摘 要：對(duì)于高中階段的學(xué)生來講，教師不僅要在教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)，更要注重學(xué)生的身心發(fā)展，不斷地通過家庭和學(xué)校的合作教學(xué)，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的管理，從而提升學(xué)生在高中階段健康的成長(zhǎng)空間。對(duì)于高中班主任班級(jí)管理的問題，融入創(chuàng)新性理念，開展家校合作的方式，優(yōu)化學(xué)生管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家校合作;管理對(duì)策;高中班主任

在學(xué)生的高中時(shí)期，班主任和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育和接觸是最多的，所以在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，家長(zhǎng)和教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，加以正確的引導(dǎo)和指正。家長(zhǎng)要以正確的思想，為他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，讓他們?cè)诳鞓返沫h(huán)境下健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)滿足高中學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以及身心發(fā)展的核心素質(zhì)教育過程。因此，高中學(xué)生管理運(yùn)用家校合作的管理對(duì)策，探究過程如下。

一、 家校合作教學(xué)的重要意義

（一）樹立正確的觀念

對(duì)于高中階段的孩子來講，外界的因素會(huì)對(duì)他們成長(zhǎng)產(chǎn)生深厚的影響，而且一些不良的思想價(jià)值觀念，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維受到身邊事物的影響。因此，教師和家長(zhǎng)在教育孩子的過程當(dāng)中，要注重為他們樹立正確的人生觀念、思想觀念和價(jià)值觀念，讓孩子可以健康地發(fā)展。在高中階段的孩子，他們往往會(huì)因?yàn)橐恍┎晃拿鳌⒉坏赖碌确缸铿F(xiàn)象以及周圍的人的舉動(dòng)，都會(huì)影響到他們的成長(zhǎng)。

那么在家長(zhǎng)和教師教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重教育的方法，讓學(xué)生可以杜絕崇拜、攀比的心理。從孩子的生活為切入點(diǎn)，正確地引導(dǎo)，他們走上正確的道路。家長(zhǎng)要結(jié)合孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)過程，進(jìn)行相應(yīng)的輔助教育，教師要結(jié)合孩子在家的生活習(xí)慣，予以正確的引導(dǎo)，通過家校合作的教學(xué)方式，可以更高效地培養(yǎng)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，成為祖國的棟梁之才。

（二）注重身心發(fā)展教育

對(duì)于高中生的教育，不能完全依靠學(xué)生在學(xué)校的教育，更要依托于家庭和社會(huì)的共同幫助，那么在家庭教育的過程中，對(duì)孩子的影響和成長(zhǎng)是很重要的。所以，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的身心發(fā)展，對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，及時(shí)地解決并溝通，了解高中生內(nèi)心的想法，與孩子交朋友，獲取他們的信任，從而更高效地完善高中生的家庭教育。家長(zhǎng)要及時(shí)地掌握孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常與教師和孩子溝通，了解孩子學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，以及遇到的問題，及時(shí)關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展和成長(zhǎng)，給予他們正能量的傳輸，讓他們可以在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，樹立正確的認(rèn)識(shí)。

由于我國大部分家長(zhǎng)工作繁忙，忽略了對(duì)孩子的家庭教育，同時(shí)也忽略了孩子在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)，致使高中生的身心發(fā)展受到影響，比如成績(jī)下滑、逃課等，也會(huì)致使孩子的思想變得扭曲。那么家長(zhǎng)應(yīng)該適度地給予孩子正確的引導(dǎo)和關(guān)心，讓他們可以健康地成長(zhǎng)。

二、 班主任開展家校合作管理的應(yīng)用

在家校合作的教學(xué)過程當(dāng)中，家長(zhǎng)和老師應(yīng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，因材施教。因?yàn)楦咧猩乃枷肷形闯墒欤瑢W(xué)生的性格容易出現(xiàn)迷茫，所以對(duì)遇到問題和壓力時(shí)，容易產(chǎn)生退縮的心理。因此，教師和家長(zhǎng)注重學(xué)生的生活習(xí)性，從根本上為他們解決問題，用愛護(hù)和關(guān)心，為他們樹立正確的生活方向，培養(yǎng)正確的人生觀念、思想觀念和價(jià)值觀念，讓學(xué)生在感受到關(guān)注的過程當(dāng)中，可以對(duì)家長(zhǎng)和教師敞開心扉，向他們傾訴生活當(dāng)中遇到的困難和問題。

班主任和家長(zhǎng)可以聯(lián)合性地針對(duì)其問題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)于家校合作教學(xué)來講，教師要真正地融入學(xué)生之間，充分地了解每一個(gè)孩子不同特點(diǎn)，與學(xué)生做成知心的好朋友，做好相應(yīng)的管理工作，對(duì)于他們之間存在的不同差異，教師可以考慮使用多樣性的教學(xué)因素，對(duì)學(xué)生采取差異性的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行因材施教，促使學(xué)生更好地發(fā)展。例如：

（一）對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師可以為她們?cè)O(shè)定更高效的學(xué)習(xí)要求，讓他們可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)地配合教師的工作，引用家校合作的教學(xué)方法，改善教學(xué)策略。對(duì)于家長(zhǎng)而言，應(yīng)該加強(qiáng)與孩子的溝通，給予他們更多的幫助和支持，經(jīng)常與教師聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)的形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中，所遇到的情況和問題，及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋，促使家庭教育中，給予孩子更多的關(guān)心和照顧。

（二）教師可以創(chuàng)建家長(zhǎng)微信群等相應(yīng)聯(lián)系方式，及時(shí)地與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的教育問題和學(xué)生在學(xué)校的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)要及時(shí)地給予孩子更多的關(guān)心，接收學(xué)校教師給予的建議，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，讓學(xué)生可以在家庭和學(xué)校的合作教學(xué)過程當(dāng)中，提升學(xué)生的思想觀念，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。

三、 家校合作管理的具體探究

（一）引用評(píng)價(jià)系統(tǒng)

高中生正處于青春期階段，會(huì)出現(xiàn)一些叛逆的表象。那么教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，會(huì)感覺到教學(xué)中存在相應(yīng)的束縛感，所以教師應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的思想，避免他們出現(xiàn)不勞而獲，不肯腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)的思想觀念，讓他們可以在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，積累學(xué)習(xí)知識(shí)，通過學(xué)生的言行舉止和思想教育，為學(xué)生樹立好的榜樣。那教師和家長(zhǎng)要為孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)過程當(dāng)中單一的教學(xué)方法，不能只看重高中生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。教師和家長(zhǎng)在聯(lián)合教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)和全面性評(píng)價(jià)。

比如，學(xué)校可以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展，和學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)，激起高中生積極向上，并熱愛生活的熱情。教師可以通過評(píng)價(jià)的網(wǎng)站，對(duì)家長(zhǎng)的管理，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)校老師的教育提出相應(yīng)的建議，學(xué)生也可以在其網(wǎng)站上說出自己的想法。這樣可以更高效地融合學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師三方共同的教育理念，可以更高效地提升學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的熱情。

我國是應(yīng)試教育國家，在教育的過程當(dāng)中，往往出現(xiàn)重視分?jǐn)?shù)，而輕視能力的現(xiàn)狀以及重視結(jié)果，而輕視過程的知識(shí)體系，致使很多高中生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)以及學(xué)校的升學(xué)率，讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，反而對(duì)教育的過程造成了反向性的影響。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄其不足，以創(chuàng)新性的教學(xué)方法，融入孩子的成長(zhǎng)和教育中。針對(duì)孩子的一些建議，以及學(xué)生的想法，讓他們自愿與老師和家長(zhǎng)來溝通，構(gòu)成一定的溝通體系。避免產(chǎn)生隔閡，可以加強(qiáng)學(xué)生生活的認(rèn)知度，提升學(xué)生的成長(zhǎng)空間。

（二）以學(xué)生為主體

對(duì)于高中生的教育，應(yīng)以學(xué)生為主體，引入個(gè)性化的管理和教育。由于高中階段孩子成長(zhǎng)過程當(dāng)中的逆反心理，不僅會(huì)對(duì)教師的工作和教學(xué)產(chǎn)生較大的影響，而且會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生一定的問題。因此，對(duì)于高中孩子的教育，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗纳平虒W(xué)當(dāng)中的方法，明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，以積極性較高、創(chuàng)造性較強(qiáng)的教學(xué)方式，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。通過更高層次的教育需求，提升孩子的情感建設(shè)，以及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等等。

淡化教學(xué)過程當(dāng)中“管”孩子的方式，注重“理”解孩子的方法，更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程當(dāng)中，推進(jìn)專業(yè)性的發(fā)展方向，以提升自我觀念意識(shí)，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，以專業(yè)性和實(shí)踐性相結(jié)合的理論知識(shí)，融入相關(guān)技能，走到學(xué)生中，采取個(gè)性化的培養(yǎng)，從而完善學(xué)生的專業(yè)水平和成長(zhǎng)空間。教師和家長(zhǎng)都要以身作則，不斷地學(xué)習(xí)，不僅要提升自身綜合素質(zhì)，更要加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生樹立更好的榜樣。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神，探究更高的教育水平和知識(shí)涵養(yǎng)，以相應(yīng)的管理方法和管理手段，優(yōu)化教學(xué)思想理念，更高效地提升家校合作教育的策略。

四、 注重家校合作的管理方式

（一）引用陪讀的方式

對(duì)于家校合作的教學(xué)管理方式，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)注重教學(xué)當(dāng)中的“理”，而不是教育當(dāng)中的“管”，要不斷地加強(qiáng)管理機(jī)制，以多元化的教育標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展性的教育理念，以平等的目光看待學(xué)生。杜絕將學(xué)生本身與其他的孩子作比較，要不斷地對(duì)孩子進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，哪怕是微小的進(jìn)步，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該加以放大，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘其潛力，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在家校合作教育的過程當(dāng)中，班主任可以多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。了解孩子喜歡的事，以針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化性的教育培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程當(dāng)中，要用積極向上的心態(tài)去面對(duì)，教師也可以讓孩子積極地參加課外、校外的教育活動(dòng)。

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，家長(zhǎng)可以讓孩子相應(yīng)的放松，減緩孩子的壓力，讓他們可以更好地學(xué)習(xí)，比如在學(xué)校教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以采取陪讀的教學(xué)方式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，輪流陪孩子上學(xué)，讓他們了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，可以對(duì)孩子和學(xué)校有更深入的了解，更高效地幫助家長(zhǎng)在家結(jié)合學(xué)校教師的教學(xué)方式，更高效地了解孩子的成長(zhǎng)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，為他們創(chuàng)建健康的成長(zhǎng)空間。

（二）注重思想品德教育

在教學(xué)的過程當(dāng)中，要更注重孩子思想品德的教育，為他們樹立正確的觀念，杜絕不良的行為，以及遠(yuǎn)離接觸不良的人。比如，培養(yǎng)孩子早讀、早起、早睡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，懂得理解父母、懂得感恩、懂得包容，更直接地通過思想政治的教育，提升孩子的學(xué)習(xí)理念和方向等。對(duì)他們的成長(zhǎng)，融入更好的教育和引導(dǎo)。

例如：教師可以采用調(diào)查的方式，比如家訪、電話訪問等，了解孩子的生活環(huán)境和家長(zhǎng)的教育，發(fā)現(xiàn)其中的不足，進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和培養(yǎng)，讓家長(zhǎng)可以更好地配合教師的教學(xué)理念，融入家長(zhǎng)的引導(dǎo)，對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并定期插入心理指導(dǎo)方向的課程，了解孩子的內(nèi)心想法，及時(shí)地了解學(xué)生遇到的困難和不足，通過有針對(duì)性的管理理念，來分析學(xué)生的成長(zhǎng)和管理過程當(dāng)中遇到的問題，而家長(zhǎng)和教師應(yīng)反復(fù)地反思，在教育孩子中的不足，及時(shí)地改進(jìn)，從而更高效地為孩子建立幸福的成長(zhǎng)空間。

五、 總結(jié)

通過家校合作管理的教學(xué)理念和教育方法，可以更高效地提升孩子的成長(zhǎng)，為他們樹立正確的人生觀念、價(jià)值觀念和思想觀念，培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓他們可以在生活和成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，樹立正確的目標(biāo)和方向，通過家長(zhǎng)和教師及時(shí)地溝通，以及對(duì)孩子的了解，幫助孩子找到正確的人生方向，讓他們可以健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹軍.新時(shí)期加強(qiáng)初中班級(jí)管理的有效措施[J].好日子，2020（6）：83.

[2]李亞鑫.基于云班課平臺(tái)的高校班級(jí)“云管理”[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（22）：216-217.

[3]梁遠(yuǎn)義.試論初中班主任德育工作的實(shí)效性[J].環(huán)球慈善，2020（7）：287.

[4]朱燕燕.高中班主任德育工作效率低的原因及對(duì)策[J].高考，2020（29）：84.

[5]盧秀云.淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新[J].成長(zhǎng)，2020（9）：59.

[6]王璇，華章琳.內(nèi)與外的統(tǒng)一：思想政治課改革中的體驗(yàn)式教學(xué)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（2）：165-166.

作者簡(jiǎn)介：

劉曉珍，江蘇省南京市，南京市寧海中學(xué)。