楊思泉

（廣東省深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院第二附屬小學(xué)，廣東 深圳 518000）

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，需要學(xué)生對(duì)此加以重視，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)就在于如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，教師在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中還要考慮全面發(fā)展的大方向，識(shí)字認(rèn)字是學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，要讓文字活起來(lái)，學(xué)生更深層次地理解文字和句子的內(nèi)涵，這一切要依靠學(xué)生的閱讀理解能力，提高他們的閱讀理解能力成為了現(xiàn)代教師需要改革的主要方向，合作學(xué)習(xí)策略是很多學(xué)科進(jìn)行改革采取的主要形式，同時(shí)也可以運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，幫助教師解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)際意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要的核心和關(guān)鍵是閱讀教學(xué)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí)，閱讀教學(xué)的改革是首先要考慮的，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)策略和方法，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的具體意義有哪些呢？以下將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)論述。

（一）加深學(xué)生對(duì)于文章的理解能力

以往的教學(xué)過(guò)程中，教師一般是按部就班地進(jìn)行文章的講解和帶領(lǐng)朗讀，教師整理了中心思想之后傳達(dá)給學(xué)生，并不會(huì)留給學(xué)生自己思考的時(shí)間，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常不可取，讓學(xué)生被動(dòng)地接收學(xué)習(xí)，只等著老師來(lái)講述文章的中心思想，不利于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，閱讀能力也得不到提升，甚至?xí)陆怠?/p>

所以基于該背景下，現(xiàn)代化的語(yǔ)文閱讀教育更加注重學(xué)生的自主性，開(kāi)展合作式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是閱讀學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)小組共同對(duì)一篇文章或者是一本書進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一組內(nèi)的成員可以相互監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其余成員在閱讀之后可以進(jìn)行討論，交流彼此的想法和看點(diǎn)，對(duì)文章中人物的情感以及故事情節(jié)可以相互討論，加深學(xué)生對(duì)文章的印象，另外，學(xué)生也可以收獲別人對(duì)文章的看法，開(kāi)闊學(xué)生的視野。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略是非常明智的。合作學(xué)習(xí)策略是讓學(xué)生相互合作。在合作中，我傾聽(tīng)你的意見(jiàn)，表達(dá)我自己的想法。然后互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，互相進(jìn)步。因此，合作學(xué)習(xí)是高效的一種閱讀學(xué)習(xí)策略。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

一方面，在小學(xué)閱讀中融入合作學(xué)習(xí)，目的是提高學(xué)生閱讀理解能力，但實(shí)際上它的效果遠(yuǎn)不止如此，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)小組之間有關(guān)閱讀的一些比賽，小組成員之間有了共同前進(jìn)的目標(biāo)，成員之間會(huì)更加團(tuán)結(jié)，共同對(duì)抗其他的小組，提升了各成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面，競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)是一個(gè)人在社會(huì)上立足的必要條件，在這個(gè)日新月異的社會(huì)，需要綜合能力更強(qiáng)的人才，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，合作和競(jìng)爭(zhēng)占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。合作學(xué)習(xí)策略是激發(fā)和提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的一種途徑。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，為他們今后在社會(huì)立足和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的熱情

眾所周知，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳老師。只有有了語(yǔ)文閱讀的熱情，學(xué)生才能更輕松愉快地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程。根據(jù)教學(xué)理念的主要內(nèi)容，教師不斷改變教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣。根據(jù)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用，我們可以看到，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互討論，這樣思考問(wèn)題更加全面，解決起問(wèn)題來(lái)會(huì)更加簡(jiǎn)單。所以，合作式的學(xué)習(xí)閱讀策略不僅提高了學(xué)生的理解能力，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生更享受語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀的熱情。

二、開(kāi)展合作式語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的具體措施分析

基于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中結(jié)合合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，不僅對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很重要的幫助，在深層次上來(lái)講，對(duì)于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)也有很關(guān)鍵的作用，以下將對(duì)開(kāi)展合作式語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的具體措施進(jìn)行分析。

（一）合理并科學(xué)化劃分語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有重要地位。它不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)效率，而且可以減少學(xué)生在課堂上的注意力不集中問(wèn)題，提高整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。因此，劃分學(xué)習(xí)小組是老師在進(jìn)行該策略之前首要思考的因素，如何高效利用小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提升是老師需要不斷思考的方面，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，不能隨意劃分，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)的客觀情況，小組之間的水平不能出現(xiàn)差距過(guò)大的情況，盡量讓每一個(gè)小組在同一水平上，這樣也確保了小組的公平性，給每一個(gè)學(xué)生上升進(jìn)步的空間。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)分組，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)與優(yōu)秀學(xué)生一起學(xué)習(xí)，縮小班內(nèi)差距，在有限的條件下激發(fā)學(xué)生最大的潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)困生可以得到優(yōu)等生的幫助，從而更好地提高語(yǔ)文的閱讀能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的代入感，加深對(duì)知識(shí)的印象

分組學(xué)習(xí)的另一好處就是有利于開(kāi)展一些集體的大型活動(dòng)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，老師的教學(xué)模式很固定，老師在課堂上對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，雖然語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較熟悉，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中講漢語(yǔ)，導(dǎo)致老師在講解時(shí)，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生自身的需求和發(fā)展，使得傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)并不能取得很好的效果，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中融合合作教學(xué)的策略，有利于學(xué)生激發(fā)語(yǔ)文閱讀的潛能，發(fā)現(xiàn)自己適合的閱讀內(nèi)容，不斷積累、成長(zhǎng)，使得自己更加有思想，有文化。

例如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一篇目時(shí)，可以運(yùn)用分角色閱讀的形式，來(lái)對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行回顧和展示，每一個(gè)小組選出幾名同學(xué)進(jìn)行舞臺(tái)展示，有扮演的學(xué)生，也有讀旁白的學(xué)生，做到分工明確，其次，也要求學(xué)生之間要有一定的默契，這是需要學(xué)生在課下進(jìn)行磨合的內(nèi)容，加強(qiáng)同學(xué)之間的配合，使得整個(gè)舞臺(tái)展示得更加完美。學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容的過(guò)程中，也能收獲到一定的知識(shí)和技能，例如人際交往的能力、溝通的技能等等，使得學(xué)生的綜合能力得到提升，增加學(xué)生之間的親密感，使得整個(gè)班集體的凝聚力更強(qiáng)，班風(fēng)更加濃厚。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，合作學(xué)習(xí)策略是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法和策略。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后合理公平地將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。最后，教師要結(jié)合教與學(xué)的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的發(fā)展。