徐敏

摘要：《咬文嚼字》在日常教學(xué)中往往被輕輕帶過(guò)或被選擇性忽視，但是用心地去揣摩研究它，可以發(fā)現(xiàn)它有許多未開(kāi)采的寶貴資源，對(duì)于議論文寫(xiě)作更有很好的借鑒作用。本文從謀篇布局、論據(jù)使用和真誠(chéng)寫(xiě)作三個(gè)方面分析《咬文嚼字》可供學(xué)習(xí)借鑒之處，以期為教學(xué)提供一種新的嘗試，為學(xué)生的寫(xiě)作提供更好的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：《咬文嚼字》?議論文寫(xiě)作?論據(jù)使用

高中語(yǔ)文必修五第三單元第一篇《咬文嚼字》，是我國(guó)著名美學(xué)家朱光潛先生的文藝隨筆。在近八千字的篇幅里，朱光潛先生用清晰的脈落結(jié)構(gòu)和曉暢平實(shí)的語(yǔ)言，細(xì)致深入地分析，旗幟鮮明地提倡“在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氁幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)”。在教學(xué)中，面對(duì)這篇內(nèi)容含量頗豐的隨筆，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生深挖、細(xì)耕、巧用，讓文章中蘊(yùn)藏的豐富資源真正為我所用，幫助學(xué)生提升審美品位，引導(dǎo)學(xué)生在日常讀書(shū)作文中養(yǎng)成“咬文嚼字”的好習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生感受朱光潛先生那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，《咬文嚼字》作為一篇評(píng)論文，不僅能帶給我們藝術(shù)的思考和精神的愉悅，還能教給學(xué)生許多議論性寫(xiě)作的技巧，下面試論一二。

一、從《咬文嚼字》中學(xué)點(diǎn)謀篇布局的技巧

任何一篇文章要想寫(xiě)成功，首先就要在謀篇布局上下功夫?！兑慕雷帧废纫怨舾淖值氖吕鲇^點(diǎn)“咬文嚼字”，再深入分析咬文嚼字的重要性和原因，最終歸納出“只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”?！胺矠槲囊砸鉃橹?。”（唐·杜牧《答莊充書(shū)》）可見(jiàn)“意”是放在第一位的。全文始終圍繞“意”——咬文嚼字——來(lái)精準(zhǔn)發(fā)力，第一、二段從郭老改字開(kāi)始蓄勢(shì)，自然引出第三段的觀點(diǎn)，也就是本文的“意”，第四、五兩段再次強(qiáng)化“意”，第六、七段從字的意義著眼，深入分析要咬文嚼字的原因，最后水到渠成，再次重申并進(jìn)一步深化文章的“意”。文章遵從提出觀點(diǎn)—分析觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)的邏輯順序，并在段落的關(guān)鍵處明確地點(diǎn)出“意”，由“意”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，段與段銜接巧妙，渾然天成。寫(xiě)作，本質(zhì)上是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的情感表達(dá)的需要，這從根本上要求行文時(shí)必然以“意”來(lái)馭文。一篇文章有總的“意”，一段文字有一段文字的“意”，《咬文嚼字》正是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)，所以才能收到文章雖長(zhǎng)但讀者理解起來(lái)卻并不困難的效果。

二、從《咬文嚼字》中學(xué)習(xí)論據(jù)使用的技巧

寫(xiě)文章要讓讀者信服和感動(dòng)，靠的絕不是一味地吶喊和空洞地議論。文藝評(píng)論也是如此。作為一種以作家、作品、文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)思潮為評(píng)論對(duì)象的理論文體，如何讓作者的觀點(diǎn)自然而然地展現(xiàn)出來(lái)，而不是一味地指出來(lái)，這就需要有大量的證據(jù)來(lái)支撐。林庚先生的《說(shuō)“木葉”》、錢(qián)鐘書(shū)先生的《談中國(guó)詩(shī)》都是如此?！兑慕雷帧芬晃闹校吕侨缯渲樯⒙?。

首先，表現(xiàn)為數(shù)量上的豐富。文章中有諸如郭沫若改字、王若虛改《史記》、賈島“推敲”、蘇軾《惠山烹小龍團(tuán)》等較復(fù)雜的事例，也有《水滸》中石秀和楊雄的罵語(yǔ)、《紅樓夢(mèng)》中寶玉的書(shū)童茗煙的精彩一罵、套板反應(yīng)等較為簡(jiǎn)單的例子，涉及人物故事、古典名著和詩(shī)文等不同的方面，可謂精彩紛呈。一篇好的文藝評(píng)論，沒(méi)有大量的事例支撐，可能無(wú)法真正讓讀者有深入的體會(huì)。豐富的事例不僅可以使文章的內(nèi)容更有說(shuō)服力，還能夠拓展讀者的閱讀視野，讓讀者借由作者的引用感知更為廣闊的文學(xué)世界，獲得理性認(rèn)同的同時(shí)增加感性的知識(shí)和藝術(shù)上的熏陶。

其次，表現(xiàn)為用法上的靈活。文章事例雖多，但作用各異。有的起到引出話題的作用，如郭老改字;有的負(fù)責(zé)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行深入論證，如賈島“推敲”;有的從正面來(lái)論述，如蘇軾的詩(shī)句;也有的從反面來(lái)論證，如套板反應(yīng)。在具體論證上，不僅選例精當(dāng)，而且詳略得宜。在“你是”“你這”這一句式的分析上，朱光潛先生引經(jīng)據(jù)典，剖析精細(xì)、準(zhǔn)確，讓讀者自然而然地獲得一種情感上和理性上的認(rèn)同。在賈島“推敲”的事例中，作者細(xì)致分析了“推”和“敲”所表現(xiàn)出的不同意境，不僅加深了讀者對(duì)詩(shī)句本身的認(rèn)識(shí)，更能幫助讀者理解一字之差所帶來(lái)的意境和情感上的不同。這個(gè)事例的講述和分析用了七百多字，差不多是一篇短文章的篇幅。經(jīng)過(guò)這樣詳細(xì)而精致的分析，最后得出結(jié)論。世上文章本無(wú)定法，靈活原該是判斷論據(jù)使用的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

最后，表現(xiàn)為服務(wù)觀點(diǎn)上的原則性。論據(jù)無(wú)論大小，首要一點(diǎn)都是為觀點(diǎn)服務(wù)，做不到這一點(diǎn)是無(wú)法寫(xiě)好一篇議論性文章的。好的文章作者不僅知道要寫(xiě)什么，還知道什么是不需要寫(xiě)的。還是拿“推敲”一例來(lái)說(shuō)，這一讀者耳熟能詳?shù)氖吕钌龠m用于兩個(gè)觀點(diǎn)：一是表達(dá)苦吟苦學(xué)、勤奮這一常規(guī)觀點(diǎn);二是表達(dá)煉字的重要性，常與“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”兩句詩(shī)一同當(dāng)作古代文人煉字的典范。而在《咬文嚼字》一文中，朱光潛先生卻全不按常規(guī)思路來(lái)解讀，而是另辟蹊徑，從“推”和“敲”二字所傳達(dá)出的“冷寂的場(chǎng)合”和“溫暖的人情”這一不同的意境來(lái)分析，體現(xiàn)出作者高妙的藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)事例的使用過(guò)程中，作者始終圍繞論點(diǎn)來(lái)選材、分析，使得“推敲”這一事例煥發(fā)出不一樣的光彩，而這一創(chuàng)新始終堅(jiān)持的就是為“咬文嚼字”這一觀點(diǎn)服務(wù)的原則。而在日常作文中，一則美好而有新意的材料，如果不能為觀點(diǎn)服務(wù)，哪怕再舍不得，也要忍痛割?lèi)?ài)。

三、從《咬文嚼字》中我們還能學(xué)習(xí)寫(xiě)作的根本要義——真誠(chéng)

朱光潛先生是一位美學(xué)家，但也是一位在寫(xiě)作理論上頗有研究的高手。他主張?jiān)趯?xiě)作中要注意情感的滲透，他說(shuō)“我很相信說(shuō)理文如果要寫(xiě)好，也還是動(dòng)一點(diǎn)情感”。在《咬文嚼字》一文中，這一點(diǎn)也體現(xiàn)得十分鮮明。譬如說(shuō)到字的聯(lián)想意義時(shí)，朱光潛分析了字的直指和聯(lián)想意義的特點(diǎn)和區(qū)別，在對(duì)比中突出字的聯(lián)想意義，說(shuō)它“如輪外月暈，暈外霞光”。這樣清新且又讓人感覺(jué)親切的語(yǔ)言，非身心俱入、情動(dòng)感發(fā)而不能為之。說(shuō)到“套板”反應(yīng)時(shí)，朱光潛先生又十分動(dòng)情地說(shuō)：“語(yǔ)言跟著思維情感走，你不肯用俗濫的語(yǔ)言自然也就不肯用俗濫的思想情感;你遇事就會(huì)朝深一層去想，你的文章也就是真正是‘作出來(lái)的，不致落入下乘?！边@段文字從“你不肯用”到“你遇事”再到“你的文章”，層層推進(jìn)，第二人稱(chēng)的使用更拉近了與讀者的距離，仿佛先生正對(duì)讀者諄諄教導(dǎo)，又好像寄予讀者殷殷期盼。這樣通俗易懂的筆法就像是明月破云而出，讓艱深的文藝?yán)碚撟兊酶鼮橛H切易懂。真誠(chéng)是一篇文章能夠打動(dòng)人的基本要求，它表現(xiàn)在“用手”與“用心”的區(qū)別上?！坝眯摹闭咦魑谋厝粫?huì)投入更多的真誠(chéng)之心和創(chuàng)作熱情，因而創(chuàng)作出的作品也必然會(huì)更加打動(dòng)人心，不獨(dú)小說(shuō)、散文等文學(xué)類(lèi)作品，議論性文字亦是如此。我們借作品來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，沒(méi)有投入真心是無(wú)法寫(xiě)出讓讀者感同身受的文字的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，一篇文章首先要發(fā)自?xún)?nèi)心，打動(dòng)自己，才有可能打動(dòng)讀者。

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！睂?duì)于一篇好文章，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生去讀懂它，讀透它，更要在教學(xué)中學(xué)會(huì)“相機(jī)誘導(dǎo)”，深入發(fā)掘體會(huì)，讓好文章真正地走進(jìn)學(xué)生的心里，為他們的閱讀和寫(xiě)作提供更豐富的啟示和借鑒。如果我們能夠從閱讀中學(xué)習(xí)到大方之家的寫(xiě)作技巧，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種寫(xiě)作自覺(jué)和能力，又何樂(lè)而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光潛.朱光潛全集[M].上海：東方出版中心，2016.

[2]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.