摘 要：開設(shè)美術(shù)課程不僅有助于學(xué)生審美能力提高，而且可以促進(jìn)其想象能力及創(chuàng)造力提高。隨著新課改的推動，同樣需要改革、創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)。日常教學(xué)過程中，不能只關(guān)注學(xué)生科學(xué)知識的累積，同時也要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，需要教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，從整體上提高學(xué)生綜合素質(zhì)。與此同時，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中融入情感教學(xué)。因而，文章針對高中美術(shù)教學(xué)中情感教育融入的有效對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);情感教育

美術(shù)是高中教育期間相對重要的一門學(xué)科，不僅與我國素質(zhì)教育實際需求相符，而且有助于學(xué)生審美能力提高，為學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自愿接受藝術(shù)的感染及熏陶提供了便利，同時可推動學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。相比于其他學(xué)科，美術(shù)課程的設(shè)置，對學(xué)生實踐水平及審美能力的要求較高。但是，大部分學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時，都有著不同程度的障礙及困難，再加之學(xué)習(xí)壓力的增加，使得學(xué)生出現(xiàn)抵觸、煩躁等不良情緒，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對情感引導(dǎo)的重視，利用情感教育方法對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高其學(xué)習(xí)水平及能力。

一、 情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的意義

高中美術(shù)教學(xué)期間，教師需要根據(jù)學(xué)生理解能力及認(rèn)知狀況，合理調(diào)整課堂教學(xué)方案，按照每位學(xué)生興趣愛好、眼見等方法引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)。該方法可從不同方面調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)整體教學(xué)效率的提高。因而，教師在開展教學(xué)時，需要對每個階段教學(xué)要求及目標(biāo)全面了解，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建美術(shù)情境教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后，以實際教學(xué)需求為依據(jù)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞并學(xué)習(xí)美術(shù)。在此期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生表述自己的問題和疑慮，并站在認(rèn)知及情感角度分析有關(guān)問題。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、認(rèn)識美術(shù)，使其可以在短期內(nèi)了解并認(rèn)識美術(shù)指數(shù)，同時能夠掌握美術(shù)技能。與此同時，多關(guān)心、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)效果，改革教學(xué)方法，以便學(xué)生有足夠的時間和方法講解日常生活及學(xué)習(xí)中遇到的情感問題，以便學(xué)生能夠全身心地參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)。除此之外，給予學(xué)生個體差異足夠的尊重，在考慮實際課堂教學(xué)程度，組織美術(shù)實踐活動及情感體驗活動，要求每位學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生從不同角度、方面學(xué)習(xí)、鑒賞美術(shù)，從而更好地感受美術(shù)作用的情感及內(nèi)涵。

二、 情感教育在高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

美術(shù)實際教學(xué)期間，教師除需要對學(xué)生自我調(diào)控能力和社會性情感能力進(jìn)行培養(yǎng)外，也要站在教學(xué)角度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我與環(huán)境間關(guān)聯(lián)，同時為學(xué)生提供情感體驗，以便高中美術(shù)教學(xué)中，情感教育全面滲透。但是，由于傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致許多教師無法及時改變自身教學(xué)理念，依然采用“滿堂灌”及“填鴨式”方法開展教學(xué)，從而更好地組織高中美術(shù)課堂教學(xué)，該教學(xué)方法要求學(xué)生熟練記憶有關(guān)技巧和知識，而且以機(jī)械式記憶為主。在此期間，教師并未多與學(xué)生交流，同時也未進(jìn)行逐一指導(dǎo)，明顯影響了整體教學(xué)效率和效率。除此之外，因為教師主體地位及權(quán)威形象的影響，導(dǎo)致許多高中生過于害怕、敬畏教師，不愿或者拒絕與教師交流。盡管教師組織了課堂交流活動，同時設(shè)置關(guān)于美術(shù)教學(xué)問題，但是因為恐懼教師，學(xué)生不愿意自主參與其中。該方法除導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力提高外，也會影響美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。此外，盡管部分教師采用多媒體教學(xué)技術(shù)，但是并未銜接美術(shù)教學(xué)與教育，而且也未根據(jù)主題調(diào)整、設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)。以上教學(xué)方法，不僅影響了美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率，而且也阻礙了美術(shù)教學(xué)的實施。

三、 高中美術(shù)教學(xué)中，情感教育融入對策

（一）通過情感內(nèi)容調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和積極性

由于諸多因素作用，導(dǎo)致許多學(xué)生并不愿意參與美術(shù)學(xué)習(xí)。如果教師未有效引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，使得學(xué)生很少自主探究并學(xué)習(xí)美術(shù)知識。在無法有效提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的同時，要想幫助學(xué)生從不同方面掌握美術(shù)教學(xué)內(nèi)容難度較大。因而，教師在教學(xué)的過程中，需要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、心理特征及興趣愛好等，歸納、整合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在此期間，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查閱有關(guān)教學(xué)主題的內(nèi)容，以實際教學(xué)要求為依據(jù)，綜合篩查內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的具體狀況，采用形象、生動、有趣的事件及案例，有效整合網(wǎng)絡(luò)素材、生活內(nèi)容及美術(shù)教學(xué)，將情感教育全面深入到美術(shù)教學(xué)中。除此之外，根據(jù)每位學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和高中課程性質(zhì)，通過信息技術(shù)整合有關(guān)素材，同時整理教學(xué)重點(diǎn)及情感元素，在微視頻中融入該內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容，促進(jìn)高中美術(shù)課程情感性及生動性的提高。譬如：古代墓室壁畫內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索古代墓室壁畫的發(fā)展、形成和背景等，同時說說墓室壁畫圖片并保存，例如帶劍人物圖、鹽井畫像磚、弋射收獲畫像磚、獐子圖、水榭人物畫等，在微視頻中放置采集的資料或者圖片，帶領(lǐng)學(xué)生觀看、分析微視頻有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)自身經(jīng)歷深入理解墓室壁畫。在此期間，教師應(yīng)加強(qiáng)對情感變化的重視，通過各種各樣的方法指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，支持學(xué)生站在藝術(shù)及歷史角度鑒賞、分析古代墓室壁畫。除此之外，將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT課件，顯示畫像磚及畫像石分類、產(chǎn)生、藝術(shù)風(fēng)格等內(nèi)容，對比分析不同朝代和時間的墓室壁畫，同時介紹墓室壁畫有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）采用多媒體開展教學(xué)，為學(xué)生營造積極向上的課堂氛圍

高中美術(shù)創(chuàng)造性及抽象性較強(qiáng)，學(xué)生全面獲取基礎(chǔ)知識及技能后，教師作為引導(dǎo)者，需要根據(jù)主題幫助學(xué)生聯(lián)想和想象，同時采用不同方法創(chuàng)造及創(chuàng)新，以便學(xué)生創(chuàng)造的作品更優(yōu)，且具備美術(shù)內(nèi)涵。但是，因為高中美術(shù)學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生要想在短期內(nèi)了解并掌握美術(shù)知識點(diǎn)，那么難度較大，更別說讓學(xué)生自主實踐及學(xué)習(xí)。因此，需要將全新的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，利用生動形象的視頻、圖像和動畫等，為學(xué)生建立美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，通過視覺及聽覺方式對學(xué)生美學(xué)思維及情感進(jìn)行刺激。而后，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容提出美術(shù)有關(guān)問題，從情感角度點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠及早獲取知識點(diǎn)，該方法能夠建立健全情感體及知識體系。譬如：中國畫教學(xué)期間，教師可以通過多媒體教學(xué)方法講解筆墨紙硯有關(guān)內(nèi)容，以便其可以綜合了解中國畫工具。而后，播放《韓熙載夜宴圖》《清明上河圖》《游春圖》《木山春居圖》《蝦》等視頻，幫助、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析和鑒賞，從而明確國畫繪畫方法及風(fēng)格等。然后，利用多媒體展示立鋒、點(diǎn)、中鋒、面、水、墨、筆、色相融的墨等，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)繪畫，采用毛筆、宣紙及墨汁等，進(jìn)而深入了解水墨畫的筆法及墨色。除此之外，由教師負(fù)責(zé)演示宿墨法、潑墨法、積墨法及破墨法等，讓學(xué)生在課堂中練習(xí)，然后由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和點(diǎn)評。完成教學(xué)后，讓學(xué)生獨(dú)立選擇主題，并采用教師指導(dǎo)的畫法進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）通過小組合作方式促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高

高中美術(shù)教學(xué)期間，除了需要幫助學(xué)生建立相對完善的學(xué)習(xí)體系，也要對其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，并樹立美術(shù)理念，該方法能夠綜合提高學(xué)生美術(shù)能力及素養(yǎng)。但是，具體課堂教學(xué)期間，因為學(xué)生理解能力及教學(xué)因素的作用，盡管同一班級中的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，但是也存在各種各樣的學(xué)習(xí)問題及情感問題。如果教師教學(xué)期間，并未采用相應(yīng)方法解決，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，要想根據(jù)每位學(xué)生實際狀況開展教學(xué)，同時將師生間矛盾消除，可以利用小組合作方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以便學(xué)生能夠自主參與美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。首先，利用各種各樣的方法對學(xué)生美術(shù)水平及情感特點(diǎn)全面了解，將所有學(xué)生劃分成若干小組，以每個小組學(xué)生的共性及個性位置，由教師組織美術(shù)實踐活動。然后，采用多種方法讓學(xué)生自主參與其中，并予以足夠的支持，使其可以自主創(chuàng)造、創(chuàng)新。讓每位學(xué)生依靠自身的聰明和美術(shù)基礎(chǔ)知識，將實踐過程中遇到的問題全部解決。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的繪畫技巧及美術(shù)經(jīng)驗，同時借鑒其他學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，該方法除了可以幫助學(xué)生感悟美術(shù)的內(nèi)涵及魅力，而且有助于學(xué)生合作探究能力的提高。

（四）提升教師綜合水平，強(qiáng)化師生交流

教學(xué)作為高中美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)者，要想將情感教育有效融入高中美術(shù)教學(xué)中，則要求教師具有較強(qiáng)的素養(yǎng)能力和豐富的美術(shù)知識。教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確定位課程，將情感教學(xué)中融入教學(xué)中，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵、支持，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信心，推動其全面發(fā)展。多與學(xué)生溝通、交流，主動傾聽意見，縮短師生距離。譬如，在班級中安裝交流箱，讓學(xué)生將自己的想法寫進(jìn)去，教師定期瀏覽。同時站在學(xué)生角度思考問題，以便師生關(guān)系改善。

四、 結(jié)束語

教師在開展高中美術(shù)教學(xué)的過程中，需要樹立全新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)及要求為依據(jù)設(shè)計課堂教學(xué)方案，通過多媒體等方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后教師應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)中情感元素的重視，利用小組合作及多媒體情境教學(xué)方法實施高中美術(shù)課程教學(xué)，引導(dǎo)并支持學(xué)生自主思考，同時根據(jù)學(xué)生實際狀況，指導(dǎo)和教育學(xué)生。利用以上方法，除了能夠?qū)W(xué)生美術(shù)思維及情感進(jìn)行激活外，為高中美術(shù)教學(xué)的開展提供了參考，以便課堂教學(xué)順利開展。

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作者簡介：

王俊慧，廣東省深圳市，廣東省深圳市福田區(qū)外國語高級中學(xué)。