摘?要：文章主要針對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中有效提問展開的研究，有效提問在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中是一切教育手段的前提和根本著力點(diǎn)，教育活動(dòng)講求方式與方法，好的方法會(huì)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，對(duì)于幼兒教師來說，在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中幫助學(xué)生形成良好的思維方式，加強(qiáng)對(duì)問題的研究和解決，有效的提問顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：有效提問;幼兒;語(yǔ)言教育活動(dòng)

一、 引言

教育是立身之本，現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)程中，要求深抓落實(shí)教育，提倡教育先行，隨著人們文化水平的日益提高，家長(zhǎng)們更加重視教育，每一位家長(zhǎng)都不想讓孩子輸在起跑線上，教育從娃娃抓起，使得我們?cè)谟變弘A段就要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能。在幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，應(yīng)用新式教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果，教師通過有效的提問機(jī)制帶動(dòng)幼兒思考，引發(fā)幼兒的共鳴，通過各種方式方法提高幼兒的語(yǔ)言能力，教師通過各種新花樣的技能引導(dǎo)幼兒的思維方式，通過提問引領(lǐng)孩子們由淺入深地對(duì)問題產(chǎn)生求知欲。但在探索中還是存在著不全面的問題，每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)與思維方式，無論是多么權(quán)威的教師都無法做到面面俱到，這無疑是對(duì)幼兒時(shí)期的一種考驗(yàn)，對(duì)于一些新問題的不斷出現(xiàn)，發(fā)人深省，每一步都是理解和融合的過程，針對(duì)各個(gè)問題逐個(gè)擊破，由此展開研究與探討。

二、 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)與有效提問

（一）幼兒語(yǔ)言教育

在幼兒成長(zhǎng)過程中，語(yǔ)言教育至關(guān)重要，有效的語(yǔ)言教育可促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)，啟發(fā)幼兒思維發(fā)展。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒教師需要從幼兒的自身實(shí)際出發(fā)，立足于幼兒，應(yīng)用符合幼兒身心發(fā)展及語(yǔ)言規(guī)律的教學(xué)方法，組織相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，在當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒教師所開展的語(yǔ)言教育活動(dòng)多以講故事、教兒歌為主，這些語(yǔ)言教育形式已經(jīng)無法滿足幼兒語(yǔ)言鍛煉及培養(yǎng)要求，所以必須加以創(chuàng)新。新時(shí)期，幼兒語(yǔ)言教育需要滿足兩方面要求：一、符合幼兒的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣;二、符合幼兒的語(yǔ)言興趣，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。

（二）有效提問

在幼兒語(yǔ)言教育中，有效的提問啟迪幼兒思維，引導(dǎo)幼兒思考，以提升幼兒的邏輯思維能力。運(yùn)用有效的提問推進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)幼兒探索問題及未知世界的主動(dòng)性與自覺性，有效激發(fā)幼兒的求知欲。值得注意的是，在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中運(yùn)用有效的提問，需要幼兒教育工作者從幼兒自身出發(fā)，關(guān)注幼兒生理及心理，科學(xué)運(yùn)用提問方式以及提問技巧，以達(dá)到良好的幼兒語(yǔ)言教育成效。

三、 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中有效提問的分析

在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，都是獨(dú)特的存在，而教師是課堂的主導(dǎo)，要具備控場(chǎng)能力，既要尊重個(gè)體的差異性，又要抓好全面性。有效提問應(yīng)著力于幼兒本身，幫助大多數(shù)人理解問題，再針對(duì)部分個(gè)體的差異化進(jìn)行逐個(gè)擊破，使得學(xué)生更加全面地發(fā)展。而且要尊重差異化的存在，這樣對(duì)知識(shí)的分析和解決才會(huì)更加全面，在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中要保持課堂的活躍度，在一個(gè)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中小朋友才能更好地融入其中，以幫助孩子樹立自信心。同時(shí)，提倡個(gè)性發(fā)展，不要壓抑其天性，放飛式的發(fā)展對(duì)于這一階段的孩子尤為重要。想象力是幼兒的財(cái)富，也是探索事物的動(dòng)力。在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中需要做好教學(xué)規(guī)劃，教師在授課之前做好教學(xué)梳理，自然切入問題，保證提出的問題易于被接受，使提問教學(xué)活動(dòng)更加完整。從學(xué)生的角度出發(fā)，幼兒階段的理解能力不同于成年人，需要給予他們更多的時(shí)間，如若時(shí)間不夠，幼兒來不及思考，也就無法有效應(yīng)答，這樣提問將失去其意義。幼兒教師需要多些耐心，悉心教導(dǎo)小朋友，使其學(xué)會(huì)傾聽他人，這既是對(duì)他的尊重也是對(duì)自己的尊重。幼兒教師應(yīng)組織多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如手工制作，在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力，主題演講以凸顯幼兒自我表現(xiàn)能力。再比如一些競(jìng)賽小游戲，培養(yǎng)小朋友合理的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的概念，這樣既豐富了語(yǔ)言教育活動(dòng)又培育了小朋友的德育觀。在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒教師需要反饋教學(xué)程度，語(yǔ)言教育活動(dòng)主要作用在于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力，教師做好總結(jié)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通探討，以強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)效果。通過提問的方式考查小朋友對(duì)授課知識(shí)的理解和舉一反三的能力，與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)溝通，使其掌握進(jìn)度與學(xué)習(xí)成效。對(duì)于幼兒階段的教育來說，家長(zhǎng)的作用無可替代，家長(zhǎng)在潛移默化中影響著孩子，所以，家長(zhǎng)需要做好自我約束，同時(shí)督促與管理孩子，以幫助其正向發(fā)展。家長(zhǎng)與幼兒教師需要積極溝通合作，共同致力于孩子的教育，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，教師深入地了解孩子的實(shí)際問題，從而提高提問的有效性。

四、 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中有效提問的策略

（一）尊重幼兒個(gè)性差異，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?/p>

對(duì)于幼兒來說注意力不集中，思維的多樣性常常讓人摸不著頭腦，一些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子在幼兒階段學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的技能但又不想讓孩子落后于其他人，這些因素的影響使得對(duì)幼兒的教育舉步維艱，幼兒階段是汲取知識(shí)的重要時(shí)期，但要講求方式方法，怎樣集中孩子的注意力，引起其興趣，從而引導(dǎo)孩子思考，孩子在幼兒階段的動(dòng)手能力極強(qiáng)，出于好動(dòng)的年紀(jì)就應(yīng)該發(fā)揮其特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)散思維式教學(xué)，通過游戲，視覺上的吸引，語(yǔ)言聽覺上的鼓舞等教育活動(dòng)方引起共鳴，用提問的方式促進(jìn)其思考，有效的提問就顯得尤為重要了。幼兒教師在設(shè)置好提問點(diǎn)，形成點(diǎn)、線、面的立體架構(gòu)，進(jìn)而引發(fā)思考。對(duì)于提問，幼兒教師需講求一定的方法，比如說在提問中加些互動(dòng)環(huán)節(jié)，緩解課堂的乏味，對(duì)于小朋友來說，不能集中太久注意力的，可以在提問中設(shè)定寫特定的情景故事，增加吸引力和關(guān)注度，還可以在設(shè)定的情境下設(shè)置懸念，使小朋友更好地融入預(yù)設(shè)的場(chǎng)景中，還可以搭建些模型使其印象更為深刻，增加小朋友的想象能力。

（二）合理切入問題，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望

在幼兒成長(zhǎng)過程中，其思維并沒有形成固定模式，幼兒思維比較發(fā)散，幼兒教師在對(duì)幼兒語(yǔ)言教育時(shí)，需要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)置提問“點(diǎn)”，合理切入問題，以啟發(fā)幼兒思維。比如幼兒教師在講解小雞媽媽孵寶寶的故事中，可結(jié)合故事內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問題，對(duì)幼兒進(jìn)行提問，哪些動(dòng)物是生蛋的？哪些動(dòng)物是生寶寶的？引發(fā)幼兒思考，有效激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。與此同時(shí)，幼兒教師在幼兒語(yǔ)言教育中，需要深入了解幼兒的身心發(fā)展，掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，組織多姿多彩的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，合理切入問題，有序提問，層層遞進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在解決問題中，強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。在幼兒語(yǔ)言教育中，要想切實(shí)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)行有效提問，以調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)積極性。此外，幼兒教師需要不斷地進(jìn)行反思總結(jié)，加強(qiáng)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以有效的提問，豐富幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒快樂成長(zhǎng)。

（三）靈活多樣提問，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中有效提問在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，使用有效的提問機(jī)制帶動(dòng)幼兒思考，以加強(qiáng)小朋友之間、師生之間、家人之間的溝通交流。幼兒教師需要針對(duì)小朋友的好動(dòng)、注意力不集中等自身問題進(jìn)行深入研究，并找到應(yīng)對(duì)方法，運(yùn)用靈活多樣的提問方式提高其專注度與興趣。興趣是最好的老師，幼兒教師需要與各位家長(zhǎng)共同努力，幫助幼兒提升語(yǔ)言表達(dá)能力，構(gòu)建完整的語(yǔ)言系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。幼兒教師可通過開放式互動(dòng)、懸疑式互動(dòng)等多種有效提問方式來引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地開發(fā)智力，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如在活動(dòng)中通過互動(dòng)的方式進(jìn)行提問，激發(fā)幼兒的求知欲和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而拓展思維。幼兒教師通過各種新奇的方法不斷提升自身水平，豐富經(jīng)驗(yàn)，打造高效提問教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在潛移默化中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中要以講為主，同時(shí)也要靈活多變，在講解時(shí)要根據(jù)具體課時(shí)加入多姿多彩的內(nèi)容，時(shí)刻把握核心重點(diǎn)，提問不要偏離問題，始終圍繞核心問題。小朋友的思維跳躍性極大，隨時(shí)會(huì)影響幼兒教師的提問思路，此時(shí)幼兒教師需要保證提問的關(guān)鍵的內(nèi)容貫穿始終，在交流和探討的過程中面對(duì)突發(fā)問題應(yīng)及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，設(shè)計(jì)少而精煉的問題，同時(shí)對(duì)問題進(jìn)行拓展和深化，以引發(fā)幼兒思考。

（四）發(fā)散式提問，開發(fā)幼兒想象力

在幼兒語(yǔ)言教育的階段，小朋友的教育主要是發(fā)散式的，大力開發(fā)小朋友的想象能力，這就需要教師以問答的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，開發(fā)其智力。面對(duì)教育中的不確定因素，需要教師靈活地去處理和解決。幼兒教師以豐富的經(jīng)驗(yàn)和其敏銳的判斷，所做出的有效提問會(huì)比講述更利于開發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以幼兒教師應(yīng)積極運(yùn)用發(fā)散式提問，引發(fā)幼兒想象，以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。剛開始小朋友會(huì)有些抗拒，不知所措，這時(shí)幼兒教師需要予以鼓勵(lì)支持，如此小朋友會(huì)更加喜歡表達(dá)以及表現(xiàn)自己。

五、 結(jié)論

綜上所述，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，有效的提問是最有效的教導(dǎo)方式之一，有效的提問式教學(xué)可以啟蒙心智，培養(yǎng)小朋友完善的語(yǔ)言組織能力與思維表達(dá)能力，促進(jìn)小朋友的語(yǔ)言感知力、事物認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師在應(yīng)用提問式教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與認(rèn)知能力，以幼兒作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不斷優(yōu)化自身的提問行為，加強(qiáng)師生互動(dòng)，尊重幼兒的情感表達(dá)與語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：蘇芳，江蘇省徐州市，豐縣常店鎮(zhèn)馬樓中心幼兒園。