劉素群

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文的學(xué)科核心素養(yǎng)界定為四個方面：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。其中“審美鑒賞與創(chuàng)造”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。毛澤東的《沁園春·長沙》是美的代表，在教學(xué)本課時，我以美為核心、通過賞析志向美、音樂美、語言美、意境美、情感美，提高學(xué)生“審美鑒賞與創(chuàng)造”的語文核心能力。

一、贊志向之美

《沁園春·長沙》是表現(xiàn)作者青年時的志向和抱負的藝術(shù)寫照，這篇詞作也經(jīng)常被人們稱為“長沙志”。因此，我以電視劇《恰同學(xué)少年》的經(jīng)典片段——鴻鵠之志不輕言導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作者青年時以天下為己任的革命使命感和遠大抱負，再通過作者簡介，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，深為詩詞的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、賞音樂之美

這首詞聲情并茂，有強烈鮮明的節(jié)奏感和強烈的音樂感。在教學(xué)時，首先讓評選出的最美聲音的同學(xué)試讀，再播放示范朗誦，讓同學(xué)們品評，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生掌握語言的舒緩、輕重、節(jié)奏和韻律以及感情，學(xué)生再自讀、齊讀，最后找?guī)讉€學(xué)生配樂朗誦，模仿毛澤東當(dāng)時獨立寒秋的情景，評出最有風(fēng)采的小毛澤東。通過反復(fù)誦讀，以聲傳情，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美，體會詩中濃郁的感情，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)及審美能力。

三、析語言之美

《沁園春·長沙》的上闋用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力，最能體現(xiàn)本詞的語言美。我首先讓學(xué)生朗讀，賞析，最后師生共同總結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。如此，鑒賞了意象之美，賞析了語言之美，讓學(xué)生受到美的熏陶。

四、創(chuàng)意境美

學(xué)生聽朗讀錄音，閉上眼睛展開想象這首詞展示的畫面。然后，根據(jù)不同專業(yè)進行創(chuàng)造：美術(shù)專業(yè)的同學(xué)可畫佇立沉思圖湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、少年英發(fā)圖、中流擊水圖、少年豪情圖、浪遏飛舟圖;計算機專業(yè)的同學(xué)做成動漫片;旅游專業(yè)的同學(xué)寫導(dǎo)游詞，收到了意想不到的效果。

五、悟情感之美

通過對“崢嶸歲月圖”“少年英發(fā)圖”“中流擊水圖”的賞析，同學(xué)們仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高的情感美。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生想一想，作為新時代的青年，即將步入社會，該如何做，號召“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”確立以天下為己任的雄心抱負，激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感，使學(xué)生的情感得到進一步提升。

總之，在《沁園春·長沙》教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂美，描繪自然美，創(chuàng)造意境美，體味情感美，形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，提高學(xué)生“審美鑒賞與創(chuàng)造”的語文核心能力。