孫青

摘要：突如其來的新冠肺炎疫情，讓“云教學(xué)”這種教學(xué)方式發(fā)揮了重要作用。但是，在居家學(xué)習(xí)中學(xué)生缺少互動和集體歸屬感，教學(xué)管理和反饋也是難點。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合疫情防控和學(xué)科特點研發(fā)專題課程，關(guān)注個體與他人、社會與世界、人類與自然;要突出互動性和自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、深度學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語?線上教學(xué)?自學(xué)任務(wù)單?課程研發(fā)

2020年春，由于受到新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生被迫居家學(xué)習(xí)。居家教學(xué)怎樣實施？一線教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，不得不思考：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更高效？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到了哪些困難？老師又該如何協(xié)助解決？如何實施家校合作，發(fā)動家長的力量助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？這些對教師提出了更高的要求，教師“從以‘教為主，變成了以‘導(dǎo)為主”。

在市南區(qū)英語教研員的組織領(lǐng)導(dǎo)下，我校英語組研發(fā)了More to Learn系列英語居家學(xué)習(xí)課程。每周數(shù)次甚至每天數(shù)次，老師們在線研討、磨課、學(xué)習(xí)使用各種錄制視頻和教學(xué)軟件，從最初的陌生、分歧，到逐漸適應(yīng)、協(xié)作，再到不斷完善、創(chuàng)新，這段 “非常時期”的教學(xué)經(jīng)歷，注定給師生和家長留下深刻印象。下面是我在英語居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面一些具體做法的結(jié)構(gòu)圖：

一、精心研發(fā)設(shè)計居家課程

為了幫助學(xué)生科學(xué)有效地居家自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“居家真學(xué)習(xí)”，我們通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從知識學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向思維建構(gòu)的深度學(xué)習(xí)。區(qū)英語教研員組織老師設(shè)計統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)單模板，包含“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)小結(jié)”。同時，錄制配套的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻。為了保護(hù)學(xué)生的視力，在英語任務(wù)單和授課視頻中提示學(xué)生注意讀寫姿勢和做護(hù)眼操。授課視頻時長嚴(yán)格控制在10-15分鐘內(nèi)。

（一）研發(fā)繪本故事課程

基于小學(xué)生的興趣愛好、英語水平和認(rèn)知水平，我選用外研社《麗聲北極星分級繪本》系列和原版英語繪本故事，設(shè)計了英語繪本故事導(dǎo)讀課，進(jìn)行安全、衛(wèi)生、熱愛生命、關(guān)愛他人等教育。通過課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，運用所學(xué)詞匯描述自己設(shè)計的營養(yǎng)健康食譜;關(guān)愛家人，了解家人的職業(yè)特點，規(guī)劃自己的未來及職業(yè)構(gòu)想;樹立擔(dān)當(dāng)意識，以及正確的世界觀、價值觀和人生觀，給工作在武漢的醫(yī)護(hù)人員寫信和卡片，表達(dá)敬意和必勝的信念;關(guān)愛動物，查找瀕危動物信息，擴(kuò)大詞匯量，拓寬自己的知識面……培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生開啟思辨的過程。

其中，我設(shè)計了疫情教育課《抗擊新冠病毒，我能行》（Fight Virus， I can），傳統(tǒng)文化課《元宵節(jié)》（Lantern Festival），用英語講好中國故事，傳播中國傳統(tǒng)文化。繪本故事《狼來了》（The Boy Who Cried Wolf），出自《伊索寓言》，可謂家喻戶曉，學(xué)生非常熟悉，甚至有些老掉牙的感覺。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)讀課上我設(shè)計了“20年后，故事里又發(fā)生了什么呢”的問題，讓學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生借助教師搭建的語言支架，呈現(xiàn)了多種完全不同的故事結(jié)局，老故事在同學(xué)們的演繹下鮮活了起來。繼而我又開發(fā)了家喻戶曉的英語繪本故事《石頭湯》（Stone Soup）導(dǎo)讀課，傳遞學(xué)會分享的道理。

學(xué)生紛紛通過平臺上傳自己的作品，有poster， Mini book，short video等，內(nèi)容豐富，大大超出我們的預(yù)期。我在學(xué)習(xí)群里分享了學(xué)生的作品，鼓勵學(xué)生互評。 在聽、讀、寫、畫、評的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

我們還在學(xué)校公眾號推送優(yōu)秀的繪本閱讀視頻，評選Super Star和Super Family，因為很多家庭是學(xué)生和家長進(jìn)行親子共讀。

（二）針對新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)的設(shè)計

新課預(yù)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計目的，是引領(lǐng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，簡析教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。如問題導(dǎo)學(xué)，借助圖片和已有知識理解文本;做筆記，提取關(guān)鍵單詞、詞組、核心句信息，繪制思維導(dǎo)圖;習(xí)題解析，講解示范學(xué)生用書和活動用書核心練習(xí)題目;等等。

為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題意識，我將任務(wù)單中的“學(xué)后反思”替換成前期任務(wù)單中的“學(xué)習(xí)小結(jié)”，并分為“我的收獲”和“我的疑問”。每天批閱統(tǒng)計后，我將學(xué)生的問題分類，于課后答疑反饋時段在平臺上有針對性地分層指導(dǎo)。

結(jié)合學(xué)校的 “線上問題墻”活動，讓學(xué)生“帶著問題去學(xué)習(xí)”，展開討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生開啟思辨的過程。教師每周統(tǒng)一在線答疑，指導(dǎo)學(xué)生“真學(xué)習(xí)”。問題單包含以下問題：今天的新課你已經(jīng)知道些什么？（知識、能力、情感方面……）在學(xué)習(xí)后你還有什么疑惑嗎？（知識的、能力的……）你還想知道什么？疑惑是否已解決？怎樣解決的？學(xué)生在線提交，這樣教師能夠及時收集信息，快速診斷學(xué)情，為復(fù)學(xué)后的查漏補(bǔ)缺、因材施教、精準(zhǔn)備課提供依據(jù)。

二、 精心設(shè)計個性化的居家學(xué)習(xí)任務(wù)

通過教學(xué)之前的摸底，了解到小學(xué)生居家學(xué)習(xí)有一定困難，如缺少網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)或電腦等網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件、設(shè)備;個別孩子跟祖父母住，老人不會相關(guān)操作。隨著家長的開始復(fù)工，個別孩子的網(wǎng)課不能保證出勤。尤其是中低年級學(xué)生，年齡太小，缺少家長的陪伴，加上部分學(xué)生自我約束力不夠，有些學(xué)習(xí)任務(wù)沒辦法完成，學(xué)習(xí)效果自然不理想，將會導(dǎo)致學(xué)生之間的差距加大，這也是復(fù)學(xué)后特別要關(guān)注的問題。為此，我設(shè)計了個性化的分層次自助菜單式居家作業(yè)，分為線上任務(wù)和線下任務(wù)，有口頭作業(yè)和書面作業(yè)，從易到難，學(xué)生根據(jù)自身水平自主選做，“私人訂制”學(xué)習(xí)任務(wù)。主要有英語每日朗讀打卡、學(xué)唱英文歌、聽英語故事、繪本閱讀、練習(xí)書寫、完成任務(wù)單、讀書摘抄、故事續(xù)寫、繪本DIY等。作業(yè)提交的方式和途徑也有幾種選擇，同時做到及時反饋評價。

為方便統(tǒng)計和提高批改效率，我使用了QQ群的 “布置作業(yè)”功能，學(xué)生在線提交作業(yè)，教師在線批改，一份批完下一份自動打開，可以直接在圖片上用紅筆批改，也可以輸入文字和語音一鍵給出等級評價，還可以寫評語，十分方便。下面是一些我用得最多的評語：給優(yōu)秀的學(xué)生的評語：Beautiful work ！/ Well done ！ Youve done a good job./Great！ Your English is very good and your answers are right.給有進(jìn)步的學(xué)生的評語： Good boy！You are making progress. /You can do better now than you did before. / I'm so glad to see your great progress in your exercises. /Im pleased that you have made so great progress now.給有困難的學(xué)生的評語：Try again，I'm sure you will do better next time！ / Come on ！ Im sure you can do your homework better next time.溫暖而又充滿力量的鼓勵性評語，有助于拉近教師與學(xué)生的距離，彌補(bǔ)居家學(xué)習(xí)缺乏師生互動的弊端，有效地激勵學(xué)生居家學(xué)習(xí)的信心。

線上溝通對教師提出了更高的要求，老師要根據(jù)學(xué)生的展示快速作出反應(yīng)，并用精準(zhǔn)語言進(jìn)行點評，這對教師是一種考驗也是一種能力的鍛煉，如應(yīng)變能力、思維能力、語言組織能力。

為了快速及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我還用微信小程序“問卷星”布置問卷練習(xí)，讓學(xué)生在線答題，及時了解每個學(xué)生答題用時、答錯錯誤率和正確率，并附帶答題情況分析，給家長和學(xué)生更及時更精準(zhǔn)的反饋。

三、密切家校溝通，及時反饋答疑

我在“曉黑板”app討論區(qū)設(shè)置了“居家學(xué)習(xí)展身手”“居家學(xué)習(xí)提問答疑”等活動，做到一對一點評、回復(fù)。微信群則主要用于統(tǒng)一發(fā)布居家學(xué)習(xí)通知、居家學(xué)習(xí)做法指導(dǎo)，例如如何使用電子產(chǎn)品完成居家課程、英文字母書寫要求、繪本故事推薦、學(xué)習(xí)習(xí)慣提醒、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，保證家校溝通全方位、零距離、無時差。

四、照顧“差” “異”，線上輔導(dǎo)

學(xué)生居家學(xué)習(xí)的條件各不相同，同時教授五六個教學(xué)班的英語教師面對的情況也更為復(fù)雜煩瑣。我通過電話、視頻、短信，保持與學(xué)生家長的密切聯(lián)系，保證每個學(xué)生每周至少一次家校溝通，及時了解學(xué)生的情況，精準(zhǔn)幫輔，不放棄任何一個學(xué)生，對“學(xué)困生”的作業(yè)做到分層要求、及時批改。

“曉黑板”每日英語朗讀打卡活動深受家長和學(xué)生的歡迎，絕大部分學(xué)生能夠堅持每天打卡，上傳朗讀音頻或視頻，我也堅持每天給他們評論點贊，與他們互動。對于“學(xué)困生”來說，口頭作業(yè)難度較小，比較容易完成，更能體會到成就感，參與度也最高。一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，平日學(xué)習(xí)較吃力，作業(yè)也完成得拖拖拉拉，有畏難情緒。通過一個月的朗讀打卡，這些學(xué)生能夠主動朗讀預(yù)習(xí)新課，最終能夠流利地朗讀課文，整個人也更加自信了，家長欣喜萬分。

五、目前存在的問題

1.家長復(fù)工后，小學(xué)生自律程度不一，造成學(xué)習(xí)效果差異。如有的學(xué)生很少上傳作業(yè)，為此需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)幫扶小組的建設(shè)。2.家長的關(guān)注程度和監(jiān)督程度不一，也造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的差異。如有的學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和正確率下降，為此需要密切家校聯(lián)系，取得家長的配合和支持。3.有的學(xué)生家庭有二孩三孩的情況，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件和電子產(chǎn)品使用條件受限，無法進(jìn)行同步線上學(xué)習(xí)和互動，需要線下“一對一”跟蹤反饋，指導(dǎo)回看直播。

結(jié)論

居家線上教學(xué)經(jīng)歷，使我們清醒地認(rèn)識到“學(xué)無止境”，“線上教學(xué)”就是一次很好的學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會。同時，也感受到教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，成為一個導(dǎo)師，從“以‘教為主，變成以‘導(dǎo)為主”。同時，還要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

有人說：“一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)。”“不懂就問”是我進(jìn)步的法寶;教研組以及兄弟學(xué)校的老師集體備課，“團(tuán)隊合作、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”，眾籌、共建、共享，收到共贏的效果。

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