龐宇艷

【摘要】根據相關的研究表明，我國的大多數大學生在英語寫作方面的能力較差。一個較為主要的原因就是，教師在對學生進行英語寫作教學的過程之中，并沒有對學生的寫作情況進行良好而有效的評價。缺少有效的教學評估，就會導致學生對于自身的寫作水平無法進行正確的把控。本文對在大學英語寫作教學中進行形成性評估的重要性，進行了初步分析，從而也對如何將形成性評估體系運用到大學英語寫作教學之中，提出了一些策略與建議。

【關鍵詞】大學英語? 寫作教學? 形成性評估? 應用

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0041-02

前言

我國大學生英語寫作水平較低的主要原因是存在于大學教師的教學方法之中，教師除了在課堂之中會對學生進行英語寫作訓練，在其他時候學生對于英語寫作就訓練得非常少。另外，教師對學生的英語寫作所進行的評估較少并且評估方式不當。在英語的寫作教學之中，教師對于學生的作文進行細致的評價能夠幫助學生改進自身在寫作之中所存在的不足，并且能夠檢測出學生在英語寫作方面的能力以及水平。

一、在大學英語寫作教學中進行形成性評估的重要性

形成性評估是指教師在進行教學的時候，對學生的學習情況進行過程性以及學習上長期的發(fā)展性的評估。也就是指教師要從教學的目標出發(fā)，使用各種各樣的評估方式，在教學的過程之中觀察學生的學習情況，及時地反饋教學信息，從而幫助學生進行全面發(fā)展。教師對學生的學習情況進行良好的評估，是教師在教學開展之中所應當注意的關鍵之處。教師在課堂之中對學生的寫作情況以及問題進行細致的分析，能夠促進教師與學生的交流，讓更多的學生參與到英語寫作課堂教學之中來。對學生的寫作狀況進行有效的評估，能夠讓學生不斷地認識到自己存在的各種問題，然后有針對性地進行改進，這樣的評估能夠幫助學生在教學的過程之中獲取到更多的經驗以及知識。在對學生進行學習狀況以及英語水平評估的時候，教師可以采用各種各樣的評估方式來開展。但是教師的評估方式會對學生的學習動機以及情感態(tài)度造成較大的影響，甚至會影響到學生的最終學習水平。在以往的教學之中，大多數教師都僅僅是將平時或者期末的考試成績來當作學生學習狀況的評價標準，這種評價方式是非常不利于我國大學生的英語寫作水平提升的，并且這種評估方式是較為模糊的，不具有較強的針對性。所以使得學生在對英語寫作進行關注的過程之中，僅僅只是重視作文所處的分數等級，并沒有進一步提升學生的寫作技能，無法讓學生充分認識到自身在寫作方面的不足之處。因此，教師就需要對大學生的英語寫作進行形成性評估，才能夠針對學生存在的問題進行良好的教學。

二、將形成性評估體系運用到大學英語寫作教學中的策略與建議

（一）讓學生作為評估主體，引導學生不斷反思改進

形成性評價需要對學生的學習狀況以及學習能力進行真實的反饋，在學生的學習過程之中，教師要注意觀察學生的狀態(tài)以及各方面的能力、素質。然后再針對學生所存在的問題，對學生進行及時的反饋，引導學生進行改進。教師在進行教學的時候，也需要接受學生的反饋，然后將自身的教學方式進行不斷地改善。例如，教師在課堂之上開展評估的環(huán)節(jié)，就可以讓學生對教師進行反饋，同時也針對每個學生存在的問題進行有效的反饋。在對學生進行反饋的時候，可以是教師對學生的狀態(tài)進行反饋，也可以是同班的同學對學生的水平以及問題進行有效的反饋。同學之間進行相互的反饋，能夠幫助他們共同成長，反思自身的問題。還可以讓學生在英語寫作完成之后，閱讀兩遍自己的作文，然后評價自己的英語寫作水平以及作文狀態(tài)。讓學生指出自身在英語寫作之中所存在的不足以及問題，還可以說出自己認為在進行英語寫作的時候自身所擁有的優(yōu)點。每個學生自己評價之后，教師再讓其他同學在不知道作文作者的情況之下，針對作文的內容進行全面而細致的評價。最后，教師再對每一篇作文進行更加全面且專業(yè)的評價，總結學生的評價狀況，同時激勵學生進一步發(fā)展，提升自身的英語寫作水平。這樣的教學方式能夠引導學生從多個角度來發(fā)現(xiàn)在作文之中所存在的問題，同時也激勵學生從多個方面進行作文寫作，反思自身在寫作過程之中所存在的各種問題，幫助學生進行改進。

（二）結合學生存在的問題，有層次的進行問題反饋

大多數大學英語教師在對學生進行評估的時候，會面臨一個問題，那就是對學生的作文是否應當細致而全面的評估，所反饋的內容是否應當非常的詳細。有的教師認為詳細的反饋才能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身所存在的各種問題，但是有的教師認為粗略的反饋才能夠促進學生自己去發(fā)現(xiàn)在寫作過程中所存在的問題，加深學生的印象。根據相關的科學研究表明，在對學生進行反饋的時候，需要根據學生所存在的問題，有針對性地使用詳細或者粗略的反饋方式。例如，面對學生在英語寫作學習過程之中，學生寫出的作文存在語言方面的錯誤，也就是說，學生在作文之中存在著詞語使用錯誤或者語句不通順的問題。面對這樣的問題，教師就應當對學生的問題進行細致的評估，向學生反饋每一個詞語、每一段語句之中所存在的問題，引導學生進行改進。當學生在一篇作文之中存在著結構性的問題，教師對學生所反饋的內容應當是粗略的，引導學生自己去發(fā)掘所存在的問題，反思進行英語寫作的時候，針對不同的文章應當使用怎樣的文章結構。然后讓學生對英語寫作之中存在的問題進行總結，促進學生開展自我反思。在班級之中會有許多的學生存在著各種各樣的英語寫作問題，教師對學生的英語作文進行評估與反饋，能夠幫助這些學生發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程之中所存在的問題，從而進一步促進學生改正自身的錯誤。

（三）做好相關的問題記錄，建立學生寫作檔案

在大學英語教學過程之中，教師可以引導學生建立起自己的寫作檔案，根據自身的實際情況進行檔案收納。這樣學生以及教師就能夠充分地了解到學生在寫作方面所存在的各種問題，教師可以更加方便地、具有針對性地進行問題處理以及引導。學生也可以通過所建立的英語寫作檔案，而正確地認識自身在寫作方面所存在的問題，有針對性地進行改進。通過寫作檔案，學生還能夠明顯地看到自身在英語寫作方面所取得的進步與改變，為學生的英語寫作學習起到激勵的作用。比如說大學階段的英語教師，就可以讓學生之間進行相互的評價，并且自己組成評價小組，選出小組的組長，然后對每一個學生的寫作評價狀況進行記錄。

教師在對學生進行評價的時候，也要保障自身的評語的公正性，并且認真地對學生的寫作狀況進行評價。教師也需要將自身對每一個學生的評價進行記錄，然后再將相關的評價結果以及分析反饋到學生。通過這樣的評價方式，才能夠讓學生有針對性地對作文進行修改，逐步地提升學生的英語寫作能力。為了進一步將形成性評價應用到英語寫作教學之中，可以建立起相關的檔案袋。在檔案袋內部可以收納學生在學習方面的大量資料以及信息，同時，還能夠將學生的日常課堂表現(xiàn)以及在學習方面的態(tài)度等納入其中。同時學生也可以將自己在不同的學習階段的學習情況，以及學習心得進行總結，放入到檔案袋里面，建立起自身的寫作檔案。同時還可以將自己認為比較滿意的寫作作品收入到檔案袋里面，讓教師進行評閱，這樣能夠進一步地讓教師對學生的寫作狀況進行充分了解，并且進行準確地評價以及判斷。通過建立起英語寫作檔案袋，能夠引導學生樹立起正確的學習觀念，積極地提升自身的英語寫作水平以及能力。

（四）把握教學評價的重點，注重評價的過程

在大學階段的英語寫作教學過程之中進行形成性評價，需要把握評價的重點以及主體。因為評價的主體對于整個評價內容以及評價結果而言是非常重要的，為了保障評價的正確性以及公平性，需要把握住評價的重點以及中心內容。在使用形成性評價的過程中，需要將英語寫作的學生學習過程作為評價的重點內容。并不是對學生在英語寫作學習中所取得的寫作成績作為評價的重點以及考查 的內容。所以在進行英語寫作的評價以及考查的過程之中，需要將對象以及主體進行轉變。在實際的評價應用的過程之中，教師需要把握英語寫作教學的重點內容，安排相關的寫作任務。

將各種寫作主題與學生進行充分的探討，如果學生在對相關的英語寫作題目進行學習以及自主寫作的過程之中，會遇到各種陌生的詞匯，那么教師就需要提前將這些詞匯講解出來。并且在進行寫作的過程之中，教師需要將學生在這個寫作以及學習的過程之中所面臨的各種問題，收集起來進行記錄以及總結。在寫相關的寫作評語的時候，教師不僅僅是要對學生作文中存在的問題進行評價以及總結，還需要充分地結合學生在寫作過程之中所遇到的問題進行反饋。這樣才能夠充分地把握住學生在英語寫作學習過程之中所面臨的各種主要問題，然后在后期的評講作文的過程之中，將這些問題進行集中性的講解分析。

三、在大學英語寫作教學中，將形成性評價進行應用的注意事項

在進行形成性評價的過程之中，教師可以讓學生進行自我評價，或者學生之間進行相互評價，但是在這個過程之中，教師也需要對學生進行引導。在整個評價過程之中，教師就需要起到帶頭作用，對學生進行示范，在建立學生寫作檔案的環(huán)節(jié)，就可以引導學生對自身的檔案袋進行細致的編輯。并且還可以引導學生從多個角度進行自我評價，讓學生自主發(fā)現(xiàn)自身在英語寫作方面所存在的不足，進一步提高學生的英語寫作能力與水平。教師除了在整個評價過程之中起到引導作用，還需要對學生的評價進行監(jiān)督。

面對學生自己所建立的英語寫作檔案袋，教師需要采取相應的措施，對學生的檔案袋進行檢查，不僅能夠充分地了解學生的英語寫作情況，同時還能夠對學生進行督促，讓學生的自我約束能力得到提升。在建立檔案袋的過程之中，不僅僅是學生可以建立起自己的英語寫作檔案袋，教師也可以建立起自身的教學檔案袋。在檔案袋之中，將自己的教學方法以及教學過程納入其中，督促自己不斷地調整自身的教學模式，端正教學的態(tài)度，才能夠進一步的將寫作教學的質量以及水平提升。

結束語

在形成性評估開展的過程之中，對學生的狀態(tài)進行有效的反饋是非常重要的。只有評估的主體能夠針對學生的狀況進行及時且有效的反饋，學生才能夠更加全面，并且充分地了解到自身所存在的不足，有了這種意識，才能夠幫助他們進一步改正自己的不足，提升自身的水平與能力。因此大學教師在對學生進行英語寫作教學的時候，就應當采用形成性評估的方式，對學生的各種問題進行有效的評價，促進學生英語水平的進一步發(fā)展。

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