摘?要：隨著教育的不斷發(fā)展，高中生物教師也要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。運(yùn)用合理的教學(xué)方法構(gòu)建高中生物智慧課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在智慧課堂教學(xué)下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力得到了有效的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生生物核心素養(yǎng)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中生物;智慧課堂;教學(xué)研究

一、 引言

高中生物教師要意識(shí)到傳統(tǒng)教育模式在教育方面的不足之處，并對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高中智慧課堂。對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓生物課堂更加智慧化、現(xiàn)代化。同時(shí)，生物教師也要對(duì)構(gòu)建智慧課堂的策略不斷進(jìn)行優(yōu)化，提高生物課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課改的課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升，推進(jìn)高中生物教育的發(fā)展與進(jìn)步，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 智慧課堂的出現(xiàn)與發(fā)展

智慧課堂的構(gòu)建需要高中生物教師做到與時(shí)俱進(jìn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的智慧化。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)的效率。因此，高中身為教師要在信息技術(shù)日益發(fā)展的過(guò)程中，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行合理地構(gòu)建，推進(jìn)高中智慧課堂教學(xué)的發(fā)展，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。此外，生物教師也要對(duì)信息技術(shù)手段進(jìn)行深挖，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓智慧課堂現(xiàn)代化，讓學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生生物水平的提升。

三、 高中生物課堂智慧化的教育意義

當(dāng)下，為了培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。高中生物教師要運(yùn)用合理的教學(xué)手段，對(duì)生物智慧課堂進(jìn)行構(gòu)建與應(yīng)用。而智慧課堂也能夠幫助生物教師快速完成課堂教學(xué)任務(wù)，深化學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容的理解，有效提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。并且，智慧課堂相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式也有著許多教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。首先，生物教師在智慧課堂教學(xué)下，可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。讓生物知識(shí)內(nèi)容更加直觀具體。而學(xué)生在理解過(guò)程中，也能快速掌握知識(shí)內(nèi)容，提高生物課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。其次，生物智慧課堂讓教師和學(xué)生互動(dòng)更加頻繁。在智慧課堂下，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究與思考，而教師也會(huì)參與到教學(xué)探究過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生的探究思路，鍛煉學(xué)生的生物思維方式。讓生物課堂教學(xué)更加高效快捷，師生之間的關(guān)系也能夠不斷增進(jìn)。最后，生物教師在智慧課堂教學(xué)下，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，突出了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中，能夠更加深入地思考生物知識(shí)內(nèi)容，提出課堂學(xué)習(xí)質(zhì)疑。而教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑，開(kāi)展課堂教學(xué)拓展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，豐富了學(xué)生的生物知識(shí)內(nèi)容。可見(jiàn)，通過(guò)智慧課堂的構(gòu)建，讓生物教學(xué)課堂變得更加高效，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，為高中生物教育發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

四、 高中生物智慧課堂構(gòu)建模式研究

（一）結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建

對(duì)于構(gòu)建高中生物智慧課堂來(lái)說(shuō)，主要便是依賴(lài)大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)。通過(guò)大數(shù)據(jù)生物教師可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行更加合理的設(shè)計(jì)，也能夠更加直觀地看到課堂教學(xué)效果。并且，大數(shù)據(jù)還能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，組成了豐富的課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓教師們能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行分析與優(yōu)化，同時(shí)還能了解學(xué)生的微課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而生物教師在進(jìn)行智慧課堂構(gòu)建時(shí)，便可以結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課教學(xué)方法與手段進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。同時(shí)，還可以結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析，擬定適宜的課堂教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)預(yù)案能夠更加高效。

（二）通過(guò)全過(guò)程動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)評(píng)級(jí)和智能推送，對(duì)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建

在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生因?yàn)樽陨淼牟町惢?，?huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與效果并不理想，而為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓智慧課堂教學(xué)更加高效，高中生物教師要通過(guò)全過(guò)程動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)評(píng)級(jí)和智能推送，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行管理。并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，理解生物的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，還能幫助學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。有效管理班級(jí)的所有學(xué)生，讓智慧課堂教學(xué)更加高效，有效促進(jìn)了學(xué)生生物水平的提升，鍛煉了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展起到了積極的作用，實(shí)現(xiàn)了新課改的生物課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）運(yùn)用“云+端”的教學(xué)服務(wù)方式，對(duì)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建

高中生物教師在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)構(gòu)建時(shí)，要打破傳統(tǒng)教材對(duì)于課堂教學(xué)的限制，合理運(yùn)用“云+端”的教學(xué)服務(wù)方式，讓智慧課堂教學(xué)更加信息化，通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)資源，對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也簡(jiǎn)化了生物教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)課件能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，也讓學(xué)生能夠運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)設(shè)備，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重復(fù)的觀看與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，與課前預(yù)習(xí)效果，讓智慧課堂教學(xué)更加高效快捷，養(yǎng)成了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對(duì)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建

隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的課堂教學(xué)模式也成為教師們構(gòu)建智慧課堂，提高課堂教學(xué)效率的重要方式之一。并且，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以結(jié)合對(duì)知識(shí)的掌握程度，有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。并且，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)的有效結(jié)合，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升，讓生物課堂教學(xué)更加高效。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，而對(duì)于生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新也提供了有效的助力。

五、 高中生物智慧課堂教學(xué)模式的分析

（一）要以追求學(xué)生智慧發(fā)展為教學(xué)導(dǎo)向

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)過(guò)了智慧啟蒙和智慧發(fā)育的教育階段。因此，高中生物教師在智慧課堂教學(xué)下，要以追求學(xué)生智慧發(fā)展為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)世界的了解更加深刻，這樣學(xué)生自身的智慧也將不斷成長(zhǎng)。對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)要意識(shí)到教育對(duì)于學(xué)生智慧的積極影響，并對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行合理的優(yōu)化。讓學(xué)生在教育的過(guò)程中，吸收豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生的智慧能夠不斷發(fā)展。同時(shí)，還需要從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)追求學(xué)生智慧發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)高中生物智慧課堂的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化師生之間的情感互動(dòng)交流

在智慧課堂教學(xué)下，學(xué)生和教師的互動(dòng)交流也會(huì)更加豐富，對(duì)于師生之間的情感增進(jìn)也有著促進(jìn)作用。因此，對(duì)于高中生物教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)時(shí)，要積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。讓學(xué)生能夠逐漸信任教師，遵循教師的引導(dǎo)與教誨。這樣高中生物智慧課堂教學(xué)的開(kāi)展也會(huì)更加順利，在課堂互動(dòng)交流過(guò)程中，也會(huì)生產(chǎn)更加豐富的教學(xué)資源，讓生物教師能夠進(jìn)行課堂教學(xué)拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，有效提高了學(xué)生的生物知識(shí)水平，激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，讓智慧課堂教學(xué)的效果能夠顯著提升。

（三）關(guān)注學(xué)生的智慧發(fā)展

隨著高中生物智慧課堂教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施，高中生物教師也要通過(guò)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)生物課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與內(nèi)化。同時(shí)，生物教師也要注重學(xué)生的智慧發(fā)展，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生智慧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足高中學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)需求，著眼學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

六、 高中生物智慧課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）課前預(yù)習(xí)階段

在進(jìn)行高中生物智慧課堂教學(xué)時(shí)，生物教師首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制訂合理的課前預(yù)習(xí)計(jì)劃與預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，運(yùn)用微課的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生物課堂的教學(xué)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，通過(guò)預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容充滿探索欲望，這樣便會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

（二）課堂教學(xué)階段

在智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，首先，生物教師要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)教學(xué)問(wèn)題或課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容理解更加深刻，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。其次，運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與內(nèi)化，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用生物知識(shí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。最后，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生了解更加豐富的生物知識(shí)內(nèi)容。

（三）課后復(fù)習(xí)階段

生物教師要通過(guò)課堂練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。并結(jié)合學(xué)生的檢測(cè)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地預(yù)留課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，也可以讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備和教師們進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行解決。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生物教師要對(duì)運(yùn)用合理的教學(xué)策略對(duì)高中生物智慧課堂進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)對(duì)智慧課堂的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓智慧課堂教學(xué)現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠結(jié)合信息技術(shù)對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，推進(jìn)高中生物教育的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：王顏鋒，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣第一中學(xué)。