劉 薇

（石家莊市紅星小學(xué) 河北·石家莊 050000）

0 引言

之前社會(huì)的教育觀念當(dāng)中只是一味地要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，包括現(xiàn)在也是有很多教師單純地要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。然而，這樣的教育理念是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教師要求學(xué)生做到德智體美勞全面發(fā)展，不能只是一味地要求成績好?？茖W(xué)素養(yǎng)的培育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及為人處事等各方面的能力。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，提高小學(xué)生自身的道德素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展也能起到一定的作用。

1 小學(xué)英語課堂中容易出現(xiàn)的問題

小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇、好玩、好勝、愛模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學(xué)英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學(xué)在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹立其自信。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢。筆者曾作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)剛開始接觸英語時(shí)對(duì)英語十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問題是很嚴(yán)重的。其次，小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)度和深度。

2 在小學(xué)英語教學(xué)中滲透科學(xué)教育的方法策略

2.1 學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用英語教材

在小學(xué)英語教學(xué)中，隨著年級(jí)的增高，英語教材的內(nèi)容和難度也隨之增加，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中非常容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。其中有教師脫離教材、忽視教材重要作用、不會(huì)創(chuàng)造性運(yùn)用教材的原因，導(dǎo)致授課時(shí)重點(diǎn)不突出、學(xué)生知識(shí)掌握不到位。新課程改革下的教師唯有不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)，才能不斷提高自身用教材“教”的能力。正如義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第四部分實(shí)施建議中提到：教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整?，F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某一重要事件，該事件與教材中某個(gè)單元的話題相關(guān)，但進(jìn)度不同步，教師可以在不影響教材延續(xù)性和漸進(jìn)性的前提下提前教授這個(gè)單元，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中發(fā)生的事件同步。例如：學(xué)習(xí)教材中關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞本校運(yùn)動(dòng)會(huì)情況設(shè)計(jì)多種游戲。一是闖關(guān)游戲——游戲第一關(guān)是學(xué)生已學(xué)過的一些較簡單運(yùn)動(dòng)名稱，第二關(guān)是新授的運(yùn)動(dòng)名稱，第三關(guān)則是看圖片說句子。二是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱我會(huì)說——短跑、接力、長跑。三是模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)——用英語讀運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕詞等。這些活動(dòng)是對(duì)教材內(nèi)容的整合和創(chuàng)造，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語言知識(shí)點(diǎn)有更深的記憶，也是對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。這樣，教師把教材中的語言知識(shí)和語用知識(shí)重新置于鮮活的語言情境中并活化，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 科學(xué)設(shè)置提問，創(chuàng)造英語思維能力培養(yǎng)條件

提問是課堂教學(xué)中不可或缺的核心環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，科學(xué)的問題設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)可以有效提升學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而學(xué)生在解答問題的過程中，需要將所學(xué)知識(shí)深入理解并融會(huì)貫通，然后根據(jù)問題選擇可用的知識(shí)并提出解決方法。在此過程中，需要學(xué)生不斷思考、分析和總結(jié)，深刻體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，因此，課堂提問是學(xué)生加深知識(shí)理解并培養(yǎng)思維能力的重要途徑。基于此，教師在英語教學(xué)中要重視課堂問題的研究設(shè)計(jì)，通過不同的問題來引導(dǎo)和激活學(xué)生的英語思維能力。首先，教師在設(shè)計(jì)英語問題時(shí)不能平鋪直敘，過于簡單，而應(yīng)層層遞進(jìn)，并包含一定的思維因素，需要學(xué)生經(jīng)過一定的英語思考才能得出最終答案，這樣才能使學(xué)生在思考中鍛煉英語思維能力。在教學(xué)中，教師可以提出一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答或討論，學(xué)生在思考問題和組織語言過程中可以很好地鍛煉思維能力。其次，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，質(zhì)疑也是學(xué)生思維能力的重要方面，在日常學(xué)習(xí)中，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生由思考到質(zhì)疑到提問到會(huì)問，由此形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的英語思維逐漸成熟，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于這些小學(xué)生來說有著至關(guān)重要的作用和影響，因?yàn)樗麄兯B(yǎng)成的這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨著他們英語學(xué)習(xí)過程的始終。擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓這些學(xué)生們在日后的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中建立自己的一些正確的學(xué)習(xí)行為、思考能力和知識(shí)體系，這對(duì)他們學(xué)習(xí)成績的提高和自身能力的增強(qiáng)都是至關(guān)重要的。而這些好習(xí)慣還能夠在一定程度上對(duì)這些小學(xué)生產(chǎn)生一定的約束力，敦促他們更加清楚地認(rèn)識(shí)到他們英語學(xué)習(xí)的重要性，并把教師布置的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。在對(duì)這些小學(xué)生進(jìn)行具體的英語學(xué)科知識(shí)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)這些小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他們而言，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就貫穿在英語學(xué)習(xí)的課前、課堂和課后這三個(gè)階段。在課前的準(zhǔn)備階段，教師要讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，對(duì)其中一些難以掌握的英語單詞進(jìn)行標(biāo)記，以便在教師的課堂講解中仔細(xì)聽講。在平時(shí)的課堂過程中，學(xué)生們要認(rèn)真聽講，仔細(xì)思考，跟著教師的教學(xué)思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好相關(guān)的聽課筆記。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們有一種問題意識(shí)，對(duì)于一些教師講解的知識(shí)有不懂的地方可以進(jìn)行合理的提問，培養(yǎng)他們的提問能力，這也是十分有必要的。而在課后，教師們要對(duì)學(xué)生們當(dāng)天所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固和梳理，讓學(xué)生們及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的理解與掌握。

2.4 營造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

就目前而言，很多學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是自己主動(dòng)去拓寬知識(shí)面。被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展是沒有幫助的，不能提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去探索。因此，學(xué)校應(yīng)該營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。小學(xué)英語教師也可以在班級(jí)中設(shè)立英語讀書角，或通過在墻上畫板報(bào)等方法，為小學(xué)生營造利于學(xué)習(xí)英語的氛圍。學(xué)生在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中便會(huì)相應(yīng)地提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮自身的探索性，提高自己的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教精通版英語五年級(jí)上冊的內(nèi)容時(shí)，其中有一課是“My father is a writer”。這一課的主要內(nèi)容就是圍繞爸爸的職位展開的。一般遇到這樣的話題時(shí)，學(xué)生們都會(huì)很積極。在講完這一課之后，英語教師可以要求學(xué)生畫一個(gè)英文的黑板報(bào)，形容一下自己家人的職位。每個(gè)學(xué)生畫出來之后，教師可將其貼到班級(jí)的墻上。在每次講完一課或者是講課之前時(shí)，英語教師完全可以要求學(xué)生畫一些主題黑板報(bào)貼在墻上，給學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)英文的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中增強(qiáng)自己的主動(dòng)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索，提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的英語科學(xué)素養(yǎng)。

2.5 注重口語教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

在學(xué)習(xí)借物用語時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測其內(nèi)容給他們配音，來活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。充分運(yùn)用英文名、英語歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等給小學(xué)生語言感染機(jī)會(huì)。給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英文名，不僅會(huì)給他們帶來無限樂趣，更便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習(xí)慣，同時(shí)融洽師生間的平等關(guān)系。筆者認(rèn)為一堂好的英語課應(yīng)該是這樣的：以歌聲拉開序幕，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用其調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。與學(xué)生所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，學(xué)起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識(shí)。開展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生樂于交際。如字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲有快速口算搶答。玩撲克、打電話等；以及猜人、猜物、猜顏色等游戲。把游戲融入課堂，對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)食物的名稱時(shí)，可以把各種食物放入一個(gè)布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說一說。競賽能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進(jìn)行各種形式的比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.6 重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)英語新課標(biāo)中提到：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師必須根據(jù)小學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語習(xí)得的氛圍，把學(xué)法指導(dǎo)與教法結(jié)合起來，讓學(xué)生能積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。例如：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在剛接觸英語時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過模仿來學(xué)習(xí)英語；當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯后，采用“以舊引新”的方法引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并自己嘗試拼讀，從中找出其在單詞中的讀音規(guī)律，教師適時(shí)告訴學(xué)生每個(gè)新詞的意思，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

2.7 增強(qiáng)師生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其中一項(xiàng)主要指標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，大多數(shù)情況都是教師在課堂上講，學(xué)生在講臺(tái)下記筆記，沒有互動(dòng)，學(xué)生也沒有鍛煉思維的機(jī)會(huì)。因此，英語教師要改變這種教學(xué)方式，不能只是死板地向?qū)W生灌輸知識(shí)，要適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，并在與自己互動(dòng)的過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上，教師要組織情景式練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教精通版英語五年級(jí)下冊的內(nèi)容時(shí)，其中有一課是“Can I help you”。這一篇課文的主要內(nèi)容是貼近實(shí)際生活的，就是講如何幫助別人。英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以利用本課的課文，讓學(xué)生結(jié)為小組進(jìn)行情景式練習(xí)，鍛煉自己的口語能力。另外，教師可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)或是用英文提問題，讓學(xué)生用搶答的形式予以作答。這樣的方式能很好地鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。要使學(xué)生樂學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)好的開頭至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，教師還需要關(guān)注課程教材內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以此提高小學(xué)英語教學(xué)下科學(xué)教育的有效性。