張偉云 陳全成 周鴻艷 王明軍*

1.廈門醫(yī)學(xué)院傳統(tǒng)本草文化傳承研究中心，福建 廈門 361023；2.廈門大學(xué)，福建 廈門 361102

中醫(yī)藥是“一帶一路”戰(zhàn)略的重要組成部分。《中醫(yī)藥“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》明確指出，要開展中醫(yī)藥公共外交，促進(jìn)中醫(yī)藥文化在沿線國(guó)家傳播與推廣，將中醫(yī)藥打造成中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)的一張亮麗名片[1-2]。國(guó)家中醫(yī)藥管理局制定了《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[3]，在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，我國(guó)高等中醫(yī)藥院校只有認(rèn)真修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出符合中醫(yī)藥國(guó)際化需求的專業(yè)人才，從而加快中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，最終有效地貫徹上述政策方針。

1 中醫(yī)藥國(guó)際化的瓶頸

面對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)的關(guān)注，中醫(yī)藥國(guó)際化人才十分稀缺?，F(xiàn)階段，中醫(yī)藥的發(fā)展還沒(méi)有達(dá)到時(shí)代化、國(guó)際化的程度。

1.1 專業(yè)翻譯人才供不應(yīng)求 目前，中醫(yī)藥翻譯人才的培養(yǎng)還處于初級(jí)階段[4]，不能滿足中醫(yī)藥國(guó)際化對(duì)懂中外文的專業(yè)人才的需求[5]，嚴(yán)重阻礙了中醫(yī)藥在國(guó)外的傳播。

1.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng) 在中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程中，對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視程度不夠，導(dǎo)致專利、商標(biāo)、著作權(quán)等被其他國(guó)家侵占。此外，我國(guó)還缺乏對(duì)中藥品種、地理標(biāo)志、野生藥材、植物新品種等的保護(hù)意識(shí)[6]。

1.3 中醫(yī)藥國(guó)際服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)滯后 國(guó)際中醫(yī)藥服務(wù)貿(mào)易的快速發(fā)展與專業(yè)人才嚴(yán)重短缺之間的矛盾日益突出，人才培養(yǎng)滯后。

1.4 海外中醫(yī)藥文化巡展和科普宣傳力度不夠 中醫(yī)藥國(guó)際化的前提是中醫(yī)藥文化先行。然而，海外中醫(yī)藥文化先行的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.5 中醫(yī)藥產(chǎn)品科技附加值低 目前，我國(guó)中醫(yī)藥研發(fā)薄弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，發(fā)展勢(shì)頭不足，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中仍處于不利地位，中醫(yī)藥國(guó)際化需要從資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)型為科技優(yōu)勢(shì)。

2 中醫(yī)藥國(guó)際化對(duì)專業(yè)人才的具體要求

中醫(yī)藥國(guó)際化需要具有開闊國(guó)際視野和思維方式、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、跨文化交流能力、熟悉中醫(yī)藥國(guó)際市場(chǎng)、掌握中醫(yī)藥行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和前沿動(dòng)態(tài)、責(zé)任心強(qiáng)的國(guó)際創(chuàng)新人才[7]。為了解決中醫(yī)藥國(guó)際化過(guò)程中的瓶頸問(wèn)題，滿足中醫(yī)藥國(guó)際化對(duì)人才的基本要求，這就需要高等中醫(yī)藥院校培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)不僅局限于使學(xué)生掌握中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)還要使學(xué)生具有較高的科學(xué)素養(yǎng)和深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

3 中醫(yī)藥院校專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)中醫(yī)藥院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)有的課程框架，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、難以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，難以構(gòu)架國(guó)際化思維模式，難以滿足中醫(yī)藥國(guó)際市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。

3.1 課程設(shè)置不合理 課程設(shè)置重醫(yī)輕文[8]，中醫(yī)藥文化特色、人文價(jià)值被削弱，現(xiàn)代自然科學(xué)課程不斷增加，而傳統(tǒng)文化、中醫(yī)經(jīng)典、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程不斷萎縮，導(dǎo)致學(xué)生中醫(yī)思維方式不夠牢固，中醫(yī)人文精神缺失等問(wèn)題。

在中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性、適用性、系統(tǒng)性強(qiáng)的課程，例如貿(mào)易服務(wù)、翻譯、產(chǎn)品開發(fā)、資源保護(hù)與傳承等。

目前，實(shí)踐教學(xué)課程是基于專業(yè)知識(shí)的片段化實(shí)驗(yàn)，課時(shí)少[11]，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)比例較低，很難培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 教材未能與時(shí)俱進(jìn) 中醫(yī)藥國(guó)際化人才應(yīng)熟悉國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，具備與世界多元文化交流、合作、推廣中醫(yī)藥的能力[12]。因此，中醫(yī)藥專業(yè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和具體內(nèi)容需要適應(yīng)時(shí)代的要求和國(guó)際化的發(fā)展需求，及時(shí)吸收新技術(shù)。

3.3 授課方式陳舊 傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)課的陳舊學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生很難在未來(lái)的工作中靈活運(yùn)用他們的知識(shí)。

3.4 考核方式不客觀 發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育在課程考核中通常將學(xué)生的課程工作在期末考試中占有較大比例，這種評(píng)價(jià)方式有利于培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力[11]。而我國(guó)高等中醫(yī)藥院校多采用以期末考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫及出勤率等傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式作為課程的主要考核方式[11]，不能真實(shí)、客觀、科學(xué)地反映出學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

4 “一帶一路”戰(zhàn)略布局下培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的對(duì)策

“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提出了更高、更全面的要求。因此，高等中醫(yī)藥院校要緊緊圍繞“一帶一路”的戰(zhàn)略，改革培養(yǎng)模式和教育方式，加快發(fā)展和創(chuàng)新[13]，重視專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，結(jié)合中醫(yī)藥國(guó)際化對(duì)我國(guó)中醫(yī)藥專業(yè)人才的新要求及中醫(yī)藥學(xué)科自身特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)模式，制定符合中醫(yī)藥國(guó)際化的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)中醫(yī)藥人才的對(duì)外交流[14]，從而培養(yǎng)出更符合國(guó)家利益、服務(wù)地方發(fā)展的高技能、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

4.1 合理設(shè)置課程 重新設(shè)計(jì)課程框架，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，打牢文化基礎(chǔ)，保持中醫(yī)特色，努力培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，高校還需要將中醫(yī)藥文化、中醫(yī)藥傳播、中醫(yī)藥管理學(xué)等中醫(yī)藥與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)交叉學(xué)科及馬克思主義理論、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等知識(shí)整合到專業(yè)課中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)心理、衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)患溝通等醫(yī)學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育，增強(qiáng)責(zé)任感，樹立良好的職業(yè)道德，以適應(yīng)中醫(yī)藥國(guó)際化對(duì)中醫(yī)藥人才的時(shí)代要求。

積極運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，大膽吸收當(dāng)代科學(xué)研究成果，適當(dāng)引入中醫(yī)藥貿(mào)易服務(wù)、中醫(yī)藥翻譯、中醫(yī)藥新產(chǎn)品開發(fā)及生產(chǎn)管理、中醫(yī)藥資源保護(hù)與傳承等創(chuàng)新性、實(shí)用性、適用性、系統(tǒng)性強(qiáng)的課程，保護(hù)中醫(yī)藥資源，增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用能力和保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)中醫(yī)藥新產(chǎn)品開發(fā)。

在課程內(nèi)容設(shè)置上，要充分考慮如何幫助學(xué)生樹立中醫(yī)思想，潛移默化地培養(yǎng)其中醫(yī)哲學(xué)思維能力，提高科研素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法和現(xiàn)代信息手段獲取新知識(shí)的能力，不斷拓寬知識(shí)面。

4.2 精選知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)代技術(shù)，編寫符合一帶一路戰(zhàn)略意義的教材 高等中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持中醫(yī)思維培養(yǎng)和科學(xué)思維培養(yǎng)并重，而教材作為中醫(yī)藥基本知識(shí)與創(chuàng)新思維啟迪的載體，其內(nèi)容的基礎(chǔ)性、適用性、前沿性、系統(tǒng)性等都尤為重要。因此，編寫教材時(shí)，應(yīng)精選知識(shí)內(nèi)容并對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行合理地調(diào)整，吸收新技術(shù)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.3 建立科學(xué)合理的授課模式 由于中醫(yī)藥國(guó)際化過(guò)程中需要具有較高專業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和良好溝通能力的復(fù)合型人才，因此，教師在授課過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，教師的身份亦應(yīng)由滿堂灌的講授者變成“裁判員 ”、“ 陪練員”，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如虛擬仿真、動(dòng)畫、網(wǎng)站平臺(tái)等方式，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上分組討論、課后及時(shí)復(fù)習(xí)與總結(jié)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)適當(dāng)提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此種方式能夠使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生今后的自學(xué)，更好地適應(yīng)知識(shí)快速更新的時(shí)代要求和不斷變化的社會(huì)需求。

4.4 完善考核制度 采取靈活多樣的考核方式，可以將出勤率、口頭表達(dá)、書面報(bào)告、主題辯論、小組完成項(xiàng)目情況、實(shí)際操作能力、閉卷考試成績(jī)等各項(xiàng)目的分值按照比例形成總評(píng)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式能夠更全面、更科學(xué)、更客觀地評(píng)定學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 小結(jié)

在“一帶一路”戰(zhàn)略布局下，中醫(yī)藥國(guó)際化已是必然趨勢(shì)，目前緊缺中醫(yī)藥高級(jí)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。因此，高校應(yīng)該把握國(guó)內(nèi)外中醫(yī)藥教育的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)趨勢(shì)，及時(shí)掌握國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)，完善中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在不斷提高中醫(yī)藥教育水平的同時(shí)，也要積極開展對(duì)外中醫(yī)藥教育交流與合作，促進(jìn)中醫(yī)藥教育穩(wěn)步發(fā)展，以適應(yīng)中醫(yī)藥國(guó)際化的要求。