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的正確思維，實(shí)現(xiàn)語文課程育人的人文素養(yǎng)目標(biāo)。中學(xué)語文教師要將課堂視為生活的組成因子，教學(xué)的組成因素包括班級(jí)文化等要具有生活特征。只有具備生活化，寫作教學(xué)思想才能在教學(xué)方法使用、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施等方面融入生活性。

知識(shí)內(nèi)容是寫作的根本，選擇寫作內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以從貼近學(xué)生生活、體察學(xué)生心態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容。寫作源于生活，寫作教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活有助于促進(jìn)學(xué)生感知生活，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作要提供真切的交際對(duì)象。有學(xué)者提到，在一次寫作課前，遇見一名學(xué)生忘戴校牌被教導(dǎo)主任攔在校外，教授放棄之前準(zhǔn)備的寫作題目，將此事件作為課堂討論話題，引導(dǎo)學(xué)生從教導(dǎo)主任與忘記戴校牌的學(xué)生的角色展開討論，課堂結(jié)束后學(xué)生寫出了很多優(yōu)秀的作文。此案例說明學(xué)生怕寫作很大程度上與教師的命題與寫作指導(dǎo)有關(guān)，教師要在指導(dǎo)寫作時(shí)建立真切的交際對(duì)象，寫作內(nèi)容富于真切性，學(xué)生寫出的作文才會(huì)迸發(fā)思想的火花。

教學(xué)方法有很多種，有學(xué)者提出自主型教學(xué)法、提示型教學(xué)法等是生活化教學(xué)法，教學(xué)方法生活化符合語言的學(xué)習(xí)特征，更能喚起中學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。語文寫作教學(xué)可視為一種語言交流，生活化的寫作教學(xué)方法是交流教學(xué)法，讓學(xué)生表述見聞感想，利用學(xué)生間的雙向互動(dòng)、師生間的雙向互動(dòng)，將生活的源泉引入寫作實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生每天記錄當(dāng)天思考，將自己的思考與同學(xué)交流。

中學(xué)生在語文寫作中要有豐富的寫作素材，需要有深厚的思想文化，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中要通過大量的閱讀積累寫作素材，提高寫作能力。平時(shí)要注意關(guān)注熱點(diǎn)新聞，深入了解生活。如學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以多閱讀《讀者》等雜志，積累有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)文化方面的素材，形成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神世界，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞進(jìn)行分析，搜集整理相關(guān)專題報(bào)道，讓學(xué)生在報(bào)道中提出自己的看法。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)多樣化，中學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)采用定性評(píng)價(jià)的手段，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，中學(xué)教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，避免學(xué)生期待教師反饋興趣的減弱。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的進(jìn)步，如結(jié)構(gòu)布局、詞語的運(yùn)用等，學(xué)生在某一方面進(jìn)步時(shí)要抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)表揚(yáng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要生活化，給學(xué)生鼓勵(lì)性的生活詞匯，避免采用千篇一律的評(píng)語，如文化功底深厚等籠統(tǒng)性評(píng)語，中學(xué)生期待教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)，教師應(yīng)多利用生活化評(píng)語激勵(lì)學(xué)生。家長是學(xué)生的第一任教師，最了解孩子的性格品質(zhì)，家長參與寫作評(píng)價(jià)，可以就孩子在學(xué)習(xí)中的成長進(jìn)步做出鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語

語文教學(xué)生活化是語文教育發(fā)展的趨勢，教師在語文寫作課堂中融入生活元素，可以從生活中汲取養(yǎng)分，促進(jìn)寫作教學(xué)回歸生活化軌道，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，促進(jìn)語文寫作教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。