摘 要：幼兒園課程游戲化是以兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特性為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的課程教育方式，在課程教學(xué)中增加游戲特征，促進孩子們吸收知識，有利于身心健康的發(fā)展。文章通過分析幼兒園課程游戲化的意義及課程游戲化的推行現(xiàn)狀，對實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;策略

我國教育部2012年頒布了《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其中明確表示在幼兒課程的教學(xué)活動中游戲的重要性，做出了重視游戲在幼兒教育中合理應(yīng)用的重要指示。2014年，“課程游戲化”教學(xué)模式在中國開展，由于其符合幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展特點，很多幼兒園開始紛紛推行課程游戲化。

一、 幼兒園課程游戲化的意義

幼兒園課程游戲化是從兒童身心發(fā)展的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)的特性角度出發(fā)，使課程的學(xué)習(xí)方式更加符合兒童成長，促進其健康學(xué)習(xí)和發(fā)育。簡單地說，幼兒園課程游戲化就是讓課程更加貼近生活、更加生動想象，讓孩子們在學(xué)習(xí)課程的時候感覺像做游戲一樣輕松，可以有效提高孩子們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，有助于孩子的健康發(fā)育。幼兒園課程游戲化是中國教育改革的新方向，在一定程度上優(yōu)化了教學(xué)模式，使教學(xué)效果更佳。孩子從出生開始就是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，生活中的一切物質(zhì)對兒童來說都是新鮮的，部分家長誤認為給孩子一些玩具、動畫以及手機等就是讓孩子們進行游戲化學(xué)習(xí)，其實這些活動因缺乏互動性，往往會導(dǎo)致孩子缺乏溝通能力的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子表達能力較弱，從某種意義上是阻礙孩子的健康成長。幼兒園課程的游戲化是通過做游戲的方式進行教育，將知識運用到游戲當(dāng)中，老師和孩子們之間具有一定的互動性，可以實現(xiàn)孩子們能力的全方面培養(yǎng)，這才是課程游戲化的真正意義。

二、 幼兒園課程游戲化推行的現(xiàn)狀

游戲是兒童與生俱來的天性，兒童從出生以來除了滿足生存需要的基本生存活動以外，大部分時間都是在游戲中度過。教育學(xué)家陳鶴琴教授也表示過“兒童生來就喜歡游戲”的觀點，基于此，中國幼兒教育改革開始推行游戲化教育理念。自游戲化教育開展以來，各大幼兒園開始建設(shè)游戲化課程，形成游戲化課程發(fā)展的初級階段。部分幼兒園在教育的過程中將孩子們的一日安排分為集體化教學(xué)活動、游戲活動和生活活動三種，幼兒教師也開始注重能力的提升，跟著教育專家學(xué)習(xí)如何在游戲化教學(xué)上進行創(chuàng)新，彌補不足，提升教育水平。在集體化教學(xué)的活動中，也使得教學(xué)更加貼近生活，將孩子放在首要位置，使教學(xué)內(nèi)容更加吸引孩子，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)知識。

三、 幼兒園課程游戲化實施中存在的問題

（一）游戲化課程在實施過程中與教學(xué)常態(tài)產(chǎn)生矛盾

在推進幼兒園課程游戲化的過程中，難免產(chǎn)生了一些問題，其中最為常見的就是部分游戲化課程在開展的過程當(dāng)中教學(xué)的常態(tài)之間產(chǎn)生了矛盾。傳統(tǒng)的幼兒園課程教學(xué)的預(yù)設(shè)性非常高，教師在上課之前，制訂有序的教學(xué)方案，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)方式都有著完整的預(yù)設(shè)，在準備教學(xué)材料和方案的過程中也比較容易。然而游戲化課程在教學(xué)的過程中，更注重生成性，教師要根據(jù)孩子的興趣和需要隨時對教學(xué)內(nèi)容進行更改，很多方面不能夠提前預(yù)設(shè)和準備，這考驗了教師的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維，對教師的水平要求更高，提高了幼兒園課程教學(xué)的難度，使得實施過程與常態(tài)化教學(xué)發(fā)生矛盾，無法高效實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，在“讓兒童對影子產(chǎn)生好奇并研究影子的特征”教學(xué)問題中，教師沒有辦法預(yù)設(shè)要通過怎樣的游戲才能讓孩子們產(chǎn)生興趣，孩子們的興趣點又是什么，就會導(dǎo)致教學(xué)過程的思路受到限制，沒辦法有序進行教學(xué)。

（二）課程游戲化的深入程度不合理

教育學(xué)家虞永平教授曾提出，將課程游戲化并不是把幼兒園孩子們的所有活動都進行游戲化，控制游戲活動的基本時間，然后把游戲化作為幼兒園教學(xué)發(fā)展的一個理念，滲透到集體教學(xué)活動以及生活活動方面，將三種活動交替進行，促進教學(xué)的整體發(fā)展。一些幼兒園沒有深刻理解課程游戲化的意義，認為游戲化就是盡可能地讓孩子們做游戲，增加幼兒園的游戲活動時間，將集體教學(xué)活動和生活活動的時間縮短，使得課程游戲化的深入程度嚴重不合理，這種教育方式是非常錯誤的，不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)課程游戲化的目標，還會影響孩子們的正常生長，影響身心健康的發(fā)展。在推行課程游戲化的發(fā)展過程中，要以孩子為主體，明確游戲化的核心意義，若是不能夠深入理解課程游戲化，就無法實現(xiàn)課程游戲化的推行目的，也無法使教育水平得到提高。

（三）游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用方面存在不足

中國目前的幼兒園課程游戲化方案在實施的過程中，普遍存在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用不足的問題，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園中這個問題更加嚴重。由于一些地區(qū)的孩子較多但幼兒園數(shù)量不多，導(dǎo)致很多幼兒園出現(xiàn)學(xué)生過多的情況;還由于一些地區(qū)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量參差不齊，部分家長愿意把孩子送到教學(xué)質(zhì)量高的幼兒園，而幼兒園為了經(jīng)濟利益會過量招收學(xué)生，導(dǎo)致幼兒園人數(shù)較多。幼兒園的學(xué)生過多會直接導(dǎo)致孩子們的游戲空間縮小，室內(nèi)的游戲環(huán)境條件不足，室外的場地面積又不足直接影響了課程游戲化的推行，也阻礙了孩子們的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展，使得教學(xué)效果不佳，中國幼兒園對于公共環(huán)境的利用方面也存在不足，中國土地遼闊，自然環(huán)境秀美，這些都可以幫助兒童在大自然中進行學(xué)習(xí)，但很少有幼兒園會合理利用公共環(huán)境進行教學(xué)，也給課程游戲化的推行帶來了難度，不利于提高幼兒園的教育水平，不利于實現(xiàn)游戲化教學(xué)的目標。

四、 實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略研究

（一）發(fā)掘幼兒園課堂上的游戲因素

針對課程游戲化的特點，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的創(chuàng)新能力以及隨機應(yīng)變能力，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)散自己的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式。通過參加幼兒課程游戲化的研討會等來提升自己的教育水準。在課堂教學(xué)中，盡量引入比較完整的小游戲，讓整個課堂教學(xué)的游戲化較為深入。針對不同的教學(xué)課程設(shè)計不同類型的游戲活動，使得一些非游戲化課堂變得游戲化，使課堂氛圍更加生動活潑。在教學(xué)的過程中要針對學(xué)生的需求和興趣對游戲做出改變，時刻以學(xué)生為根本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，針對性的進行教學(xué)。例如，在生活教學(xué)活動的“蛋糕鋪子”教學(xué)中，教師選出幾個小朋友作為“蛋糕鋪子”的老板，在上課之前的準備活動中，可以讓小朋友們從家里帶來自己平常喜歡吃的蛋糕甜點，跟其他小朋友進行分享，促進孩子們之間的友好相處。在上課時，除了幾個作為蛋糕鋪子老板的小朋友以外，讓其他小朋友作為顧客，并教孩子們學(xué)會排隊以及購買蛋糕的流程，增強游戲的生活性，使孩子們更容易理解;在非游戲化課堂中，例如“數(shù)一數(shù)”課堂中，為了教小朋友們數(shù)數(shù)字，可以使用一些小朋友喜歡的游戲道具，比如糖果、水果或者毛絨玩具，實現(xiàn)課堂的游戲化，增加學(xué)習(xí)的趣味性，有利于提高教學(xué)效果。

（二）為不同年齡的兒童設(shè)置不同的游戲區(qū)

兒童的成長和學(xué)習(xí)能力都是非常驚人迅速的，今天的孩子和明天的孩子在認知上都可能存在很大差異。因此，幼兒園根據(jù)孩子的年齡、意識以及認知的差異，會分為小、中、大等級或更多等級的班級，有利于對不同認知和學(xué)習(xí)能力的孩子進行教育。為了推行課程游戲化的教學(xué)模式，還應(yīng)該根據(jù)不同年齡孩子的認知、意識以及興趣水平的不同，設(shè)置不同的游戲區(qū)域，將孩子們的游戲活動范圍進行劃分，為孩子們提供適合自己的游戲場所，有利于孩子身心的健康發(fā)展。例如，可以將學(xué)校進行學(xué)區(qū)的劃分，根據(jù)孩子的年齡分為三個學(xué)區(qū)，在學(xué)區(qū)內(nèi)分別設(shè)置符合相應(yīng)年齡孩子的游戲區(qū)域，在孩子年齡較小的學(xué)區(qū)，要注意在游戲區(qū)域設(shè)置安全防護措施，在孩子們進行游戲活動的時候也要有專門的老師進行看管。將游戲區(qū)再根據(jù)功能性質(zhì)劃分為幾個不同的分區(qū)，如閱讀區(qū)域、益智區(qū)域、角色扮演區(qū)域以及操作區(qū)域等，能夠滿足不同興趣愛好孩子們的游戲需求，促進孩子們?nèi)轿唤】蛋l(fā)展，游戲區(qū)建成以后，教師需要帶領(lǐng)孩子們熟悉并認識各類游戲設(shè)施，提高孩子們的認知能力。還可以定期舉辦帶領(lǐng)大班或中班孩子參觀小班的活動，教育年齡大的孩子學(xué)會愛護幼小和幫助他人，培養(yǎng)孩子們的良好品質(zhì)。

（三）適當(dāng)進行戶外的游戲活動

幼兒園應(yīng)當(dāng)加大投資，擴大幼兒園的面積，保證孩子在進行戶外活動時，有充足的活動空間，政府還應(yīng)該控制幼兒園的招生人數(shù)，避免出現(xiàn)幼兒園學(xué)生過多的情況，加大對基層教育的重視程度，對教育水平不高的幼兒園加大師資力量的投入，增加投資，保證教育質(zhì)量。為了更好地推行游戲化教育，幼兒教育工作者也應(yīng)當(dāng)注重戶外的游戲活動，尤其是適當(dāng)增加公共環(huán)境的游戲活動，不能因為安全問題將孩子們的教育局限于室內(nèi)。在保證孩子安全的前提下，可以增加戶外寫生活動或其他外出體驗類活動，良好的戶外環(huán)境有利于孩子們大腦和心理上的健康發(fā)展，提高孩子們的學(xué)習(xí)能力。在日本的幼兒教育中，很重視孩子們的外出活動，教師會在外出過程中，教會孩子們過馬路以及觀看紅綠燈等生活技能，這也是另一種形式上的課程游戲化，對于孩子們的良好發(fā)展有著很大的促進作用。

五、 結(jié)語

綜上所述，游戲是兒童日常生活中的基本活動，幼兒園課程游戲化有利于提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展孩子們的創(chuàng)新思維，對于幼兒教育的發(fā)展有著良好的促進作用。由文章分析可知，實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略主要包括挖掘課堂上的游戲因素、設(shè)置不同年齡孩子的游戲區(qū)域以及增加戶外游戲活動等。

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作者簡介：

樊海亞，江蘇省南通市，啟東市新義幼兒園。