摘?要：在如今信息、科技高速發(fā)展的時代，創(chuàng)新是人才必備的一項特質。初中時期是學生思維發(fā)展和能力形成的關鍵階段，在這一時期為學生樹立創(chuàng)新學習的理念，培養(yǎng)創(chuàng)造力的發(fā)展是時代發(fā)展高素質人才的需求。地理學科是兼具科學性和人文性的一門學科，在其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學生對問題的解決和應用能力，從而提高學科的教學效率。因此，文章對初中地理教學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：初中;地理;創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新素養(yǎng)是指在創(chuàng)造性活動中所必備的品質和技能，包括創(chuàng)新品質、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是指人能夠突破傳統的束縛，通過自身想象能力和各方面素養(yǎng)的共同作用，使得所提出的觀點或是某種行為具有超前意識，能夠實現變通發(fā)展。

在地理課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)是教學的重要環(huán)節(jié)之一，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)造性的學習活動，是未來地理教學改革的大方向，也是課堂效率提升的保證。因此，教師在實施教學環(huán)節(jié)時，要充分考慮到學生認知需求和心理發(fā)展的特點，通過設置疑問、創(chuàng)設情境等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，實現創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。同時，教師還要不斷更新教學方法，豐富、完善教學實踐技能，從而為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展奠定基礎，實現創(chuàng)新素養(yǎng)的形成和提升。

一、 培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的必要性

（一）國家戰(zhàn)略發(fā)展的要求

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！备母镩_放以來，中國經濟的快速發(fā)展，無不證明了創(chuàng)新在中國經濟高速增長中所起的作用。站在中國開始實現“第二個百年目標”新的歷史起點上，要實現中國經濟高質量發(fā)展的目標，需要理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新做保障，需要大量具有創(chuàng)新素養(yǎng)的復合型人才，才能肩負起中國經濟轉型、升級的歷史使命，這就要求在課堂教學中，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）高素質人才培養(yǎng)的要求

如今，社會發(fā)展的步伐逐漸加快，社會競爭的本質由資本競爭向人才競爭轉變。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為素質教育的重要目標，也成為社會穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)，能夠使得學生的個性得到充分發(fā)揮，在學生自身意愿的基礎上進行充分想象和思考，從而使得個人的優(yōu)勢得到充分體現，在個人潛能和特點的基礎上，創(chuàng)造出社會價值，實現高速發(fā)展的社會對于高素質人才的培養(yǎng)要求。

（三）課堂教學質量提高的保障

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，能夠讓學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，使學生的能力得到大大提升，進而更好地理解學科教學內容，提升教師教學的質量。地理學科是一門具有眾多抽象概念的學科，創(chuàng)新思維意識能夠幫助學生更好地理解文本知識。同時，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，勢必要充分發(fā)揮學生的課堂中心地位，讓學生就某一問題進行自主探究，實現民主教學。這樣的教學方式能夠使學生的課堂積極性得到充分激發(fā)，使得學生更加投入到學科知識的探究過程中，有效突破重難點，提高課堂教學的質量。

（四）學生綜合能力發(fā)展的需要

在素質教育中，要想實現學生綜合能力的發(fā)展，創(chuàng)新素養(yǎng)是其中十分重要的一環(huán)。創(chuàng)新素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)中的一種，能夠帶動學生其他能力的發(fā)展。初中階段的學生思維意識的可塑性強，對事物具有強烈的好奇心，這些都為創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎。而地理學生的研究范圍廣，是溝通知識與自然、知識與社會的橋梁，而創(chuàng)新素養(yǎng)對于學生動手實踐能力具有一定的促進作用，使得學生能夠將學科創(chuàng)新思維運用到實際生活中，提升學生的綜合能力發(fā)展。

二、 初中地理教學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是學生自主學習的出發(fā)點，是引導學生充分投入到教學活動中的重要保障。在地理教學中，要想使學生具備創(chuàng)新的品質，就要將激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)展的興趣放在第一位。教學情景的創(chuàng)設既能夠營造自由的學習氛圍，還能有效激發(fā)學生在教學活動中自主創(chuàng)新意識，在思考和質疑中，突破原有的思維界限，提出具有創(chuàng)新的觀點，逐漸形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，在講授《日本》這節(jié)課時，教師在導入階段可以播放日本3.11地震的新聞視頻，師：“日本是一個多火山、多地震的國家。2011年的這次地震震級更是高達9級，同時引發(fā)了海嘯以及核電站核泄漏事故，使得日本遭受重創(chuàng)。為什么日本的地震、火山災害頻發(fā)呢？今天就讓我們一起來學習日本的自然情況吧?！蓖ㄟ^視頻資料和教師的講解，給學生營造了探究日本地形、查找自然災害多發(fā)原因的課堂氛圍。在這樣的教學環(huán)境中，學生能夠更加集中于地形特點的學習，并根據理論知識的學習和分析探討，敘述自身對于這一問題的想法。與此同時，教師要引導學生將板塊構造學說的觀點與自身的觀點進行融合，從而使得學生提出更具創(chuàng)新意識的觀點。

（二）革新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在傳統的地理教學模式中，教師往往將知識點的記憶當成主要的教學目標，并不重視學生其他方面能力的培養(yǎng)，使得學生的學習總是在重復且被動地記憶知識點，教學的整體效率得不到提高。因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，就必須要革新教學的方式方法，使學生能夠充分參與到教學探究中，發(fā)揮想象能力，提出新的觀點和認知，從而形成創(chuàng)新思維。

例如，在講授《民族》這節(jié)課時，教師可以在導入階段先通過播放各民族的代表歌曲、舞蹈視頻的方式，與學生進行猜猜看的活動，初步了解學生對我國民族構成狀況的認知，還能充分調動學生對文本內容的學習熱情，使學生能夠更加投入到教學活動中。在講到獨特的民族風情這部分內容時，教師讓學生通過小組合作的方式，自主選擇某一民族的獨特風俗、飲食習慣等等，進行相關資料的查閱，將整理好的資料與同學分享。學生自主整合分析材料的過程，就是充分激發(fā)學生創(chuàng)新思維的路徑，在其中融合自身最真實的想法，創(chuàng)造出不一樣的觀點。

（三）豐富教學活動，培養(yǎng)創(chuàng)新方法

在新課改理念下充分強調了學生在教學活動中的中心地位。因此，在地理課堂教學中，教師不光要引導學生對知識進行學習，還要幫助學生形成良好且正確的學習方法，使學生具備創(chuàng)新學習的能力。同時，還要豐富教學實踐活動，使學生對教學中的知識與技能進行應用，得到解決問題的能力和思維的有效發(fā)展，逐步創(chuàng)新學習的方式方法，得到創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

例如，在講授《祖國的首都——北京》這節(jié)課時，北京作為我國的首都，學生對城市都具備一定程度的認知，為了引導學生向更深層次探究，了解得更加全面，教師可以組織開展“北京一日小導游”活動，讓學生自主查閱相關資料，并以小導游的身份給班級同學介紹，如關于何時到北京旅游更合適，就要涉及氣溫、降水等因素;還有歷史文化傳統，故宮、長城等;現代建設成就鳥巢、水立方等等，通過這樣的方式，能夠讓學生充分發(fā)揮課堂小主人的地位，創(chuàng)新教師教學和學生學習的方法，使得課堂效率得以提高。

三、 培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)應注意的問題

（一）注重學生創(chuàng)新意識的激發(fā)

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性發(fā)展的前提，是創(chuàng)新素養(yǎng)形成的基礎。因此，在教學過程中，教師要將學生創(chuàng)新意識的激發(fā)放在首要位置，要積極引導學生主動探究知識，充分發(fā)揮自身的想象能力，創(chuàng)造性地對知識點進行整合，敢于打破傳統的知識點，從而得到創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。這就需要教師創(chuàng)新改進教學的形式，突破傳統的教學模式，充分尊重學生在課堂上表達的想法和建議，并能夠積極采納，從而使學生獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的信心，能夠更加敢想，逐漸形成創(chuàng)新思維的習慣，進而促進創(chuàng)新素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）注重師生有效互動關系的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師還要與學生進行緊密的互動。師生之間課堂互動關系的良好性，能夠幫助營造更有利于學習的教學氣氛，能夠幫助學生更加集中到知識的探究中，再輔之以教師的有效引導，使得學生的思維得到發(fā)散，在無拘無束的思維空間內，學生敢于將自身的想法表達給教師，教師給予學生鼓勵和表揚，從而使學生的創(chuàng)新思維意識和能力得到充分提升。

（三）注重轉變學生的學習方式

傳統的地理教學，注重教師的教，忽視了學生的主體地位，學生只能被動接受、機械記憶，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。這就要求在地理教學中，變革傳統教學，轉變學生的學習方式，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。教學中，第一，注意利用“導學案”等載體，設置具有思維容量的問題，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。第二，注意組織合作學習，為學生創(chuàng)設寬松、民主、和諧、高效的學習氛圍，讓學生在生與生、生與師的合作學習中，學會交流，學會合作，培養(yǎng)學生的合作能力。第三，注意開展探究學習，引導學生在地理教學中通過閱讀材料、查閱資料、進行實驗等方式對于地理知識進行探究，讓學生在選擇、探究、質疑、批判、創(chuàng)造中形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。只有這樣，才能轉變學生的學習方式，克服地理教學中只看到知識的理解與記憶，而看不到探索與批判，只看到對學生的強行塑造而看不到創(chuàng)新潛質的精心呵護等不良現象，幫助學生形成自主學習，合作學習和探究學習能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

總而言之，地理學科作為初中階段一門較為抽象的學科，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，不僅能夠拓展學生思維發(fā)展空間，還能有效引導學生實現地理學科的創(chuàng)新發(fā)展。但學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，是一個漫長且不斷成長的過程。因此，就需要教師具備充足的耐心，并在實際教學過程中不斷挑戰(zhàn)自己，提升自身創(chuàng)新教學方法和技能，進而促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

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作者簡介：馬英芳，寧夏回族自治區(qū)青銅峽市，寧夏青銅峽市第四中學。