丁襯襯，王正國(guó)，孫甜甜，吳晨晨

（南通大學(xué)杏林學(xué)院，江蘇南通 226007）

國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36 號(hào)）提出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、 促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。江蘇省各地區(qū)、部門、高校積極響應(yīng)號(hào)召，陸續(xù)出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育政策，積極推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等，探索建立“校校、校企、校地、校所”及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要性

1.1 對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要作用

現(xiàn)階段知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的核心在于“互聯(lián)網(wǎng)＋、大數(shù)據(jù)、人工智能”等高新技術(shù)的發(fā)展，而高新技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融合是以高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。高校能否為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出一批具有高度創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)一流人才，很大程度上影響著社會(huì)能否順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型。因此高校著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力的人才和智力支持，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)有力保障。

1.2 對(duì)高等教育發(fā)展的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求，也是高等教育自身改革發(fā)展的迫切要求[1]。為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性，南京大學(xué)首屈一指創(chuàng)建了“三三制”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，即建立本科教育“分流培養(yǎng)機(jī)制”，在多元培養(yǎng)階段建立個(gè)性化模塊課程組合：專業(yè)學(xué)術(shù)類人才課程、交叉復(fù)合類人才課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類人才課程。南京大學(xué)的這種個(gè)性化課程設(shè)置，將本科生的培養(yǎng)分成了：大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個(gè)階段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，學(xué)生可根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好自主選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，極大提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的促進(jìn)作用。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是大學(xué)本科教育的核心，它主要回答“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題[2]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)地位位居世界前列，中國(guó)經(jīng)濟(jì)想提高到一個(gè)更新的臺(tái)階，必須依靠創(chuàng)新，必須依靠高校改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)出多元化的創(chuàng)新人才。江蘇省高校適時(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入人才培養(yǎng)方案中，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

如南京大學(xué)構(gòu)建了“五四三”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講堂、訓(xùn)練、競(jìng)賽、成果孵化的“五位一體”教學(xué)體系；創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)融合”的成果轉(zhuǎn)化、孵化平臺(tái)；校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的“三個(gè)協(xié)同”體質(zhì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與教師科研項(xiàng)目、申請(qǐng)專利等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。再如東南大學(xué)開創(chuàng)性的構(gòu)建了“四跨交叉” 的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)系統(tǒng)，即跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨層次（本科層次、研究生層次、MBA 層次、博士生層次）的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)普及教育[3]。為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主研究基本技能和科學(xué)思維方法，東南大學(xué)組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家委員會(huì)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室，創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化信息管理平臺(tái)，開設(shè)綜合專題實(shí)踐課程、系列專題研討課程、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)課程、工程導(dǎo)論課程、學(xué)科概論課程、新生研討課程等。

2.2 大力推進(jìn)全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

江蘇省普通高等學(xué)校大力組織學(xué)生參加 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。2015年首屆全國(guó) “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全省1 297 支團(tuán)隊(duì)報(bào)名參加；2016年第二屆大賽，省教育廳、省委宣傳部等各部門對(duì)大賽的情況進(jìn)行大力的宣傳和鼓勵(lì)，共計(jì)1 984支團(tuán)隊(duì)報(bào)名參賽。作為大賽合作方的騰訊微校平臺(tái)投入千萬(wàn)級(jí)資源設(shè)立“投票贏創(chuàng)業(yè)基金”“最具影響力獎(jiǎng)”“優(yōu)秀大賽組織老師將”等獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師給予一次性獎(jiǎng)金鼓勵(lì)[4]。2017年江蘇省教育廳又加大了對(duì)第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的扶持力度，全省普通高校（含高職類院校）累計(jì)參報(bào)項(xiàng)目13 073 項(xiàng)，累計(jì)參賽人數(shù)52 385 人，掀起了全省參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的熱潮。2018年省教育廳在踐行“有突破、有特色、有新意”大賽主旨的基礎(chǔ)上，努力將第四屆賽事辦的“有廣度、有高度、有深度、有溫度”，增設(shè)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道，鼓勵(lì)廣大青年扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，學(xué)以致用，用以至精。

2.3 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱 “大創(chuàng)”）扶持力度逐年增加

為全面落實(shí)我省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要要求，省教育廳建立健全大創(chuàng)立項(xiàng)機(jī)制，增加項(xiàng)目數(shù)量，加大支持力度，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。自2011年教育部設(shè)立國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目以來(lái)，我省持續(xù)加大對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)量和投入，設(shè)立《高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量提升工程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)》對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持。重點(diǎn)項(xiàng)目推薦參加教育部本科教學(xué)工程國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃遴選。2012—2017年六年間，我省共設(shè)立重點(diǎn)項(xiàng)目6 509 項(xiàng)，一般項(xiàng)目13 016 項(xiàng)，指導(dǎo)項(xiàng)目10 403 項(xiàng)，其中普通高校21 380 項(xiàng)、獨(dú)立學(xué)院2 485 項(xiàng)、高職高專類7 689 項(xiàng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新” 的時(shí)代浪潮下，省教育廳及時(shí)調(diào)整大創(chuàng)項(xiàng)目的組成，自2015年以來(lái)新增校企合作項(xiàng)目共計(jì)881項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目共計(jì)515 項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目共計(jì)230 項(xiàng)。

2.4 構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，共建校地合作聯(lián)合育人

校地合作共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，是一些地方院校在面臨學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)、 實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新速度跟不上社會(huì)的變化發(fā)展情況下，為了提高學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育的效率所建立起來(lái)的一種聯(lián)合育人方式。也是高校踐行教育家張謇先生“學(xué)必期于用，用必適于地”教育理念的具體表現(xiàn)形式，使得高校的培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)的需要更加的切合，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育有了滋養(yǎng)的土壤，利于發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。如位于長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的南通大學(xué)和南通市所有縣市區(qū)簽訂了產(chǎn)學(xué)研全面合作協(xié)議，從學(xué)校層面搭建“面對(duì)面”技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺(tái)； 在南通所有縣市區(qū)以工作站的形式建立技術(shù)轉(zhuǎn)移分中心，組織優(yōu)勢(shì)學(xué)科與地方特色產(chǎn)業(yè)或行業(yè)開展“線對(duì)線”對(duì)接；組織教師與企業(yè)開展“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”對(duì)接，共建成各類校外基地超1 000 個(gè)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成果

3.1 江蘇省在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中成果豐碩

在“建行杯”首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽上，南京大學(xué)、南京信息工程大學(xué)學(xué)生項(xiàng)目獲大賽金獎(jiǎng)； 東南大學(xué)等6 所高校的項(xiàng)目獲大賽銀獎(jiǎng)；南通大學(xué)等8 所高校的項(xiàng)目獲大賽銅獎(jiǎng)。在第二屆大賽全國(guó)總決賽上，南京大學(xué)的《Insta360 全景相機(jī)》項(xiàng)目最終斬獲全國(guó)總決賽亞軍；東南大學(xué)、江南大學(xué)的兩個(gè)項(xiàng)目獲金獎(jiǎng)； 南京大學(xué)等7 所高校的9 個(gè)項(xiàng)目獲銀獎(jiǎng)；蘇州大學(xué)等11 所高校的13 個(gè)項(xiàng)目獲銅獎(jiǎng)。第三屆全國(guó)總決賽中，經(jīng)過(guò)緊張激烈的角逐，南京大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)四校的項(xiàng)目進(jìn)行全國(guó)冠亞季軍爭(zhēng)奪賽，江蘇高校進(jìn)入全國(guó)四強(qiáng)的數(shù)量占比50%，創(chuàng)歷史新高。最終南京大學(xué)和東南大學(xué)項(xiàng)目雙雙斬獲全國(guó)總決賽季軍，蘇州大學(xué)等6 所高校7 個(gè)項(xiàng)目獲大賽銀獎(jiǎng)； 常州大學(xué)等12 所高校的21 個(gè)項(xiàng)目獲大賽銅獎(jiǎng)?？v觀歷屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，江蘇高校參賽的團(tuán)隊(duì)及人數(shù)都呈井噴式增長(zhǎng)，獲獎(jiǎng)的等級(jí)及數(shù)量也是逐年提高，這充分肯定了江蘇省教育廳對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列大賽的引導(dǎo)工作。

3.2 學(xué)生參與教科研項(xiàng)目熱情極高

東南大學(xué)開設(shè)的各類創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生參與熱情和參與度極高，年均1 500 余人次自主參加老師科研項(xiàng)目；學(xué)生自主選題科研立項(xiàng)年均1 600 余項(xiàng)；年均1 500 余人次參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；年均開設(shè)150 余場(chǎng)次研學(xué)講座；發(fā)表論文及申請(qǐng)專利100 余項(xiàng)等，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生在掌握知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維、 養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及早接觸社會(huì)企業(yè)等方面得到了明顯提升[3]。

3.3 大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)和類型符合時(shí)代發(fā)展

從圖1中可以看出，江蘇省自2012年來(lái)，大力支持大創(chuàng)項(xiàng)目的立項(xiàng)申報(bào)工作，重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目和指導(dǎo)項(xiàng)目數(shù)量穩(wěn)中有升。2015年起，在原有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增設(shè)校企合作項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。從圖2數(shù)據(jù)可看出，創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)量呈倍數(shù)式增長(zhǎng)，這表明江蘇省在保障大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目培育的同時(shí)大力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的發(fā)展。江蘇省教育廳明確要求各校以統(tǒng)籌專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、生均財(cái)政撥款和其他收入，保證大創(chuàng)經(jīng)費(fèi)及時(shí)足額到位，確保大創(chuàng)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

圖1 江蘇省歷年大創(chuàng)立項(xiàng)種類曲線圖

圖2 江蘇省歷年創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目立項(xiàng)曲線圖

4 江蘇省開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

4.1 提高了高等教育的針對(duì)性

江蘇高校率先將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中剝離出來(lái)，正是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型社會(huì)目標(biāo)和滿足社會(huì)高質(zhì)量就業(yè)人才的需求所做出的努力。高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)人才的針對(duì)性培養(yǎng)，不僅提高了畢業(yè)生的就業(yè)能力，還使得高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)者成為工作崗位的創(chuàng)造者，解決了另一部分人的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)人才融入社會(huì)環(huán)境又使得社會(huì)生產(chǎn)力得到了充分的發(fā)展。這一舉措完美切合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 是素質(zhì)教育在新時(shí)代的體現(xiàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)高校素質(zhì)教育的傳承和拓展，是素質(zhì)教育與科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)訴求和時(shí)代呼應(yīng)。江蘇各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，這與傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)有很大的區(qū)別。以南京大學(xué)為首的江蘇各高校，從革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念開始，逐步調(diào)整課程體系、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)訓(xùn)課程，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，都是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)力和創(chuàng)造力的舉措，而大學(xué)生的適應(yīng)力和創(chuàng)造力正是素質(zhì)教育在新時(shí)代的新訴求。

4.3 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

江蘇高校率先積極踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其出發(fā)點(diǎn)便是素質(zhì)教育，落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的探求意識(shí)，用培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才來(lái)革新社會(huì)、創(chuàng)造未來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教會(huì)了學(xué)生以腦力和創(chuàng)造力開發(fā)新的產(chǎn)品，以智力和技術(shù)資源去改變經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)。而接受了核心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校畢業(yè)生，他們獲得的是適應(yīng)并在一個(gè)急劇變化的復(fù)雜世界中生活的知識(shí)和技能，即使智能化時(shí)代導(dǎo)致了整個(gè)職業(yè)工種消失或出現(xiàn)整個(gè)全新的職業(yè)，對(duì)他們也構(gòu)不成威脅，與之相反，他們會(huì)將新時(shí)代的新知識(shí)與已掌握的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造出新的產(chǎn)業(yè)。