劉海俠

【摘要】小學數(shù)學活動課的設計，需要教師適當選擇活動的內(nèi)容和形式，讓小學生的興趣被充分地調(diào)動起來，能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學的教學目標?；顒诱n以讓學生掌握知識和數(shù)學技能為主，所以，活動是以為教學內(nèi)容服務作為基本的原則的。小學數(shù)學教師尊重學生學習的需要，讓活動設計的更加貼近學生的實際。

【關鍵詞】小學數(shù)學 活動課 情境教學法

通過培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，教師可以更好地完成教學目標，實現(xiàn)素質(zhì)教育所提出的具體要求。那么，通過活動課的設計和安排，可以很好地補充學生對于基礎概念理論內(nèi)容的理解，能夠進一步加大學生在數(shù)學學習活動中的參與感，提高他們在學習通的互動性，也更容易讓他們察覺到自己在數(shù)學學習上勝任感在逐漸地增強。小學數(shù)學教師要發(fā)揮教學的主導者設計者的重要作用，要尊重學生的主體性，讓學生在活動中主動地進行參與感受，提高他們的學習效果。這種數(shù)學活動的對象不是完全由符號、概念和規(guī)則等構成的邏輯結(jié)構系統(tǒng)，而是一個含有經(jīng)驗、直觀的邏輯結(jié)構系統(tǒng)，數(shù)學活動的目的更多的是“接受”已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的數(shù)學，提高數(shù)學活動主體學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、通過情境教學法來實現(xiàn)數(shù)學活動

在小學數(shù)學的活動課組織實施的過程中，我們可以引入情境教學的基本理念和做法。情境教學強調(diào)，學生是學習的主體，強調(diào)學生的主動建構性。因此，小學數(shù)學教師要通過組織學生在數(shù)學學習的活動中感受數(shù)學學習的特點。情境教學法對于數(shù)學活動課的安排整體的實施來說，可以起到指導的作用，因為這兩者從某種角度上來說是聯(lián)系在一起的。那么，小學數(shù)學教師在情境構建以及在活動課的創(chuàng)設過程中，要找到兩者的契合之處，從而能夠在構建情境是的活動課當中，讓學生能夠感受到更加立體的生動的學習的氛圍。這樣活動課更能夠讓學生活動起來，更能夠讓他們參與起來。所以，小學數(shù)學教師要充分地吸取當前在情境教學實踐領域所積累下來的成果，要主動的引入到我們的活動課堂當中。這是一個廣泛的吸收先進的經(jīng)驗理念，并且進行創(chuàng)新整合的過程。小學數(shù)學教師可以構建情境的手段和工具是非常多的。具體的實物，多媒體是我們比較常用的手段工具，另外，將游戲化的理念融入到情境當中，也能讓我們的活動課更加精彩紛呈。

二、小學數(shù)學教師要積極地發(fā)揮活動課設計的主導作用

以學生為中心，以學生為主體改變了以往以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，因此，教師的角色地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，特別是在活動課程當中，教師的主導作用要更充分的發(fā)揮出來，主導作用的發(fā)揮，意味著教師需要尊重學生的主體性，需要給學生鼓勵支持，提供學習的資源，提供學習的方法，讓學生真正變成學習的主人。因此，小學數(shù)學教師在尊重學生主體性方面做得越好，也越能夠體現(xiàn)出自己主導作用的發(fā)揮。有很多的知識，教師經(jīng)過系統(tǒng)化的整理，采用教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，能夠讓學生更好更快地掌握，這種授課模式，要與互動教學的模式相互結(jié)合。這樣才能更好地提高效率，綜合地統(tǒng)籌分配課堂教學的時間。所以，小學數(shù)學教師要發(fā)自內(nèi)心的尊重學生的主體性，充分地吸收人本主義的思想，相信每個學生都有自我實現(xiàn)的動力，需要尊重他們，給他們工作的支持和鼓勵，學生就會給老師帶來很多的驚喜。所以，主導作用充分發(fā)揮也給教師提出來，更多的要求在活動課上，學生可能提出來各種各樣的問題，這相對于傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式來說，給教師提出了更高的要求，教師的壓力會更大，因此，作為主導性的教師，要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要懂得教育教學的藝術，這樣才能靈活的應對課堂上各種生動的變化，才能更好地引導學生學習數(shù)學，提高綜合能力。

三、小學數(shù)學教師要組織生活化的課堂活動

對于小學生學習數(shù)學這門學科而言，將所學的知識和技能與他們的實際生活聯(lián)系起來，更能夠讓他們感受到數(shù)學的可愛，所以小學數(shù)學教師在組織活動課的時候，要從學生熟悉的生活入手，設計一些生活化特點非常鮮明的教學內(nèi)容。通過這些活動的設計，小學生可以直接動手進行測量，或者進行生活中某些問題的解決，通過計算，通過測量的方式，讓他們逐漸的學會如何運用數(shù)學的工具去解決實際的問題。所以，小學數(shù)學的活動課要注重從生活中進行取材，學了一些知識，就讓他們在生活中運用，通過留家庭作業(yè)等方式，監(jiān)督學生進行實踐。這樣經(jīng)常用，才能讓知識變得更加牢固，才能變成一種技能，才能成為一種素養(yǎng)。

總體而言，在小學數(shù)學課堂教學中，組織活動課的形式是有效進行素質(zhì)教育相關理念的重要舉措，小學數(shù)學教師要尊重學生的學習特點、個性特點，進行綜合性的活動設計。要特別注意加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓小學生在數(shù)學與現(xiàn)實生活相結(jié)合的過程中，感受到數(shù)學學習的奇妙，提高他們對于數(shù)學學科的思想接納水平，能夠?qū)@門學科的學習建立更強的自信心，為今后的學習打下非常扎實的基礎。

參考文獻：

[1]楊利鋒，魏曉梅.小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，（42） ：183.