摘 要：興趣是最好的老師，在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位。文章立足于小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境、尊重學(xué)生個(gè)性想象、實(shí)施分層教學(xué)理念、給予學(xué)生展示平臺(tái)這四個(gè)方面入手，針對(duì)激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效策略進(jìn)行了細(xì)致的分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情境;尊重學(xué)生;分層教學(xué);展示平臺(tái)

孔子曾言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，意思即是說(shuō)知道的人不如喜歡它的人，喜歡的人不如將其視作樂(lè)趣的人。這一道理同樣適用于我們教育教學(xué)領(lǐng)域之中，即只有學(xué)生內(nèi)心將學(xué)習(xí)視作是一項(xiàng)樂(lè)趣與享受時(shí)，其學(xué)習(xí)的積極性無(wú)疑會(huì)更加明顯，也能在最大限度上發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獲取更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。也正因?yàn)槿绱?，我們小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地激發(fā)與調(diào)動(dòng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓我們的學(xué)生愛(ài)上美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能從中充分享受美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)與趣味。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我在自身的教育實(shí)踐中便進(jìn)行了積極的嘗試與分析，以下，我僅結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)針對(duì)有效激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效策略及其方式方法進(jìn)行細(xì)致闡述與探討。

一、 創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是不少基層教師們教育實(shí)踐中所采用的教學(xué)方法之一，其具體是指在教育教學(xué)活動(dòng)中教師們根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以此情境為載體引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感官與心靈共鳴，從而牢牢抓住學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極調(diào)整姿態(tài)融入學(xué)習(xí)之中的教學(xué)方法。鑒于情境教學(xué)法對(duì)于做好課堂教學(xué)工作所發(fā)揮出的重要作用，我在自身的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中便會(huì)有意識(shí)地根據(jù)所教學(xué)美術(shù)內(nèi)容為學(xué)生靈活創(chuàng)設(shè)不同的、趣味化十足的教學(xué)情境，以此最大限度地激發(fā)與喚醒小學(xué)生濃濃的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情。

例如，在教學(xué)“我愛(ài)學(xué)?！边@節(jié)美術(shù)知識(shí)時(shí)，我不急于向?qū)W生講解具體的美術(shù)知識(shí)，而是首先在一上課便向?qū)W生呈現(xiàn)了我們學(xué)校的實(shí)際圖片，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)校圖片的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)置了如下的一系列問(wèn)題，大家覺(jué)得我們學(xué)校的哪些地方最美麗呢？為什么大家認(rèn)為我們學(xué)校的這些地方非常美麗呢？那大家熱愛(ài)我們的學(xué)校嗎？愿意把我們的學(xué)校畫(huà)下來(lái)嗎？學(xué)校是我們每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的地方，大家在學(xué)校度過(guò)了自己大把的美好時(shí)間，因此，學(xué)校對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的事物了，學(xué)校的一花一草、一樹(shù)一木，每一棟建筑等都留給了學(xué)生深刻的印象，基于此，我們的學(xué)生在觀察我們學(xué)校實(shí)物圖片的同時(shí)很容易迸發(fā)出對(duì)于學(xué)校的自豪與熱愛(ài)之情，也能如數(shù)家珍般說(shuō)出自己喜歡的學(xué)校一角，也都表示愿意將自己喜歡的學(xué)校地方以圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。如此，我們的小學(xué)生便對(duì)“我愛(ài)學(xué)校”這一節(jié)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的探索興趣與認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的可行性得到了充分證明。

二、 尊重學(xué)生個(gè)性想象，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)作為人文性質(zhì)較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出充分的想象力去思考、去分析、去鑒賞、去創(chuàng)造。這便對(duì)我們小學(xué)美術(shù)教師提出了極高的教學(xué)要求，即教育實(shí)踐中不能將統(tǒng)一的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生富有個(gè)性的想象力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生放飛思維，大膽想象，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，收獲美術(shù)素養(yǎng)的更好進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)感受到了來(lái)自教師的關(guān)注與尊重之后，我們小學(xué)生內(nèi)心的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情無(wú)疑會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，并將其轉(zhuǎn)化為持續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

我在自身的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中就嘗試著尊重學(xué)生個(gè)性化的想象力，帶給小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以更加突出且明顯的優(yōu)勢(shì)與作用。例如，在教學(xué)“花團(tuán)錦簇”這節(jié)知識(shí)時(shí)，在向?qū)W生講解了基本的紙花制作方法之后，我為學(xué)生布置下了這樣一項(xiàng)創(chuàng)造性的任務(wù)，即結(jié)合所學(xué)到的紙花制作方法或者嘗試運(yùn)用其他紙花制作方法嘗試制作出精美的紙花來(lái)。小學(xué)生的喜好不同，因此大家傾向于制作的紙花的品種也不盡相同。有的學(xué)生喜歡康乃馨，因此，根據(jù)我們所學(xué)到的紙花制作方法制作出了漂亮的康乃馨，有的學(xué)生喜歡紅玫瑰，根據(jù)我們所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)她制作出了紅艷艷的玫瑰花，還有的學(xué)生喜歡黃色的小雛菊，對(duì)此，利用所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)他制作出了好幾朵可愛(ài)的小雛菊……在這一過(guò)程中，我沒(méi)有強(qiáng)硬性地要求學(xué)生必須制作統(tǒng)一的花朵品種，而是尊重學(xué)生的喜好，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性思維去思考、去制作，最終得到的便也是多種多樣、各具藝術(shù)美感的紙花作品來(lái)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情滿(mǎn)滿(mǎn)，洋溢著開(kāi)心與快樂(lè)。如此一來(lái)，尊重學(xué)生個(gè)性想象對(duì)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣所發(fā)揮出的價(jià)值便得到了充分的凸顯。

三、 實(shí)施分層教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

正所謂世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，同樣，同一個(gè)班級(jí)中也不會(huì)存在兩名完全相同的兩名學(xué)生，學(xué)生相互之間總是存在著或多或少的差異，這便決定了我們教師在教育教學(xué)中有必要認(rèn)真分析學(xué)生存在的區(qū)別與不同，并立足這些差異實(shí)施更加有針對(duì)性的教育引導(dǎo)。當(dāng)感受到了來(lái)自教師的關(guān)注，領(lǐng)悟到了教師的良苦用心，同時(shí)，找到了適合自己的教育方式方法，相信，學(xué)生對(duì)教師將產(chǎn)生積極的認(rèn)同感，并由此產(chǎn)生正向遷移，對(duì)教師所執(zhí)教的這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)的熱情與積極性。從這一層意義上展開(kāi)來(lái)講，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)理念，關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并加以針對(duì)性的引導(dǎo)，這也是激發(fā)我們小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要突破方向。

我在自身的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中便將學(xué)生大致劃分為了不同的層次。面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、美術(shù)素養(yǎng)不甚扎實(shí)的學(xué)生，我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中會(huì)適當(dāng)放低對(duì)其的教學(xué)要求，所采用的教學(xué)方法也多以趣味化為主，目的在于讓這部分學(xué)生不再將美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)視作是一份負(fù)擔(dān)，而是能以較放松的姿態(tài)融入我們小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)之中，這種有針對(duì)性的教育引導(dǎo)顯然極大地維護(hù)了這部分學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自尊心與自信心，讓其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情被無(wú)限激發(fā)與調(diào)動(dòng)了起來(lái)。而面對(duì)具有一定美術(shù)基礎(chǔ)，美術(shù)理解水平與能力也較強(qiáng)的學(xué)生，我在自身的教育實(shí)踐中便會(huì)有意識(shí)地制定稍高的教學(xué)目標(biāo)，尊重其個(gè)性化的美術(shù)發(fā)展需求與成長(zhǎng)愿望。這也讓這部分學(xué)生“吃不飽”的狀態(tài)得以有效改善與緩解，也使得他們得以擁有進(jìn)一步的美術(shù)發(fā)展空間，這也讓這部分學(xué)生產(chǎn)生了更強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性與探索的欲望。由此來(lái)看，分層教學(xué)理念的踐行與實(shí)踐，讓我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生組織教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，而這顯然有助于讓我們的小學(xué)生都能找到契合自身實(shí)際情況的美術(shù)引導(dǎo)，帶給其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情的突出作用也便得到了最大化的彰顯與凸顯。

四、 給予學(xué)生展示平臺(tái)，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

我們的小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們都有著對(duì)外展示自身優(yōu)秀一面的熱情與積極性，也都想得到來(lái)自外界的肯定與鼓勵(lì)。由此出發(fā)，我在自身的小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中便會(huì)有意識(shí)地給予學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)以積極展示的平臺(tái)，讓我們學(xué)生將所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)充分呈現(xiàn)出來(lái)，這也很好地起到了激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與熱情的良好效果。

例如，在教學(xué)“布藝溫馨”這節(jié)知識(shí)時(shí)，待到向?qū)W生講解了具體的美術(shù)知識(shí)、傳授了美術(shù)創(chuàng)作的技巧之后，我為學(xué)生布置下了用布料制作自己喜歡的物品的美術(shù)作業(yè)。別看我們的小學(xué)生年齡小，但是他們的動(dòng)手操作能力、積極創(chuàng)新的能力等都非常強(qiáng)，因此，結(jié)合所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)，我們的小學(xué)生用家中常見(jiàn)的布料制作出了眾多有趣又可愛(ài)的布料作品來(lái)。像有的學(xué)生用黃色布料制作了卡通小兔子，并用棉花填充進(jìn)去了身子，鼓囊囊又可愛(ài)的小兔子便做成了;有的學(xué)生用家中有的一些花布料制作了一個(gè)可愛(ài)的小挎包，穿上了一粒粒組成的小珠子，別提有多好看了。還有的學(xué)生對(duì)家中的廢棄物品進(jìn)行改造，也呈現(xiàn)出了充滿(mǎn)童趣的布料作品來(lái)，像有的學(xué)生用廢棄不帶的手套制作了一個(gè)小玩偶，貼上了眉毛和眼睛，畫(huà)上了紅紅的嘴唇，還將原本手套的五個(gè)分開(kāi)的手指頭當(dāng)作手、腳等。就這樣，我們的學(xué)生很快便完成了一幅幅可愛(ài)又栩栩如生的美術(shù)作品來(lái)。以此為基礎(chǔ)，我還邀請(qǐng)我們的學(xué)生將成功制作完成的作品帶到了我們的教室，我們特意打造了一個(gè)“布藝溫馨角”用以供放不同學(xué)生所制作的布藝作品?？吹阶约旱淖髌繁粩[放到教室，有那么多的學(xué)生來(lái)觀看與欣賞，學(xué)生都開(kāi)心極了。大家都備受鼓舞，內(nèi)心對(duì)于美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與積極性也得到了充足的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，并都表示以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。給予學(xué)生展示平臺(tái)對(duì)于激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的作用得到了強(qiáng)有力的證明。

五、 結(jié)束語(yǔ)

“興趣是最好的老師”，這便充分表明了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所發(fā)揮出的積極意義與作用。大量的教育實(shí)踐早已證明了愛(ài)因斯坦這一言論的正確性。由此我們小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師在自身的美術(shù)教育實(shí)踐中不能故步自封，更重要的是積極更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，探索出更多有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑與方式方法。這樣，我們的小學(xué)生才能更好地對(duì)美術(shù)這一審美教育學(xué)科迸發(fā)出持續(xù)的熱情，并能跟隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其美術(shù)素養(yǎng)的鍛煉、提升與發(fā)展也不再是紙上談兵的存在，而是具備無(wú)限落實(shí)的可能。

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作者簡(jiǎn)介：

魏甲莉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)聯(lián)盟。