歐艷艷

關(guān)鍵詞：公共圖書館;嬰幼兒;閱讀推廣

摘 要：嬰幼兒閱讀活動(dòng)的良好開展在培養(yǎng)孩子閱讀興趣、提升他們的閱讀能力方面發(fā)揮著積極作用。文章從公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣重要意義的分析入手，重點(diǎn)介紹了該項(xiàng)工作實(shí)施過(guò)程中存在的不足，并以此為依據(jù)提出了科學(xué)可行的實(shí)施方式，以期為全面有效推廣嬰幼兒閱讀、發(fā)揮公共圖書館的優(yōu)勢(shì)和作用提供參考和借鑒。

中圖分類號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）12-0042-02

大多數(shù)人印象中的嬰幼兒是不具備閱讀能力的，監(jiān)護(hù)人也只關(guān)注嬰幼兒的生理需求，而忽略他們的心理需求。相關(guān)研究表明，在進(jìn)行一系列科學(xué)的引導(dǎo)和教育之后，剛出生的嬰兒可以達(dá)到3歲自主閱讀的效果。西方國(guó)家基本形成了較為完善的嬰幼兒教育保障系統(tǒng)，其中更是充分發(fā)揮了公共圖書館的優(yōu)勢(shì)和作用。

1 公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣的重要意義

我國(guó)高度重視閱讀活動(dòng)，全民閱讀更是社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的重要內(nèi)容。世界各國(guó)在閱讀推廣實(shí)施方面表現(xiàn)出較大的差異，但越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)意識(shí)到嬰幼兒閱讀推廣工作的重要性。英國(guó)“閱讀起跑線”（Bookstart）計(jì)劃是當(dāng)前全球范圍內(nèi)實(shí)施效果最為成熟的閱讀推廣活動(dòng)，其以連鎖式、聯(lián)盟式發(fā)展為重要表現(xiàn)形式，在推廣嬰幼兒閱讀活動(dòng)方面發(fā)揮著積極作用。嬰幼兒通常是指3歲以下的幼齡兒童，當(dāng)前的閱讀研究表明嬰幼兒時(shí)期是培養(yǎng)正確閱讀習(xí)慣和閱讀能力的關(guān)鍵性時(shí)期，能有效培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力。

公共圖書館承擔(dān)著傳播文化知識(shí)、提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地的重要作用，通過(guò)開展嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)，能夠給家長(zhǎng)提供更多的閱讀場(chǎng)地和圖書，便于家長(zhǎng)更好地參與嬰幼兒閱讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子正確的閱讀習(xí)慣，夯實(shí)他們的閱讀基礎(chǔ)，為不斷提升其總體閱讀能力提供良好的前提條件。

2 公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣中遇到的問(wèn)題

現(xiàn)階段，嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)還存在較多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①家長(zhǎng)的重視程度不高。很多家長(zhǎng)并未意識(shí)到嬰幼兒時(shí)期閱讀活動(dòng)的重要性，沒(méi)有采取科學(xué)有效的閱讀培養(yǎng)策略，無(wú)法推進(jìn)閱讀活動(dòng)的開展。大多數(shù)家長(zhǎng)僅關(guān)注嬰幼兒的生理需求，不重視通過(guò)嬰幼兒時(shí)期的閱讀活動(dòng)開發(fā)他們的心智，且沒(méi)有采用科學(xué)手段合理安排各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，降低了嬰幼兒的閱讀效果。②缺乏優(yōu)質(zhì)的嬰幼兒閱讀材料。盡管現(xiàn)階段存在大量書店、圖書館，但優(yōu)質(zhì)嬰幼兒閱讀書籍仍十分匱乏，很多書籍無(wú)法把握嬰幼兒的閱讀心理，不能適應(yīng)嬰幼兒的心智狀態(tài)。③公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)施效果不佳。很多經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的公共圖書館，尤其是少兒圖書館，無(wú)法營(yíng)造和諧的嬰幼兒閱讀氛圍。

3 嬰幼兒閱讀推廣實(shí)施策略

3.1 強(qiáng)化閱讀推廣研究和評(píng)估工作

公共圖書館開展嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)，需要針對(duì)嬰幼兒的實(shí)際閱讀需求和能力進(jìn)行全面、細(xì)致的分析和研究。嬰幼兒在生理上還處在不穩(wěn)定時(shí)期，變化十分迅速，且他們的視覺(jué)能力和認(rèn)識(shí)能力發(fā)展較為明顯，公共圖書館提供的閱讀材料和實(shí)際閱讀指導(dǎo)方式應(yīng)隨著嬰幼兒的發(fā)育進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。西方國(guó)家在推廣嬰幼兒閱讀項(xiàng)目的過(guò)程中，有嬰幼兒護(hù)理專家、專業(yè)兒科醫(yī)生及教育專家共同參與，協(xié)同制訂科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃和實(shí)施方案，為全面、有效推進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利開展提供前提條件。在嬰幼兒閱讀活動(dòng)過(guò)程中，公共圖書館還要結(jié)合嬰幼兒的實(shí)際閱讀情況開展充分有效的追蹤研究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整具體的閱讀活動(dòng)和閱讀材料。

我國(guó)要發(fā)揮公共圖書館的優(yōu)勢(shì)和作用，科學(xué)組織多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人員開展深入的研究活動(dòng)，包含心理學(xué)、兒童醫(yī)學(xué)、幼兒出版、教育學(xué)，重點(diǎn)研究嬰幼兒的實(shí)際發(fā)育特征、成長(zhǎng)規(guī)律、閱讀特征及指導(dǎo)策略，分析閱讀活動(dòng)在嬰幼兒身心發(fā)展方面的重要意義，并結(jié)合一些國(guó)際案例，有針對(duì)性地確定恰當(dāng)?shù)姆旨?jí)閱讀教材、活動(dòng)方案以及指導(dǎo)手冊(cè)，持續(xù)性評(píng)估嬰幼兒的實(shí)際閱讀情況，支持各項(xiàng)閱讀活動(dòng)的穩(wěn)步開展。

3.2 鼓勵(lì)優(yōu)秀嬰幼兒讀物的出版

現(xiàn)代教育觀念、早教觀念的盛行，為嬰幼兒圖書市場(chǎng)的快速發(fā)展提供了良好的條件，但相較于西方先進(jìn)國(guó)家的閱讀教材，我國(guó)嬰幼兒閱讀教材的出版理念、設(shè)計(jì)和內(nèi)容都存在非常明顯的差距，主要表現(xiàn)為重復(fù)出版現(xiàn)象較多、閱讀材料的專業(yè)性較弱、圖書分級(jí)不夠精細(xì)、圖書引進(jìn)比重較大、圖書的創(chuàng)新性不明顯等，給嬰幼兒閱讀活動(dòng)的開展帶來(lái)不利影響。

首先，政府要發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過(guò)相關(guān)管理部門設(shè)置專業(yè)性獎(jiǎng)項(xiàng)和課題，向出版單位提供一定的資金扶持和政策優(yōu)惠，鼓勵(lì)和支持嬰幼兒讀物的出版;其次，政府要制定科學(xué)可行的嬰幼兒讀物特殊印刷標(biāo)準(zhǔn)，提供綠色環(huán)保印刷工藝的規(guī)范性要求，采用符合嬰幼兒身體情況的材料和印刷標(biāo)準(zhǔn);再次，政府要鼓勵(lì)嬰幼兒讀物作家參與到創(chuàng)作活動(dòng)中，結(jié)合現(xiàn)階段早教觀念，順應(yīng)早教活動(dòng)的實(shí)施情況，吸收科學(xué)合理的嬰幼兒閱讀素材，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)加以創(chuàng)新，為嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)的順利開展提供重要支撐[1]。

3.3 構(gòu)建健全的嬰幼兒閱讀推廣體系

公共圖書館應(yīng)與婦幼保健機(jī)構(gòu)、早期教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)保持密切的合作關(guān)系，全力保障嬰幼兒閱讀活動(dòng)的順利開展。此外，嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)需要大量的經(jīng)費(fèi)作支撐。政府作為重要的投資方，應(yīng)為閱讀推廣活動(dòng)提供資金扶持，全面提升社會(huì)成員的參與度，促使更多的社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)向嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)提供支持。公共圖書館要定期發(fā)送一些分階段閱讀材料，組織家長(zhǎng)參與培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，全面提升家長(zhǎng)的整體閱讀意識(shí)和水平，以便在嬰幼兒日常教育過(guò)程中采用正確的閱讀方法，逐步培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀能力。

公共圖書館在開展嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合嬰幼兒的實(shí)際情況，制訂科學(xué)可行的閱讀方案，構(gòu)建可操作性強(qiáng)的實(shí)施流程，按照嬰幼兒閱讀活動(dòng)的開展情況，設(shè)計(jì)科學(xué)的指導(dǎo)策略和評(píng)估方案，尤其要關(guān)注弱勢(shì)群體[2]。

3.4 合理開展分級(jí)閱讀活動(dòng)

公共圖書館要高度重視不同年齡階段嬰幼兒的心智發(fā)育特點(diǎn)，合理選擇安全的道具或讀物，實(shí)施分級(jí)閱讀活動(dòng)。館員要從嬰幼兒的關(guān)鍵成長(zhǎng)時(shí)期入手，合理設(shè)計(jì)科學(xué)的閱讀方案。英國(guó)的“閱讀起跑線”計(jì)劃認(rèn)為嬰兒期、學(xué)步期和學(xué)前期是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，會(huì)影響孩子將來(lái)的成長(zhǎng)，并設(shè)計(jì)了不同層級(jí)的閱讀方案，給嬰幼兒提供更為科學(xué)合理的閱讀教材，支持嬰幼兒閱讀活動(dòng)的順利開展[3]。我國(guó)公共圖書館也要結(jié)合嬰幼兒的身心發(fā)展特征，采用分級(jí)式的閱讀培養(yǎng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)嬰幼兒閱讀推廣目標(biāo)。

公共圖書館要科學(xué)開展分級(jí)閱讀活動(dòng)，具體做法包括：①1歲以內(nèi)。6個(gè)月以下的嬰兒不具備較強(qiáng)的活動(dòng)能力，館員可通過(guò)讀書的方式促進(jìn)他們大腦的發(fā)育;6個(gè)月到1歲的嬰兒基本上可以抓握書籍，館員應(yīng)采用玩具性質(zhì)的書籍培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀興趣。②1～2歲。公共圖書館在開展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中要重視發(fā)揮一些操作手段的作用，促使幼兒翻書、操作書籍并玩耍一些玩具書。公共圖書館可以給嬰幼兒提供一些簡(jiǎn)單有趣的圖畫書，便于家長(zhǎng)開展親子共讀活動(dòng)，逐步培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀意識(shí)和能力。③2～3歲。這個(gè)年齡段的幼兒已經(jīng)具備一定的閱讀能力，公共圖書館可以提供豐富的圖畫書籍和音頻、視頻資料，讓幼兒能夠積極參與到閱讀活動(dòng)中。

4 結(jié)語(yǔ)

公共圖書館嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)存在一定的不足之處，容易給嬰幼兒閱讀活動(dòng)的開展帶來(lái)不利影響。社會(huì)各方都要切實(shí)采取一些科學(xué)合理的推廣手段，強(qiáng)化閱讀推廣研究和評(píng)估工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀嬰幼兒讀物的出版，構(gòu)建健全的嬰幼兒閱讀推廣體系，合理開展分級(jí)閱讀活動(dòng)，共同促進(jìn)嬰幼兒閱讀推廣活動(dòng)的高效開展。

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[2] 康超群，吳佳瑩.公共圖書館幼兒親子繪本閱讀推廣服務(wù)策略研究：基于長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)家庭幼兒親子繪本閱讀現(xiàn)狀調(diào)查[J].圖書館工作與研究，2018（11）：116-123.

[3] 黃耀東.美國(guó)公共圖書館的嬰幼兒早期閱讀推廣：對(duì)Born to Read項(xiàng)目的考察[J].圖書館論壇，2018（1）：92-99.

（編校：崔 萌）