摘 要：小學(xué)是教育發(fā)展的重要階段，也是教育啟蒙的時期。在小學(xué)教學(xué)的過程中，語文一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容，語文本身就是基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)的中的應(yīng)用十分的廣泛。在語文教學(xué)的過程中，關(guān)于古詩詞的教學(xué)，一直都是教師思考的重要方向。古詩詞是我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，所以小學(xué)低年級的古詩詞教學(xué)，一直都是學(xué)校和社會關(guān)注的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;古詩詞;教學(xué)策略

一、 引言

語文不僅是一門科學(xué)，也還是一門語言。在這其中，古詩詞是典型的代表，和我國傳統(tǒng)的文言文具有相似的意義。所以在語文教學(xué)的過程中，教師一定要加強對于語言的教學(xué)。小學(xué)低年級階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)相對會比較高，所以如何提高教學(xué)的有效性，成了教師思考的重要方向。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中加強對古詩詞的教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用和影響。不僅可以加強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。文章主要以小學(xué)低年級學(xué)生為背景，分析了古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀以及提高教學(xué)有效性的策略。希望給小學(xué)語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)語文的發(fā)展奠定一個良好的方向。

二、 小學(xué)低年級語文古詩教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力還比較弱，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，認(rèn)識的字詞還比較少，所以教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)古詩詞對其有著一定的難度。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過程中，主要是圍繞課本的講解為主。這樣的教學(xué)模式并不適應(yīng)小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候，如果僅僅只是以書本的講解為主，學(xué)生根本就理解不了教師所講述的內(nèi)容。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，還會習(xí)慣性讓學(xué)生背誦，在不了解詩詞內(nèi)容的時候，一味地死記硬背并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）忽略了學(xué)生的實際需求

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，所有的教學(xué)活動主要是以教師的主觀意愿為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，必須要跟著教師的思維去思考。長時間處于這樣的模式下，學(xué)生的思維會被固化。就像是學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，如果教師僅僅只是安排學(xué)生背誦，時間一長，學(xué)生就會容易出現(xiàn)記憶性遺忘，產(chǎn)生這一問題的根本原因是因為學(xué)生的思維被固化了，教師并沒有滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)的過程中，是教與學(xué)的關(guān)系，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主要的，教師的教學(xué)只是輔助的作用，所以在教學(xué)的過程中，一定不能將兩者的關(guān)系本末倒置了。

（三）忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，也是決定性因素。所以教師在教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，正處于思維形成的階段，這個時候?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，更是關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時間段。在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也可以充分提高學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、 加強古詩詞教學(xué)的意義

（一）可以提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣

古詩詞是我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，我國是四大文明古國之一，有著上下五千年的悠久歷史。作為社會發(fā)展的希望和未來，在教學(xué)中加強小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，是每一個教師的責(zé)任和義務(wù)。古詩詞是語文的典型代表，加強小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生上的文化素養(yǎng)，還能提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，這句話在學(xué)習(xí)中的作用是十分明顯的。所有從長遠(yuǎn)的角度分析，加強小學(xué)生低年級的古詩詞教學(xué)，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著重要的作用和影響。新課改的背景下，對于小學(xué)生的教學(xué)，除了文化知識的教學(xué)之外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，所以加強小學(xué)生古詩詞教學(xué)，符合了新課改的教學(xué)方向。

（二）可以加強學(xué)生的文化素養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的全面發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代全面來臨。互聯(lián)網(wǎng)的到來改變了人們的生活方式，但是在文化傳播的過程中，也帶來了一定的負(fù)面影響。電子產(chǎn)品的普及，讓人們忽略了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中加強對古詩詞的教學(xué)，可以增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的過程中，文化素養(yǎng)對于學(xué)生的作用和影響是十分巨大的，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。社會的發(fā)展，一方面是經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面是經(jīng)濟的進(jìn)步，所以在教學(xué)的過程中，加強對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是推動社會發(fā)展的重要措施。小學(xué)教育階段，對于小學(xué)生的培養(yǎng)，除了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的思想教育，也是教師教學(xué)的重要方向，加強對學(xué)生文化的教學(xué)，可以引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想觀念。

（三）有利于傳統(tǒng)文化的傳播

傳統(tǒng)文化不僅是一個民族的象征，也是一個國家發(fā)展中的精神財富。古詩詞是我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，加強對小學(xué)生的古詩詞教學(xué)，有利于傳統(tǒng)文化的傳播。在傳播文化的過程中，教師要秉承著吸取精華，去其糟粕的原則。對于古詩詞的教學(xué)，教師在傳播傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這樣可以對傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新，推動文化的發(fā)展。在小學(xué)階段，語文是教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生啟蒙的階段。所以語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法一定要貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。古詩詞的教學(xué)，符合了語文科學(xué)的核心素養(yǎng)，所以在教學(xué)中，教師要積極推動傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

四、 加強小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)模式是十分重要的，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。所以在教學(xué)的過程中，要提高教學(xué)的有效性，創(chuàng)新教學(xué)方式是不可缺少的。在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，可以采用多元化的教方法。隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，在各行各業(yè)中的應(yīng)用都變得十分的廣泛。在教學(xué)中的滲透也越來越深，其中，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都是教學(xué)發(fā)展中的新模式，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以采用多元化的教學(xué)模式。以“春曉”為例，其中有這樣一句，“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”這是古詩詞教學(xué)中的重點內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的時候，如果教師僅僅只是圍繞課本講解，低年級的學(xué)生很難理解其中的含義，這個時候教師可以借助信息技術(shù)，播放一些雨后風(fēng)景的視頻或是圖片，在教學(xué)的過程中，教師也可以對當(dāng)時的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。新課改的背景下，“高效課堂”的理念被提出，這樣的教學(xué)模式也符合了高效課堂的教學(xué)理念。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中要加強對古詩詞的教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍很重要。所以在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對于一個人的影響是十分重要的，在教學(xué)中的作用尤為重要，要做到這一點，在教學(xué)的過程中，教師可以開展古詩詞朗誦比賽。在小學(xué)階段，學(xué)校會有朗讀比賽，但是朗讀比賽的素材通常都是文章。要加強古詩詞的教學(xué)，教師可以開展以古詩詞為素材的朗讀比賽。這樣不僅可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以加強教師和學(xué)生之間的互動，良好的師生關(guān)系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分重要的。在教學(xué)的過程中，良好的師生關(guān)系不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還可以讓教師在教學(xué)的過程中更好地開展自己的教學(xué)活動。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古詩詞的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，所以這個階段，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)期間，學(xué)生可以先對古詩詞進(jìn)行朗誦，將不認(rèn)識的字詞進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃M(jìn)行自主查閱，也可以在課前詢問教師。預(yù)習(xí)的過程本身就是自主學(xué)習(xí)的過程。通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的休息習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，也是決定性因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的綜合能力。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改變，所以在小學(xué)階段，教師一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來說，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以加強其學(xué)習(xí)，對于其后續(xù)的發(fā)展，也有著重要的作用。在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為后期的學(xué)習(xí)鋪墊一個良好的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是教學(xué)發(fā)展的重要階段，也是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，對于教學(xué)的發(fā)展，有著重要的推動作用。古詩詞是我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，加強小學(xué)低年級的古詩詞教學(xué)，可以推動我國教育和文化的全面發(fā)展。作為新時代的教師，一定要緊跟時代的步伐，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能提高教師的教學(xué)水平。

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作者簡介：

李學(xué)梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)王礦小學(xué)。