周燕暉

摘? ?要： “一帶一路”倡議賦予高校商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)新的使命。結(jié)合國家政策、地方經(jīng)濟、學(xué)校特色，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院從人才培養(yǎng)方向、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等方面對商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)展開研究。探索出符合地方經(jīng)濟和農(nóng)林類高校的特色，以市場需求為導(dǎo)向的高水平應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)模式，為“一帶一路”倡議輸送人才。

關(guān)鍵詞： “一帶一路”倡議? ?商務(wù)翻譯? ?人才培養(yǎng)

一、商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)及研究現(xiàn)狀

近10年來，我國商務(wù)英語翻譯研究不斷發(fā)展，在專家、學(xué)者和商務(wù)英語教學(xué)研究者的共同努力下，科研成果日漸豐富，同時存在一些普遍的問題。從理論研究角度看，理論體系不完備，研究角度雷同，缺乏創(chuàng)新;從實踐看，商務(wù)翻譯水平不盡如人意，翻譯人才素質(zhì)有待進一步提高;教學(xué)上，缺乏擁有實戰(zhàn)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗富足的優(yōu)秀教師。其中，商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)的困境尤為突出。穆雷在《論商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)模式》中指出了一些普遍存在的問題：商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對于自身專業(yè)定位不明確，在讀期間對商務(wù)專業(yè)了解不多，對相應(yīng)翻譯技能所涉不多，學(xué)位論文寫作質(zhì)量不甚理想，畢業(yè)生繼續(xù)深造者為數(shù)甚少等。先后有學(xué)者通過調(diào)查研究指出，一些高校的翻譯人才培養(yǎng)仍然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型翻譯教學(xué)理念和模式，完全不考慮翻譯行業(yè)對從業(yè)人員的實際要求。這種情況產(chǎn)生的后果是人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)：一方面翻譯行業(yè)緊缺大量合格的翻譯人才，另一方面翻譯專業(yè)和外語專業(yè)畢業(yè)生不能滿足翻譯市場的需要[1]（57-60）。這與“一帶一路”倡議的人才需求呈不對稱趨勢。

二、“一帶一路”倡議：商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)的新使命

（一）“一帶一路”倡議的背景

習(xí)近平總書記于2013年分別提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議。2014年12月中央經(jīng)濟工作會議將“一帶一路”上升為國家倡議。直至2019年“一帶一路”的倡議取得了令人矚目的成績。截至2019年7月底，中國政府已與136個國家和30個國際組織簽署了195份政府間合作協(xié)議。六大經(jīng)濟走廊及一些標志性項目取得了實質(zhì)性的進展，經(jīng)貿(mào)投資合作不斷擴大[2]。

從合作國家和國際組織來看，沿線60多個國家使用的官方語言約60多種，再加上部族語言，將近200多種。一帶一路背景下，多語種應(yīng)用型的翻譯人才、商務(wù)專業(yè)人才等需求量很大。隨著“一帶一路”倡議的深入發(fā)展，國家間的經(jīng)濟貿(mào)易、旅游開發(fā)、文化技術(shù)等方面交流日益密切，語言的障礙會造成溝通的困難、交流的滯后或誤解，帶來經(jīng)濟損失，甚至導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)倒閉。因此，語言服務(wù)是實現(xiàn)“一帶一路”五通的基礎(chǔ)保障[3]。

從地方經(jīng)濟角度分析，“一帶一路”是廣東對外開放的重要平臺。2015年3月，國家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布的關(guān)于推動“一帶一路”的《愿景與行動》中，就要求廣東努力建設(shè)成為“‘一帶一路倡議樞紐、經(jīng)貿(mào)合作中心和重要引擎”，明確要求廣州、深圳、湛江、汕頭等沿海城市成為建設(shè)排頭兵和生力軍。2018年10月習(xí)近平總書記視察廣東期間，要求廣東攜手港澳打造“一帶一路”建設(shè)重要支撐區(qū)[4]（97-106）。廣東也是全國首個完成與國家規(guī)劃銜接的省份。2015年6月，廣東省政府率先發(fā)布《廣東省參與建設(shè)“一帶一路”的實施方案》[5]（5-13）。該實施方案提出了包括促進重要基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通在內(nèi)的九項重點任務(wù)。2016年1月，廣東省宣布成立規(guī)模為200億元的廣東絲路基金，主動與國家絲路基金對接，重點支持廣東省“一帶一路”倡議重大國際合作項目建設(shè)。基金市場化運作，以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、能源資源、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)6個領(lǐng)域為重點[6]（17-20）。其中，農(nóng)業(yè)這一國際合作重點領(lǐng)域取得明顯成效，與沿線國家農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易往來日益密切，合作得到進一步加強。2018年，我國與“一帶一路”參與國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額超過了770億美元[7]。

無疑，“一帶一路”對語言服務(wù)、商務(wù)翻譯有迫切的要求，廣東在其中肩負著重任。

（二）商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)的新使命

“一帶一路”對多語種、實用型、商務(wù)專業(yè)人才的需求迫切，同時對人才的培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。顯然，短時間內(nèi)大范圍地設(shè)置多語種專業(yè)存在許多現(xiàn)實困難，只有循序漸進地穩(wěn)步發(fā)展，才不會導(dǎo)致失誤和一系列問題。英語作為國際性語言，在當前的國家發(fā)展背景下發(fā)揮著無可替代的作用。商務(wù)英語翻譯是中外經(jīng)濟文化交流合作的重要中介手段，商務(wù)英語翻譯的人才培養(yǎng)擔起了新時代的緊迫使命。

首先，在“一帶一路”倡議的背景下，商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)目標得以明朗化。以市場為導(dǎo)向的定位，能夠有效培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型的專業(yè)化翻譯人才，解決市場需求大與人才短缺的矛盾。有效減少學(xué)校在人才培養(yǎng)目標上的不確定性，切實提高學(xué)生能力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供相對穩(wěn)定的渠道，為企業(yè)培養(yǎng)出既懂商務(wù)知識又精通英語且具備高級翻譯能力的高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型翻譯人才。其次，以市場為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，能夠消除重理論輕實踐的教學(xué)弊病，便于學(xué)生了解翻譯市場現(xiàn)狀、接受各種形式的翻譯實戰(zhàn)，為翻譯的職業(yè)化和專業(yè)化做準備，實現(xiàn)商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)和翻譯市場的平緩對接。再次，明確到位的人才培養(yǎng)目標能促進教學(xué)方法和教學(xué)模式改革。實現(xiàn)高校與企業(yè)協(xié)同育人，把市場需求和人才培養(yǎng)兩方面有機結(jié)合。除此之外，市場、需求、實踐對教學(xué)的影響加大，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，進行全面改革。打破傳統(tǒng)的以課堂表現(xiàn)和期末考試為主的評價模式，加大對學(xué)生實訓(xùn)評估、實習(xí)評估、職業(yè)能力評估的比重，更好地滿足翻譯市場的需求。

商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究，不僅對于促進商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)和語言服務(wù)行業(yè)的繁榮與發(fā)展有重大意義，而且有助于“一帶一路”倡議的成功展開[8]（130-137）。

三、新形勢下商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)模式

地處廣東、以農(nóng)科為特色的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，根據(jù)自身學(xué)科特點和廣東地方經(jīng)濟，對接國家戰(zhàn)略的發(fā)展方向，與時俱進、推陳出新，出色地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。外國語學(xué)院商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)在人才培養(yǎng)方向、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等方面展開創(chuàng)新改革，努力培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向的高水平應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才。

第一，依據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》（簡稱《商英國標》）確立具有本校特色的培養(yǎng)目標。專業(yè)培訓(xùn)方面，具有跨學(xué)科特點。學(xué)科基礎(chǔ)是以外國語言文學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理、法學(xué)（國際商法）等為依托，突出翻譯能力、商務(wù)語言運用、商務(wù)知識與實踐、跨文化商務(wù)交際能力的人才培養(yǎng)特色。培養(yǎng)目標突出國際化、復(fù)合型、應(yīng)用性三大特點，旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備漢英雙語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作，商務(wù)翻譯能力突出的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

第二，在課程結(jié)構(gòu)上加大實踐的比重。課程由必修課、選修課、實踐課三類構(gòu)成，其中，實踐課學(xué)分34，占總學(xué)分21.3%;實踐課學(xué)時368，占總學(xué)時的15.3%;實踐周數(shù)為24周，實踐比例為21.9%。同時在課程建設(shè)上，結(jié)合農(nóng)科院校的專長，增加涉農(nóng)涉商特色課程，如“農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易”等專業(yè)選修課。

第三，教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新。我們已建成多個商務(wù)英語實驗室，并有多門課程教學(xué)成功運用多媒體實訓(xùn)平臺。實訓(xùn)平臺在模塊設(shè)計上傾向于學(xué)生交際能力的訓(xùn)練和商務(wù)流程的操作，師生反饋較為良好。

第四，職業(yè)能力培養(yǎng)方面。一方面，通過舉辦職場沙龍講座、職業(yè)生涯規(guī)劃分享會、職業(yè)規(guī)劃專題講座等活動，增強學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃意識，拓寬自我提升路徑，為今后就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，響應(yīng)國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，開展一系列活動：（1）鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，積極探索商務(wù)翻譯相關(guān)課題。（2）定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享會，引導(dǎo)學(xué)生們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生抓住機遇，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。（3）舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。致力于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動和人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識。

第五，多渠道加強與企業(yè)的聯(lián)系。（1）積極發(fā)展實習(xí)基地，與多個實習(xí)基地建立穩(wěn)定、良好的合作關(guān)系。在人才培訓(xùn)、信息交流、教育科研等方面與實習(xí)單位展開合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。（2）有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參加春秋兩季廣州交易會，支持鼓勵學(xué)生在交易會中鍛煉翻譯、宣傳、策劃、管理等綜合性職業(yè)能力。（3）定期帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。一方面，令學(xué)生直觀地感受外貿(mào)電商等行業(yè)的真實職場環(huán)境和工作流程，詳細了解產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品營銷、產(chǎn)品售后等一系列程序及行業(yè)發(fā)展前景。另一方面，對企業(yè)進行參觀調(diào)研，收集用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價和建議，為改進就業(yè)工作、提高人才培養(yǎng)水平提供參考。（4）深入企業(yè)開展就業(yè)回訪工作，就學(xué)生人才培養(yǎng)、就業(yè)實習(xí)、企業(yè)招聘、校企合作等工作與企業(yè)進行座談。更好地了解畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況及用人單位的招聘需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強與企業(yè)的對接，推動校企合作進一步發(fā)展，有效推動學(xué)生實習(xí)就業(yè)工作的開展。

與此同時，扎實的語言基本功、人文素養(yǎng)和跨文化交際能力等始終是人才培養(yǎng)的重點。通過持續(xù)地開展各種活動，如英語技能大賽、翻譯大賽、英語寫作大賽、閱讀大賽、演講比賽、辯論賽等強化語言技能的掌握，力求在校企協(xié)同育人的創(chuàng)新改革中實現(xiàn)語言與商科并重、翻譯能力突出的人才培養(yǎng)目標。

四、結(jié)語

面對新形勢、新挑戰(zhàn)、新機遇，我們根據(jù)市場需求，突出廣東地方經(jīng)濟和農(nóng)林類高校的特色，因地制宜，展開翻譯人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究，力求探索出高水平應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)模式，為“一帶一路”輸送人才。同時，希望提供一種范式，對發(fā)揮地方特色、高校優(yōu)勢和特點，以及其他語種的翻譯人才培養(yǎng)起到啟示借鑒作用。

當然，翻譯人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，還有賴于相關(guān)課程的建設(shè)和配合，如教材的改革、師資的培養(yǎng)，以及翻譯的主體——譯者的研究等，需要教學(xué)科研工作者們展開持續(xù)研究、進行改革創(chuàng)新，在“一帶一路”的倡議下，促使語言、教學(xué)研究與實踐的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]穆雷，楊冬敏.從翻譯企事業(yè)員工的現(xiàn)狀和市場需求看專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)[J].外語與外語教學(xué)，2012（3）.

[2]一帶一路倡議六年成績單[EB/OL].中國一帶一路網(wǎng).2019-09-09.[2020-4-20].https：//www.yidaiyilu.gov.cn/xwzx/gnxw/102792.htm.

[3]楊亦鳴.“一帶一路”建設(shè)面臨語言服務(wù)能力不足問題，提高國家語言能力迫在眉睫[N].人民日報，2015-11-24.

[4]蔡立輝，梁鋼華.“一帶一路”與廣東地緣經(jīng)濟功能重塑[J].暨南學(xué)報，2019（6）.

[5]許德友.以“一帶一路”廣化深化廣東開放型經(jīng)濟[J].汕頭大學(xué)學(xué)報，2016（1）.

[6]朱博恩.一帶一路背景下粵非經(jīng)貿(mào)合作的現(xiàn)狀與前景展望[J].對外經(jīng)貿(mào)實務(wù)，2018（11）.

[7]去年我國與“一帶一路”參與國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額超770億美元[N].中國信息報，2019-7-23（1）.

[8]侯崇瑩，趙曉紅.“一帶一路”背景下寧夏高校翻譯人才培養(yǎng)的思考[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2016（8）.

本文為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2017年教改課題“‘一帶一路戰(zhàn)略下商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究”成果之一。