高妙文

(廣東省廣州市增城區(qū)永和中學(xué) 廣東廣州 511356)

問題驅(qū)動教學(xué)法是近幾年剛剛流行起來的一種新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以一個個具有代表性和思考性的問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生思考，進行反復(fù)探究。在英語學(xué)習(xí)過程中，解決一系列的問題成了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生需要通過自主思考，靈活運用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的各種問題，進而不知不覺地提高自身的核心素養(yǎng)[1]。接下來，本文談一談問題驅(qū)動教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、采用問題驅(qū)動教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生閱讀素材提出相應(yīng)問題

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要善于運用問題驅(qū)動教學(xué)法，循序漸進地向?qū)W生提問，這是英語閱讀教學(xué)的第1步，也是整個英語課堂的基礎(chǔ)。因此，教師對自己課堂上提出的問題一定要深思熟慮，將提問和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，同時思考提問的先后順序和層次性。這樣才能真正實現(xiàn)問題的價值[2]。一般來說，教師在英語閱讀教學(xué)時提出問題的順序大致如下：

首先，教師一定要讓學(xué)生快速閱讀英語素材，然后向?qū)W生提問一些關(guān)于文章大意的問題：“What’s the main idea of the passage？ What’s the attitude of the Writer？ Can you learn something from the passage？”等。

然后，教師可以讓學(xué)生對文章進行仔細(xì)閱讀，然后提出一些關(guān)于細(xì)節(jié)類的問題：“How does it happen？ When？ Where？ What does the woman say to the man？”等。

最后，在閱讀過程中，教師提出的問題一定要有層次性，一定要具有引導(dǎo)的效果，順著學(xué)生的思路進行提問，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效果。

二、將問題驅(qū)動教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

在第一點中我們提到了問題驅(qū)動教學(xué)法的具體應(yīng)用過程，并對教師的提問提出了一些建議。但學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在第2點中，為了有效提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，筆者建議教師在閱讀教學(xué)過程中，將問題驅(qū)動教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣不僅能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語閱讀教學(xué)的要求，也可以讓學(xué)生通過自主思考和小組討論的方式解決自己在閱讀中碰到的問題。

具體來說，教師首先要根據(jù)學(xué)生的英語閱讀水平，將他們分成若干小組，然后利用問題布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主思考和合作學(xué)習(xí)解決這些問題，長此以往，既有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。比如，學(xué)習(xí)“Olympic games”時，教師在完成第1步的教學(xué)之后，就可以向?qū)W生提問并組織學(xué)生討論，讓學(xué)生以小組合作的方式對閱讀素材進行分析：“Next， you have 10 minutes to think independently about the teacher’s questions. If you have any questions， you can discuss them in groups.”

這樣的方式不僅能增強學(xué)生獨立思考的能力，還能使學(xué)生在小組合作中積極發(fā)表自己的見解，提高交際和表達能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的展示，進行適當(dāng)點撥和指導(dǎo)

在英語閱讀教學(xué)完成第1步和第2步之后，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以讓學(xué)生在全班展示他們相關(guān)問題的解決情況。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以豐富學(xué)生的展示方式。比如，每個小組中可以采用輪流制的方式，每天的英語課都可以選擇小組內(nèi)的某一成員作為小組發(fā)言人，匯報整個小組對英語問題的討論情況。當(dāng)然，教師也要積極鼓勵學(xué)生個人總結(jié)和匯報自己的學(xué)習(xí)情況，通過口頭敘述或PPT等形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行統(tǒng)一指導(dǎo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的突出問題，及時糾正，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點，進而不斷激勵自己、完善自我、發(fā)展自我[3]。

比如，學(xué)習(xí)“Festivals around the world”時，教師可以讓學(xué)生圍繞“what's your favorite holiday of the year？”這個問題進行寫作，然后鼓勵學(xué)生在課下通過閱讀與教材相關(guān)的英語材料，完成寫作任務(wù)。教師也可以為學(xué)生推薦幾篇關(guān)于節(jié)日的英語文章和英語雜志，指導(dǎo)學(xué)生的寫作方向。當(dāng)學(xué)生完成寫作后，教師再讓他們通過小組互評的方式，對小組成員的寫作內(nèi)容進行改正和完善，然后由小組成員共同決定小組內(nèi)最具代表性的一篇作品，并在全班展示。最后，教師可以依次讓小組代表展示本組的寫作成果。對于學(xué)習(xí)成果較好，作品優(yōu)秀的小組，教師要及時進行肯定和鼓勵；對于學(xué)習(xí)成果較差，作品成果較差的小組，教師要及時訂正。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會大大提升，小組內(nèi)團結(jié)的意識也會被點燃。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于問題驅(qū)動教學(xué)法的高中英語閱讀教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行有效提問，按照上述的三個環(huán)節(jié)：第一，采用問題驅(qū)動教學(xué)法，由淺入深、由簡到難地對學(xué)生進行提問；第二，將問題驅(qū)動教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀效率；第三，展示學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的問題進行指導(dǎo)。通過這樣的方式，學(xué)生可以圍繞教師提出的問題，積極進行討論和思考，可不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在問題驅(qū)動教學(xué)法的帶領(lǐng)下完成對英語材料的閱讀和理解，不斷提高學(xué)生的英語閱讀水平。